初中高效课堂创设论文(4篇)
第一篇：初中语文高效课堂构建分析
摘要：本文主要从语文教师的备课、语文课堂的构建、学生的学习情况以及和教师和学生的关系等方面进行探索，逐步实现语文课堂的高效率。
关键词：新课程；初中语文教学；高效课堂
在初中教学实践活动中，要实现有效的语文课堂教学，必须在讲授知识、沟通情感、智慧养成、塑造个性以及关心学生成长与发展这几个方面进行。在现代新课程理念的要求下，学校引入了新的教学模式，对创设语文课堂的教学氛围，提升学生学习积极性和主动性，提升教学效果有很好的作用。笔者认为，在初中语文课堂中，为了达到有效性，应从以下几个方面进行。
一、备课要实现有效
备好课是有效教学的一个基础。在上课前，语文教师要从以下几个方面下足工夫，包括:备教材、备教法、备学生、备作业等。每一位语文教师都要仔细地阅读课程标准，这样才能更好地分析语文教材。在教学的过程中，教师要不断地研究教材以及一些教辅资料，更好地把握新课程要求达到的教学标准，符合语文学科的特点进行教学，教材的编写目的要认真把握。根据生活实际，特别是学生的实际，来制定出三维教学的目标，并融合教学的资源，分层次进行作业的设计。
二、对于语文课堂的教学设计进行优化
（一）教师要不断优化语文的教学目标
针对每一节具体的课程制定出一个与实际教学相符合的教学目标，并能够确切地对其进行描述，保证每一节课的教学方向明确、清晰。
（二）要不断优化教学手段
现代教学辅助手段给课堂带来新时代的气息。教师利用网络、投影仪、以及多媒体、课件等视听设备，不仅把学生的注意力吸引到教学当中，而且还能够极大地增强语文课堂的趣味性，为学生提供了很多丰富而感性的材料，不管是从时间还是空间上，都突破了一定的限制。针对语文的整个教学过程，语文教师要按照实际教学，选择一个合适的教学方法，要避免为了吸引学生注意力却没有关注整个课堂教学的情况。在课堂中，不论教还是与学均要通过语言的表达来完成。在新课改中，改变的是教师在教学方面的行为，以及学生在学习上的方式，改变了课堂教学的过程，即实现师与生的交往，一起发展而互动。
（三）利用信息技术技术，拓宽授课方法
使用信息技术来教学，改变了课堂传递信息的方式，即从师与生的双向沟通转为以多元化、多角度为主的方式。因此，利用网上资源，教师要选择适合课堂的材料并进行恰当地剪接，灵合理运用。这样，有利于学生扩大知识面，学生的语感得以培养，良好的语音习惯得以养成通过运用信息技术，提高了英语教学的效率。通过计算机巧妙进行设计情境，使得学生产生身临其境的感觉。教师运用的课件，是通过计算机的编排系统进行的，其方便、快捷、节约时间。因此，通过信息技术能增多课堂的信息数量，使教师有充分时间来教学。除了文字、声音、动画之外，为了加大学生的训练，教师通过信息技术还可以设置很多练习。例如，处理每一课的练习册的题，按照多种形式来进行，这样节约了时间，提高了课堂效率。而节省的时间用于给学生进行课外的练习,课堂的信息量加大了。
三、培养学生自主学习的能力
以往的教学是以填鸭式为主的，这阻碍了学生的主动思考，使学生形成依赖的心理。通过情境的创设，促进学生自主进行学习。根据实践说明，对于初中语文课堂，以生活的经验、生活的现象为切入点，能激发学生的学习兴趣、求知欲望，在情境中能够不断提出问题，促进学生乐意学，这样学生学习的积极性自然达到提高。
总而言之，在初中语文课堂中，实施高效的课堂教学是作为一个有机的整体进行的，包括：有效地备课、课堂教学、结构、语言的优化以及良好的师与生的关系的建立、学生自主学习的愿望被激发等，在实践中，需我们不断强化，真正实现有效的教学。
参考文献：
[1]雷艳仪.初中语文教学有效性提升策略探讨[J].语文学刊，2012(5).
[2]孙银燕.浅议初中语文高效课堂的打造[J].新课程(上)，2011(3).
[3]王俊梅.浅议初中语文高效课堂的打造[J].新课程:教育学术，2010(8).
作者：古春雨 单位：河北省怀安县左卫中学
第二篇：初中生物高效课堂改进对策
摘要：随着新课改的深入发展，高效课堂成为我们教育改革的努力的方向，也是广大教师所关心重要问题，因为效率决定着学生学习的知识的效果。只有在生物课堂教学中充分发挥学生的主体作用，才能真正提高学生的综合素质。
关键词：初中生物；高效课堂；存在问题；改进对策
新课改下的生物教学要面向全体，立足于学生终身发展，提高学生的生物素养，改变死记硬背的学习方法，让学生合作探究获取知识，提高学生分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养。因此，生物教师要根据新课标的要求，灵活运用教材，优化课堂教学过程，提高初中生物课堂教学效率。
一、当前初中生物课堂教学的现状
（一）指导思想不够明确
新课改的精神是要将学生放到重要的位置来对待，发挥学生在课堂教学中的积极作用，摒弃传统只传授知识的模式与方法。让学生自主性、探究性学习，但在实际的教学中，部分教师没有明确具体的指导思想，教学中过多地安排任务，学生只是盲目地、形式主义的学习，学习效果却不是十分良好，在一定程度上也抑制了学生学习的热情，影响课堂效率。
（二）课堂活动比较散乱
由于受初中学生知识能力的限制，有的学生的操作能力较差。在生物课堂教学中，有的教师没有充分考虑到学生的这一特点。只知道布置相关任务，让学生自己去探究学习，而没有结合学生的实际情况进行必要的指导，使得学生的学习效果大打折扣。甚至有的学生的具体疑惑还没有解决，探究活动就形式主义的停止。
（三）小组之间缺乏实质性交流
小组合作学习是新课改所倡导的一种全新的教学方法，也被众多的生物教师所采纳，很多生物公开课和示范课，教师都采用这种课堂模式。通过小组内成员之间的交流互动，来共同提高学习效果。但在具体的实践中，有的学生在小组活动中不参与、不发言，影响小组学习的效率。
（四）教师的主导地位被弱化
新课改一直主张要发挥学生的主体作用，让学生成为教学活动的主角，这是教育发展的方向，但这并不是说教师在生物课堂教学中就没有了作用。在实际教学中，教师将课堂还给了学生，为了真正凸显学生的作用，教师创设了具体教学情境以后，或者布置了教学任务以后，就置之不顾，成为了教学活动旁观者，这是不利于教学活动的开展的。
二、初中生物高效课堂的对策
（一）构建和谐的师生关系
教师要放下架子，和学生多交流沟通，尊重他们、关心他们、激励他们，做他们学习的合作者和促进者，突显学生的主体地位，发挥其个性特长，提高学生的综合素质。在教学过程中，加强和学生互动，帮助他们解决困难，尤其是对哪些后进生而言，更要耐心教导他们，鼓励他们，争取不让一个学生掉队。
（二）创建现代课堂教学模式
为了提高学生学习的主动性，新课改改革提出了探究式学习。教学过程应该是师生互动的过程，只有这样才能使知识的传输最大化。在以往的教学中，知识的传递是单向的，纪律过于严明，束缚了学生思维发展。现代的教学模式是开放的，学生有了更大的发展空间，比如开展生物知识大赛、建立科技小组等，还可以组建生物学习小组，设立生物角，定期出生物知识手抄报，让学生学习制作标本，每项活动的开展都要进行评比打分，这些都能调动学生学习的主动性，激发学生学习生物知识的热情。
（三）教和学生有和谐统一
教师运用的教学方法非常关键。教学方法主要包括两个方面：一方面是让学生自主探究探究知识和发现技能活动的方法。另一方面是培养情感活动的方法。这两方面既包括了老师的教，也包括了学生的学，教师讲授知识，强化训练，课堂达标，提高学生的能力。
（四）教会学生用生物知识来解决现实生活问题
新课程为我们教学提出了新的要求，强调教学要联系现实生活实际，联系学生的生活背景。生物知识本身源于生活，又为我们的生活服务，在生物课堂教学中，教学内容要和学生的知识经验联系起来，提高学生的知识迁移能力，提高课堂教学效率。生活中有许多学生熟悉的现象，教师可以把生物知识和问题结合起来，让学生在解决问题的过程中，展现主观能动性，激发创新意识，提高综合能力。学习植物的生活需要水时，就可以让学生亲自去操作体验，学生可以从家里选择水果、蔬菜、绿叶等，自主设计实验方案，以验证植物缺水变蔫的状态，用生活中的实际问题来体验知识的形成过程，使枯燥问题趣味化，使学生在欢乐中求知、求会。这样学生学到的知识才是真正有用的，从而达到学以致用的教学目的。
（五）有效进行教学反思，提高自身教学水平
每上完一节课后，教师都要对自己的教学进行回顾和反思，其中包括教学任务的完成情况、教学方案的设计、教学活动的安排、学生的听课情况等等，把自己的总结和学生的反馈记录在案，在以后的教学中有所调整，促进教学水平的提高，更好驾驭课堂教学，进一步提高课堂教学效率。
总而言之，追求高效课堂是每个生物教师需要思考的一个问题。在新课改下，广大老师要对自己的教学不断总结和反思，培养学生对生物学科的兴趣，构建和谐的教学氛围，确立学生的学习主体理念，提高学生的学习积极性，提升教法和学法，使生物教育满足社会发展的需求，促进学生的全面发展。我相信，只要我们深钻教材，灵活运用教学方法，把新课改理念渗透到实际教学中去，树立为学生服务理念，就一定能实现初中生物高效课堂。
作者：张秀英 单位：河北省青龙满族自治县木头凳中学
第三篇：初中语文教学高效课堂构建策略
［摘要］由于教学课程在不断地改革与深入，为使学生枳极、主动地参与学习，并能在有限的课堂时间内，学会课堂知识，良好地完成学习任务，需提高课堂的学习效率。
［关键词］初中语文；高效课堂；策略
一、培养学生综合语言运用能力
任务型的教学方法可有效激发学生学习语文的积极性和主动性，在课堂学习中，采取任务型的课堂学习模式，不仅增强了教学内容的趣味性，还提高了学生的学习兴趣，从而形成一种良性循环的学习氛围，大幅提高了课堂的学习效率。此外，任务型教学模式，可以锻炼学生实际运用所学知识的能力，这对学生学习和汲取课堂知识是非常有利的，同时，也非常有利于学生提高语言表达能力，为学生日后的长远发展打下了坚实的基础。与语文教学目标提出的要求相比，该教学模式更符合新课标。
二、转变教学模式，发挥学生主体性
1.在初中语文课堂中，高效教学主要做到以下几个方面，第一，在有限的课堂时间内，充分完成教学目标，提高课堂的学习效率；第二，结合现在语文考试的重要内容，认真教授考试中所包括的语文知识；第三，结合实际生活，灵活运用课堂所学的语文知识，从而提高学生的语文水平。
2.在新的教学模式中，老师不再是传统的灌输、传播式教学，而是引导、启发学生，激发学生积极思考、主动学习的能力，使学生在课堂教学过程中充分发挥其主体作用。这种新的教学模式，加大了对学生主动学习、独立思考，以及实际动手方面的能力培养，提高了学生综合素质能力。
3.转变教学思路，传统的教学思路仅仅是将教科书上的结论传输给学生，不重视培养学生发现问题，以及解决问题的能力，通过思考过程，让学生认真思考和认识所学的内容，从而使学生真正地掌握所学的知识点，帮助学生建立一个完整的知识构架。
4.由于学生的性格特征各不相同，因此，在教学过程中，应充分挖掘学生在学习中的特长，同时适时发扬学生具有特长的一些方面，从而激发学生积极主动地学习，充分发挥其主导作用，找到最为适合自己的学习方法。这种教学模式注重了学生在学习方法和学习思路方面的培养，为学生日后的长远发展打下了坚实的基础，尤其是在初中语文教学中，更适合使用该教学模式，以提高学生的学习能力和成绩。
三、重视情感教学，建立融洽的师生关系
教学环境、老师水平和理念等因素都是影响高效教学工作的客观原因。在教学过程中，学生如果能积极、主动地参与课堂活动是提高教学效率最有效的方法，反之，学生如果在课堂活动中不能积极主动地参与，势必会降低教学效率。因此，要想使学生积极主动地参与课堂活动，必须调整教学模式，运用新的教学模式，提高教学内容的趣味性，以及学生学习初中语文的兴趣，此外，提高学生学习积极性的一个有效方法即是采用情感教学的模式。从学生的角度出发，经过访谈与观察学生后得出，影响学生对此门科目学习积极性的另一重要因素还与学生和该科目教学老师的情感有关，因此，在日常的教学过程中，任课老师应了解和掌握所有学生的个性特征，以便针对不同特性的学生进行个性化的学习方法指导，使学生感受到被重视，从而增强老师与学生之间的感情，除此之外，老师还要提高自身的情感魅力，从而从情感方面影响学生对于语文学习的态度，使学生积极、主动地学习初中语文。
四、建构多元化的评价体系
在新课标的要求中，侧重于培养学生实际动手能力，重点是评价学生语文实际运用方面的能力，而在现在的初中语文课堂中，还是以传统的测试的方法评价学习效果，评价角度过于单一，这与新课标提出的要求是不符合的，因此，初中语文老师要从评价的内容和评价目的两个方面出发，合理地调整语文这门科目的评价方法，提高对学生语言运用能力方面的评价。在考查过程中，要注重长期成绩的考评，即注重对学生学习中获得的长期的能力，以及成绩变化程度方面的评价，避免以短期成绩为主的传统评价方式。另外，增加对学习方式方法、态度等方面的评价，并从多种角度选择评价主体，增多评价层次，从而实现多样化、系统化的评价体系。
参考文献：
[1]应德领.新课标下初中语文教学之我见[J].科学咨询（教育科研）.2010（05）:23-25.
[2]唐燕.初中语文教学中的小组合作学习四忌[J].才智.2010（18）:12-14.
[3]李永红.教学的中心任务是培养学生能力――关于初中语文教学的体会[J].经营管理者.2010（13）:78-79.
作者：周微 单位：吉林省吉林市第七中学
第四篇：初中英语教学高效课堂构建思考
摘要：创设高效实用的英语课堂教学必须要遵循英语教学规律的前提下，合理安排教学内容、巧妙设计教学环节发激发学生的学习兴趣与求知欲；精心备课，运用现代化教学方法与教学手段完成教学任务；更新教学理念，引导参与课堂教学，做到当堂消化教学内容；开展科学评价活动，及时反馈教学效果。
关键词：学习兴趣；课堂教学；高效教学；教学氛围
新课程改革后，全国各地都在积极进行教学改革，许多教师都不断追求新的教学模式与教学方法，造成片面追求高效教学模式，而忽视创设高效课堂的本质。在英语课堂教学中，教师纷纷采取圆桌教学，分组讨论教学。课堂呈现出了“热闹繁忙”的教学场面，然而课后很多学生对教学内容不知所云，高效课堂教学模式却没有取高效的教学效果。叶澜教授指出：“高效教学必须充分发挥教师与学生的生命活力，帮助学生掌握教学内容。”课堂教学是学生获取知识、提升技能、更新理念的主阵地，也是教学的必要环节。如何创设高效的英语课堂？笔者认为需要做到以下几点。
一、激发学习兴趣是创设高效课堂的前提
俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的学习兴趣，才能让他们参与课堂教学活动，突出学生的主体性地位。学习兴趣是培养学生思维能力的前提条件，学习兴趣为学生的思维活动提供能源，它可以丰富学生的想象力，提高课堂教学效果。科学研究表明：初中生处于多动奇思时期，男生喜欢参加一些体育运动，且爱打网络游戏，而女生多爱看网络小说，他们分别有着不同爱好与兴趣。因此，教师在课堂教学中要结合初中生的个性特点来讲解教学内容，通过一些学生热爱的体育明星、影视明星来引起学生的兴趣，让他们乐于学习英语知识，乐于参与课堂教学活动。同时，根据学生具有争强好胜的心理特点，教师可以开展竞争机制，组织各种计时评比活动，如开展对话、短文朗读竞赛活动。具体操作过程如下：在学习课文后，教师可以示范计时朗读课文，并记录下所用时间作为标准，然后让学生课后熟读短文，为开展活动做好准备活动。在第二天早读时间，教师就让学生计时朗读课文，时间低于教师所用时间的另加分值，超出一秒时间的分值扣掉一分，以此类推，分别统计每个学生的朗读课文所用时间，并分为好、中、差三个层次。这些竞赛活动充分激发了学生学习英语的积极性与兴趣，它不但可以促使学生独立完成单词、短词的记忆，也培养了学生的语感，调动了他们的学习积极性。
二、备好课是创设高效课堂的基础
开展有效教学活动，创设高效课堂，备好课是其基础。教师备课不仅要备教材，也要备教法、备学生，尤其是备学生是创设高效课堂的必然选择。教师要结合学生的个性特点，对现有知识体系认真分析、充分了解教材内容，合理安排教学活动，巧妙设计教学环节。
（一）创造性安排教材内容
英语新课程标准对教师的知识体系与教学理念都提出了更高的要求。新课程标准指出：教材内容已不是教学内容的全部，它只是教师进行教学活动的参考材料，要求教师应结合自身知识体系与学生的兴趣点，讲解一些符合学生认识习惯、思维水平的教学内容，创造性地使用教材，从而调动学生学习积极性，全面培养他们应用英语的综合技能，提高教学效率。
（二）合理设计教学活动
新课程标准倡导采取任务驱动教学模式，“任务驱动教学”要求教师对教材内容充分理解与分析，提出一些贴近实际生活的案例。组织学生参与教学活动，使他们从练中学，以案例为载体学习教材内容，其目的是引导学生参与课堂教学活动。但是，有些教学活动因设计不当，看似丰富多彩的教学活动没有取到预期教学效果。在任务驱动教学活动中，教师乐于采用小组讨论方式，小组讨论有助于培养学生的合作能力，但易于造成学生缺乏独立性。因此，教师要合理设计教学活动，让学生真正在活动中学到知识，提升技能。
三、发挥学生的主体性是创设高效课堂的关键
创设高效课堂必须充分发挥学生的主观能动性，引导他们参与课堂教学活动，创设高效课堂必须课堂教学的主动权还给生，体现学生是课堂的主人，将教师在课堂教学中尽量做到“少讲、精讲”，为学生提供表演的空间与舞台。例如，在教授七年级下册Unit5IamwatchingTVSecA时，可以采用教师引导学生学习的形式，设计有趣的教学情境导入教学活动，通过与学生的交谈、英文对话等形式引导学生明白教学目标，然后充分利用学生间相互合作，自主学习形式进行强化训练，让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后，教师引导学生通过口语训练掌握教学内容，同时制定自测题巩固教学效果，体现了学生的主体地位。这样，学生就能在自主探究学习过程中感受到学习英语的快乐、享受自主学习的满足感。
四、上课内容当堂消化是创设高效课堂的保证
在课堂教学中，教师要让学生当堂消化教学内容，做到“堂堂清、日日清、周周清”，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。尤其是英语学科的教学，不少教师喜欢占用大量的课堂时间讲语法、习题，讲得学生“昏昏欲睡”。孰不知，这样只会使学生加重对英语的厌恶情绪。我在上到一些需要记忆的知识点时，从不会只在课堂“蜻蜓点水”，却让学生在课后花大量的时间机械地记忆。我通常的做法是：让学生在限定的课堂时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固。这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感，也能提高学习效率。总之，“高效、快速”是当今社会的一个热点话题，作为一名英语教师，我们应该紧跟时代的步伐，在这个竞争日益激烈的社会，做“高效”的课堂。
参考文献：
[1]张晓光.创设教学情境.培养学生语感[M].中国校外教育:基础教育,2009.12.
[2]李春红.创建高效课堂教学模式的教学策略.课程教育改革2011.09.
作者：尹淑真 单位：河北省邢台市桥西区东户中学
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