赏识教育意见研究　

随着时代的进步，人们思想观念的转变，使得我国教育理念也在发生着变化。新课改大背景下，赏识教育被提出。赏识教育更符合现代教育的思维方式和教育需求，更人性化，教育方式更灵活。因为孩子渴望得到赏识、尊重、理解、夸奖。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。本文针对赏识教育的客观趋势，从赏识教育在日常教学中面临的问题出发，分析并探讨了赏识教育中应解决的主要问题与策略。

引言

赏识教育，从诞生来源方面看，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。另一方面，赏识教育观念对小学生的健康成长有着积极的促进作用，培养了学生学习的兴趣，提高了学生的积极性，保障了教学质量和有效性，赏识教育是符合新时代教育的科学教育手段，为教育带来了新的转机。

一、小学低年级赏识教育的重要性

赏识教育不是表扬或鼓励，而是去赏识孩子的行为结果，强化孩子行为的过程，赏识教育方式能够激发孩子的兴趣和动机，纠正孩子的不良行为，赏识教育不同于传统教育，赏识教育有着“承认差异、允许失败、无限热情”等特点。可以说赏识是一种尊重生命规律的教育，这种教育方式更符合小学生的心理特征和学习习惯。下面通过几点来分析赏识教育在小学低年级教育中的作用。

（一）有利于学生的身心健康发展

通过调查发现很多孩子厌学、学习困难、自卑，就是因为得不到教师、家长的赏识和鼓励，这样的孩子往往会因为教师的一句鼓励的话语高兴起来。教师对学生的表扬能够使学生的精神得到自我满足和自我实现，提高学生积极性和自觉性，赏识可以让学生每天都进步，让学生充满信心，有效促进他们的健康成长，抑制学生不良心理的产生。

（二）有利于师生友好关系的建立

赏识教育是对学生人格的尊重，赏识过程中，学生容易对教师产生好感，这更有利于促进师生关系。俗话说“话是开心锁”，赏识的话语能够打开学生的心灵，能够起到缩短师生距离的作用，这样学生会亲近教师、佩服教师，上课更爱听讲。赏识教育让学生体会到了学习的快乐，帮助了学生树立积极的人生观、价值观。

二、在日常小学教学中赏识教育中存在的问题

（一）只表扬，不批评

通过对几所小学进行实地走访调查，从三十位教师的调查问卷中得知，其中25位教师认为赏识教育就是不断的表扬和鼓励学生，只有五位教师认为在赏识教育中需要适度的批评和警告，并没有任何一个位选择严厉的批评教育。这对赏识教育意义的误解，认为赏识教育只能鼓励表扬，不能批评。

（二）教师把自身位置摆得过高

一些教师一直持有传统的师道权威的观念，因此把自己的位置摆得过高，并不真正愿意亲近学生，认为师生关系是不平等的，对学生态度十分冷漠，对学生的赏识认为是赏赐。这种赏赐似的赏识教育容易让学生受宠若惊，怀疑教师的赏识目的和动机，起不到作用，反而会激化师生关系。

（三）操作过程存在困难

赏识教育对教育有着重大意义，赏识教育的提出为教育带来了新转机，但是实践证明赏识教育暂时只适用于小班教学中。在大班教学中，可行性和操作上存在较大困难，目前的小学多为大班教学，一般一个班级的学生都要三十到四十人左右。教师很难把时间和精力平均分给每一个学生，这必然会引起学生的不平衡心理，这并不利于学生身心的健康发展。

三、赏识教育中存在问题的解决对策

（一）正确认识赏识教育

教师在开展赏识教育中，要全面、客观地认识赏识教育的科学内涵，不能一味地表扬和鼓励，这并不科学。赏识教育虽然要做到对学生的尊重和热爱，但是并不代表溺爱，不能对孩子的无理要求及错误视而不见，这将导致学生不良习惯的养成，教师对学生错误的纵容会害了学生，适时的批评有着一定的必要性。但是批评过程中应注意自己的态度，要以平等朋友的身份进行劝诫正确引导，而不是权威压制，这样更容易被学生所接受。

（二）因材施教，客观鼓励

每个孩子都有每个孩子的特点，每个孩子都有自己的思维方式，没有任何一种教育方法可以适用于每一个孩子，所以生搬硬套的教育方式并不能够起到良好的效果，教师应形成因材施教的教育意识。在赏识教育中应因人而异，重视学生的个性差异，充分了解学生的心理特征和学习习惯，依据学生的特征对其采取因材施教的教学方式，进行有针对的赏识教育。对性格内向、不自信的学生教师应当众对其进行鼓励和赏识，用集体的力量和教师的关爱增加学生的信心。对骄傲的学生应适度地批评，诱导。

（三）提升教师自身素质

教师是教育开展的关键，是文化和知识的传播者，是学生健康成长的领路人。赏识教育顺利开展的关键就是教师，教师就是赏识教育的核心，因此教师必须提高对自身的要求，提高专业技能和素养。把赏识学生视为一种职责，学生都渴望得到教师的表扬和价值的肯定，学生会因教师的肯定获得信心。因此，为了保障赏识教育的有效性，教师必须提高自身素质。

四、结束语

通过对数所小学的赏识教育开展情况调查发现，在赏识教育过程中，部分教师存在着只赏识学习成绩优秀的学生，往往忽视那些不爱学习的学生，甚至置之不理，而实际上这些学生才最渴望得到关注和赏识。开展赏识教育依然还有很多的问题要解决，赏识教育的广泛应用还需要一段漫长的过程。

作者：吴昊 单位：通辽市科尔沁区大林镇中学

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