小学语文教学中“赏识法”的运用分析　

[摘要】教师在对小学生进行知识的讲解时,不仅要紧紧结合新课程标准所提出的以学生为绝对主体的要求,还要注意提高学生在学习中的热情,让学生对学习有兴趣、有动力,提高学生自主学习的学习情绪,呵护学生的学习动力,激发学生的学习欲望。教师要以学生的一切为出发点,发挥学生的主体地位,而赏识教育可以在很大程度上帮助教师完成教学目标,可以有效地增强学生的学习信心,提高学生的学习热情,让学生主动去学习语文,融入语文的学习。

【关键词」小学语文；赏识法；引导

小学阶段的讲课,不仅要注重对学生基础知识的传授,还要注意对学生人格的培养、学习能力的提高、思维能力的创造。让学生在学习语文知识的过程中品质素养的形成,具有基本的道德情操,因此,教师在对小学生进行知识的讲解时,不仅要紧紧结合新课程标准所提出的以学生为绝对主体的要求,还要注意提高学生在学习中的热情,让学生对学习有兴趣、有动力,提高学生自主学习的学习情绪,呵护学生的学习动力,激发学生的学习欲望。教师要以学生的一切为出发点,发挥学生的主体地位,而赏识教育可以在很大程度上帮助教师完成教学目标,可以有效地增强学生的学习信心,提高学生的学习热情,让学生主动去学习语文,融人语文的学习。

一、强调学生的主体地位,引导学生自主学习

新课标的推行中,提出了学生的绝对主体地位,让学生充分发挥自己的主体地位,主动地去进行学习,可以在一定程度上提高课堂的学习效率。小学生一般对新鲜事物很感兴趣,喜欢沟通,和同学交流,在长辈教师面前表现,而在小学语文阶段的学习中,要着重培养学生的倾听能力、表达能力、阅读能力、归纳能力、创造能力等,所以教师在课堂上的教学过程中,要善于倾听学生的想法,高频率的和学生互动,积极地和他们进行交流,对于学生偶尔产生的及其幼稚的想法要呵护和及时进行鼓励,引导学生对其自己的幼稚想法进行升华,进一步培养他们的思维能力和创造能力,让学生学会将语文知识和生活实际进行联系。作业的布置不仅可以帮助学生对知识的巩固,还可以在一定程度上反应学生的学习状态,反映学生的学习效果。就笔者而言,学生时代作业发放下来一定要打开作业,看教师的评语,是否有表扬等,所以教师对学生的评语是很重要的,教师根据作业反应的学生的情况,为学生进一步学习作建议和对学生进行鼓励,让学生可以深刻意识到自己的问题,也极大地增加了学生学习的动力,还在一定方面增加了师生之间的交流。

二、突出对于学生的赏识,点燃学生学习激情

教师的教学水平再好,只要学生不主动学习,也无法提高教学效率,完成不了相应的教学效率,所以教师应该首先做好对学生学习兴趣的唤醒,针对学生此阶段的学习特点和认知情况,通过了解学生的学习心理,提高学生的学习兴趣,改善学生的学习情绪,进而然后学生可以主动去学习。教师对学生的赏识,可以点燃学生的学习热情,有强大的学习动力。对于学习成绩不太理想的学生,教师应该更加注意其的课堂投人情况,可以在条件成熟的情况下请他们来回答问题,适当对其进行引导,比如在学到人教版一年级语文教材中《春天的色彩》时,可以叫观察力较差的学生对春天进行描述。教师问:你所见到的春天是什么样的呢?回答:小草出来了,雪融化了。教师可以紧接着引导:这位同学真厉害,有了这么好的开头,接下来我们把情景再延展一些:小草出来,雪又融化了,湿湿的土壤出现在了我们的眼前,空气中散发着泥土的芳香,燕子飞来了……让他融人教师的情景中,从而对与环境的描述更上一层楼。教师在对学生进行赏识时还应该注意不仅在语言上对学生进行,还可以通过表情、动作、评语等对学生进行无声的鼓励,例如学生在上课回答问题时回答错误了,教师可以给一个估计的微笑,对于学生完成很优秀的作业,教师可以给一个“优”或者“A+’’等,都可以在一定程度上让学生对学习的热情持续下去。

三、注重给予关爱和尊重,惩罚有方批评有度

现代的教学,课堂中再也不是知识的殿堂了,而是学生发展创造、拓展思维的乐园。小学语文应该充分地体现这一点,在对学生进行知识的传授时还要注意对学生进行思维能力、创造能力的培养。教师要学会了解学生,走人学生内心的世界,感受学生的情绪变化,发现每个学生身上的每一个优点,充分了解学生生活中的喜怒哀乐。不仅把知识洒向每一个学生,还要把人世间的温暖也让学生一一感受到。对于有自闭症的儿童,更要悉心教导,与之心与心的交流。让学生成为一个有血有肉的正常人。古语说得好:人非圣贤,孰能无过。连人构想出来的神仙都会出现错误,何况我们祖国的花朵。在语文课堂中,肯定也会有学生发生些许错误,但是教师只要对其及时地进行教导,让其改正错误,就达到教学目的了。没有批评的教育是不完整的教育,教师也应该注意批评学生的艺术,让学生能容易地接受批评,并且改正,在改正错误的过程中,逐渐地完善自身,得到进步,可以更好地树立学生的人格。在大力促进教育的二十一世纪,如何让学生主动去学习,从而提高教师的教学质量,完成教学目标成为了教师探讨的重点,赏识教育的出现可以在一定程度上帮助学生认识到自己的主体地位,从而主动自主地去学习,让学生在赏识教育中接受到知识,培养到学习能力、思维能力、创造能力,是我们教师应该做到的。

参考文献:

l[]姜建辉.浅谈小学语文教学中的赏识教育田.新课程(下),2014(01).

z[]汤新娣.赏识教育在小学语文教学中的运用田.作文成功之路(上),2015(01).

作者：陈浦艺 福建省漳浦县大南坂中心学校

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