赏识教育让学生爱上学习语文
赏识教育是极具生命力的教育。每个人都渴望得到他人的尊重和理解。小学语文教学开展赏识教育的核心在于发现学生的优点，并加以肯定，给学生“我是好学生”心理暗示，通过赏识教育让学生越变越好。因此，作为小学语文教师，应该学会运用赏识教育，善于发现学生身上的闪光点，从而激发学生的学习积极性，让学生爱上语文学习。
一、在口语交际中应用赏识教育
赏识教育强调每一个人都是平等的，都有存在的价值，我们应该充分尊重他人。每个学生的爱好、性格都不同，在小学语文教学中，教师应该尊重学生的个体差异，尊重每一个学生的人格，为学生提供平等和谐的学习氛围，使学生体验到被尊重的感觉。比如，在平时的口语交际课上，教师可以将赏识教育融入其中。例如，笔者在口语交际课上，为学生创设了去商场购物的情境。课前请学生自由分组，然后在课堂上让学生以小组为单位开展现场表演，以此训练学生的口语交际能力。在表演商场购物的过程中，学生的表现有高有低，有些学生由于紧张、大意、准备不充分，出现表演时忘词、说话结巴、动作错误、算错钱等问题。对于这些学生，笔者没有指责他们，依然鼓励他们坚持完成表演。其他学生看到教师的态度，也不再发出嘲笑的声音，而是安静下来认真观看表演。笔者的赏识给了学生继续表演的勇气，使学生主动接受教师的建议，积极改进自己的表演。同时，其他学生也会在教师的引导下，学会尊重他人。又如，在开学的第一次课上，教师可以要求学生上台写出自己的名字，目的是增进学生之间的相互了解。运用赏识教育，通过赞赏第一个上台写名字的同学，鼓励其他学生效仿，“这位同学很勇敢，名字也好听，大家不用担心写的字不好看，只要你能上台写，你就很棒了!”当学生写完名字后，请学生进行自我介绍，将本次课变成口语交际课。这样一来，在教师的鼓励下，学生参与口语交际活动的积极性显著提升。在学生进行自我介绍之后，教师应该及时进行表扬，使学生明白教师喜欢我，很了解我，从而拉近师生之间的距离，从而有效激发学生的学习积极性。
二、在语文阅读中应用赏识教育
在小学语文阅读教学中，教师要注重应用赏识教育激发和保护学生对文本的好奇心。正所谓：“学贵有疑。”要启发学生的思维，就要鼓励学生多质疑、多提问，只有这样才能充分激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机。以儿童诗《鹅》为例，不少小学生对这首诗歌产生很多疑问：“老师，这里的鹅是什么鹅，是天鹅吗？”“老师，为什么这里的鹅是白毛，我看到的鹅是黑毛呢？“鹅的脚掌为什么是红色的？”面对小学生提出的这些问题，教师首先应该赞赏学生质疑精神，善于思考，然后再耐心解答，最大限度地保护学生们的好奇心，从而激发学生的求知欲，以问题启发学生思维，培养学生的探究能力。
三、在写作教学中应用赏识教育
写出真情实感是写作的基本要求，但能在作文中表达出真情的学生不多。其实学生们的内心不是没有真情，而是他们为了获得高分，只在乎写作技法，忽略了真情实感的抒发。针对这个问题，笔者认为，教师应该在写作教学中引用赏识教育，欣赏学生，多与学生进行情感沟通。教师可以在作文评改上运用赏识教育，每一个学生的作文都有写得好的部分，教师在评改作文时，不仅要写上鼓励性的评语，还要适当给予鼓励性的评分。如，有些学生的作文虽然整体较差，但他们的字写得很漂亮；有的作文能够体现真情，但语句不够流畅，不够精彩。对于这样的作文，教师完全可以加上鼓励分。而对于写得很差的作文，教师也应该给予一定的分数，并给出中肯的指导意见。又如，有些学生的作文存在词语运用不合理的情况，教师可以将这些词语圈起来，在文本空白的地方给出指导意见，引导学生换一个更合适的词语：“你看，换成……是不是更好一些呢？”小学生年龄小，心理比较脆弱，这样委婉中肯的评语会让学生感觉到教师对自己的尊重，从而更加积极主动地纠正这个问题，同时加深对该问题的印象，自然以后就会多注意这方面的问题。通过抓住学生作文中的闪光点，标记出学生作文中精彩的语句、段落或其他精彩之处，并给予合理的鼓励性评分和激励性评语，可以保护学生的写作积极性，激发学生的写作欲望。如，关于人物描写的写作训练，教师可以在学生作文中给出诸如“你描写的人物活灵活现，很生动”的评语。在作文末尾，教师可以给学生一个赏识性、鼓励性的评价，目的是鼓励学生积极改进写作中存在的问题，写出更加优秀的作文。这些鼓励性的评分和评语是赏识教育在写作教学中的具体运用。综上所述，在小学语文教学中运用赏识教育，可以充分激发学生的学习潜能。赏识教育的方法多种多样，赏识教育的效果各有不同。作为小学语文教师，应该学会赏识学生，为学生营造一个平等、和谐的学习氛围，用“你真棒、你真行”这样的赏识性话语，促进学生的身心全面发展。
李玉华 山东省临沭县临沭街道第四小学
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