谈话法赏识教育论文
一、谈话法平等待人，一视同仁，以鼓励为主
案例一：有一位同学平时不愿意学习，上课经常溜号，搞小动作，当老师提醒时她答应得非常好，但就是不改。后来我了解到她喜欢朗诵，口才好，有很强的表现欲，经常参与广播电台的节目，并获过奖，了解这些情况后，我找到她，首先对她的才能给予赞赏，又从朗读的技巧和知识的重要性，从在外参与电台的节目到参与班团会的主持，让她谈想法，慢慢地，她向我说了心里话。为了使她不被别人落下，我先是鼓励她继续在朗诵方面加强锻炼，并答应她参加班会的主持，给她在全班同学面前展示的机会，同时向她提出要求，那就是听好每一节课，不懂就问，她答应了这个条件。之后，陆陆续续又和她进行了多次谈话，每次提出一点小要求，后来我发现，她上课溜号、说话的毛病少多了，学习成绩也跟上来了。分析：在一个班级中的学生由于生长环境，先天条件、心理素质、文化素养、学习成绩等方面存在一定差距，教师普遍喜欢那些品学兼优的学生，给予过多的关爱，使之更加优秀。而对少数品学稍差的学生则有时是熟视无睹，甚至是讨厌她们。其实学生，尤其是学困生从心理上讲，她们更需要师爱，更需要老师重视和关心，需要老师的鼓励和欣赏，因此，在和她们谈话时，绝不能戴有色眼镜，但同时也要注意教师对学生的赏识也不是无原则的，更不能为了讨好学生而是非不分，颠倒黑白，而是要善于用放大镜去观察她们身上的优点和长处，给予肯定，扬其所长，并给予更多的表扬和鼓励，强化其优点，淡化其缺点，消除学生的自卑心理，使所有学生都能感受到老师对她的厚爱和期望，从而接受老师的教诲，正所谓“亲其师，信其道”。
二、谈话法语言得体，句句入心，以平和为主
案例二：有的学生上课时经常趴着睡觉，提不起精神，开始时我以为是前一节课疲劳了，后来一打听原来是每节课都这样；还有的学生回答提问时理直气壮地说“我不会”，更有甚者，上课时在下面看手机。对待这样的学生我并没有简单粗暴的批评，而是利用课余时间仔细帮助学生分析原因，寻找解决问题的办法，一次不行就两次，两次不行就三次，经过多次谈话大多数学生都表示：以为老师会狠狠批评，没想到老师态度这么好，以后上课要认真听讲。分析：任何事情的发生都是有原因的，只有找到症结所在，才能真正解决它。多年的工作实践告诉我：和风细雨式的谈话比暴风骤雨式的训话更能让学生心服口服；关怀式的询问比审问式的探究更能使学生向你敞开心扉；有时暗示性的语言比打开天窗说亮话更能解决问题。当学生取得成绩最需要有人分享时，教师一句热情的鼓励和充分的肯定，不但能激发成功者的进取心，强化好的心理品质和学习动机，对其他学生也可以起到良好的促动作用。谈话时最好不用质问的语言，如你为什么老犯错误？你为什么总是不听话？而是用比较温和的语气告诉学生“我一直在关注你，出现这种情况我很伤心”“你有什么话要和老师说吗？”“你对老师个人有看法还是对老师所上的课有意见呢？”“请你给老师提点建议，你希望老师怎样上课？”“你喜欢学什么课程？”等，使学生在与教师的交谈中对自己的过失产生悔过之意，从而达到教育目的。在交谈中应始终贯彻教育性、规范性、正面性原则，语言忌“冷、硬”，提倡“三月雨”“六月风”，用热忱感染学生，唤起学生的学习兴趣和热情。
三、谈话法双向交流，忌一言堂，以学生为主
案例三：一次上课铃声响过后，忽闻两个同学的口角声，几经劝阻，二人毫无休战之意，正常的教学已无法进行，我只好让全班学生先自习，然后把二人领出教室，经过了解，原来是一场误会，后来又经过劝说和开导，二人都流下悔恨的眼泪，并握手言和，事情似乎可以画上句号了。事后我一直在想，缘何一点小小的误会竟会使二人怒目相向，更何况目前正在学习《思想道德修养和法律基础》这门课，如果同学间的小误会、小摩擦都不能很好地解决，将来如何教育别人。为此，我又与二人进行了深入细致的交谈，帮她们分析此次误会产生的真正原因，同学之间应如何相处，结合教师应具备的职业道德的具体内容，帮她们明确在日常生活中加强自身修养的方法等，后来二人主动要求在班级就此事向全班同学做个说明，希望同学们引以为戒，对耽误大家的学习时间和影响老师的正常教学深表歉意，并希望大家原谅，这种发自肺腑的诚恳的态度博得了大家的热烈掌声，为此，我又对她们的敢于承认错误的精神给予表扬，使坏事变成了好事。分析：由于教师在教学工作中的特殊地位，经常使教师与学生的谈话变成教师的训话，教师不能为了维护自己的尊严而践踏学生的尊严，与学生交流时不用侮辱性语言训斥学生，哪怕学生的言辞过于激烈，教师都要用一颗宽容之心来对待出现问题的学生，特别是当学生犯了错误之后，表面上训过之后，学生看似服了，其实心中会产生更强烈的逆反心理，甚至会出现与老师对抗。因此，在与学生交谈时，教师一定要给学生充分发言的空间，必要时要倾听学生的牢骚和埋怨，即使是对屡次犯错误的学生，也要给他发言的权利和机会，教师要善于启发学生自省，教师要善于用自己的人格魅力去感染每一个学生，当唇枪舌剑让位于相互理解和信任时，师生间的谈话就变成了心灵的沟通。当心与心贴近时，教师的每一句话都将成为学生人生道路上的一盏盏航标和一个个目标，当心灵达到默契时，沟通的桥梁就变得更加通畅，学生更愿意向老师敞开心扉，此时便没有不可战胜的困难。
作者：左英霞 单位：哈尔滨幼儿师范高等专科学校
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