音乐课堂赏识教育的融入
摘要：在音乐课堂教学中，可以融赏识教育于其中，赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。
关键词：赏识教育；尊重；激励；心理体验
新课标的出台，不仅对音乐学科的性质、价值、定位、依据基础的理念作了全新的表述，而且突出了情感、态度与价值观，凸显了“以人为本”的教学理念。赏识教育则真正体现了“以人为本”这一教育教学理念。那么，如何在音乐课堂教学中进行赏识教育呢？本人就融赏识教育于自己课堂中谈几点看法。
一、信任孩子，并为孩子树立信心
信任是赏识教育的原则之一。在音乐课堂教学中，我们常常发现许多怯懦而腼腆的学生，他们不敢回答问题，不敢进行歌唱表演，甚至连抬头看老师一眼都不敢。这样的孩子既有脆弱的心态又蕴藏着巨大的潜能。脆弱的心态容易让孩子产生自卑心理，巨大的潜能需要良好的环境才能激发出来。我们要充分信任孩子，用信任的眼光、信任的手势、信任的语言和信任的力量来激发他们。首先，教师要帮孩子们树立自信心。我们班有一个沉默寡言的孩子，名叫孔婉达（化名），在测试唱歌时，我刚点到她的名字，就听见许多同学窃笑，还有人小声说：“老师，她五音不全。”可我没有理会这些，而是用赏识的目光、信任的眼神来激励孔婉达，在我的鼓励下，她怯生生地来到教室前面，按测试的要求进行演唱。表演的结果是她只动了动嘴唇，我们几乎没听到她的声音。涨得满脸通红的她跑回自己的座位，头深深地埋在课桌下，全班爆笑。见此情景，我对孩子们说：“同学们，孔婉达同学今天终于大胆地站上舞台了，我为她的进步感到由衷的高兴。给点儿掌声，相信下次她会做得更好。”全班响起热烈的掌声，到下一节测试课中，我发现孔婉达的手想举又不敢举。我面带赞许地注视着她，过了一会儿，她的手终于举起来说：“老师，我能再唱一次吗？”听到她的话，我带头鼓掌。孔婉达带着羞涩又一次来到前边。虽然她唱得并不理想，可是她已经从恐惧、逃避的心理障碍中解放出来了。没等我说什么，全班都报以热烈的掌声。从此以后，孔婉达同学以崭新的面目出现在班级里。很多时候，孩子需要一个支点。我们做教师的就要给孩子以支持，给孩子以力量，孩子们在老师的鼓励下变得自信和自强。此外，老师要学会赏识孩子。世界上没有两片完全相同的树叶，每个生命是独一无二、无可比拟的，作为老师就应该坚信每个孩子都能成为最好的、最棒的！
二、尊重和理解孩子
赏识是一种尊重，赏识教育的前提就是学会尊重孩子。在音乐课堂中，做到尊重孩子，首先要学会倾听孩子说话，在课堂上老师认真倾听孩子们的心声，是尊重孩子的重要表现。在我担任六年级音乐教学期间，我发现我班刘杰同学（化名）会唱许多流行歌曲，可是他对音乐课本上的歌曲不屑一顾、嗤之以鼻，上音乐课时常常塞个耳机沉浸在自己的音乐天地里。看到这种情况，我找了班里和他走得近的同学做调查，了解了他大致的情况后，索性对他说：“听说你会唱那么多流行歌曲，大家都很崇拜你，你能和我们一起分享一下吗？能教我和全班的同学唱些流行歌曲吗？”那天课堂上，他满含激情地唱了一首《寂寞沙洲冷》。渐渐地，课堂上，他的耳机不见了，而且还主动地为班级服务。其实，老师注意倾听孩子的诉说，会使他产生满足感，从而增强注意力，课堂教学才会得以顺利进行。教师要擅长用心理学来研究孩子的所思所想，研究他们最容易接受的方法，让学生感受到我对他们的尊重，对他们的关心，激发出师生互动的课堂教学效应。
三、激励和宽容孩子
激励是行为的钥匙，又是行为的键钮，按动什么样的键钮，就会产生什么样的行为。我常在学生表演后，挖掘他们的闪光点，首先予以肯定，然后，再提出不足。赞赏地说“你真棒！如果速度再慢些就完美了”等等。每一个孩子都期望得到别人的认可。他们积极向上，有自尊心、荣誉感。但往往有孩子气，教师要及时予以启示、指点。让他们懂事明理，从幼稚中醒悟。坚持正面教育，对他们任何微小的进步，都要注意肯定。多一些赞许、表扬和激励，以培养他们优良的道德品质。在课堂教学中，我对那些大大咧咧、甚至有些一知半解的学生进行负向激励：向他们提出挑战，激发他们的好奇心。激励孩子，同时也要宽容孩子。宽容不等于放任，对于课堂上不按要求行事的孩子，只是善意提醒一下。我利用班级文化建设机会，全班每周评选“文明示范生”和“纪律示范生”，而纪律较差的学生，我邀请他们参加“本周之星”的评比，让他们同样受到关注。我则用宽容的心态学会等待，等待花开。总之，在音乐课堂中的赏识教育方法是多种多样的。作为教师，应该不断地去探索。
参考文献：
［1］彭聃龄.普通心理学［M］.北京师范大学出版集团，2004.
［2］张华.课程与教学论［M］.上海教育出版社，2000-11.
［3］河北省教师教育专家委员会.中小学生心理发展与教育［M］．河北人民出版社，2007.
作者：张燕 单位：山东省泗水县博士源小学
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