高职学生管理中赏识教育的应用研讨　

摘要：随着教育行业的不断发展，高职院校作为培养国家技术型、应用型人才的主要机构，人们对高职院校教育模式的要求也越来越高。基于此，作为六大教育模式之一的赏识教育，逐渐被高职院校管理者所关注。通过对高职院校及高等学生的现状进行分析，简单阐述赏识教育的概念及其重要性，对赏识教育在高职学生管理中的应用方法提出了初步的建议，以寻求更为有效的学生管理及教育方式，解决高职学生的学习、生活问题，最终提高我国的技术型、应用型人才培养能力。关键词：高职；学生管理；赏识教育0引言 赏识教育作为一种知名教育模式，最初主要运用于家庭教育，随着教育行业的不断发展，逐渐被越来越多的学校教育管理者所关注。赏识教育的核心内容主要是通过激励表扬手段，肯定学生的优点、长处，引导学生的错误行为，鼓励他们不断追求成功，以提高学生对教育管理的依从性，使其能够在一种宽松、和谐的教育环境中进行学生向职员的转变，实现个人的社会价值。高职院校作为我国教育行业的重要组成部分，学生通常是学习习惯差、厌学等，伴随着这样的舆论影响，很多学生在就读高职学校后仍然未能对自己有正确的认识，从而出现各种各样的问题。通过对赏识教育在高职学生管理中的应用进行初步的探讨，以期能够为相关研究起到抛砖引玉的效果。1高职学生的现状及教育管理难点 1.1高职学生的现状 相关统计资料显示，目前我国高等职业院校近1300所，高职院校在校生已超过1100万。但面对如此庞大的学生数量却始终未能找到一种合适的教育方式以解决学生自身存在的问题，如心态浮躁、思想波动性大等，导致其在就业环节普遍存在“低专业对口率”和“高就业流失率”的情况，严重影响了我国的人才教育质量［1］。并且，由于我国的社会观念始终认为就读高职院校的学生，其能力和素质都比不上本科院校学生，导致很多高职学校学生在这种社会偏见之中，难以对自身进行正确的认知，甚至出现“破罐子破摔”的心理，影响着高职学生的人生发展。 1.2高职学生的教育管理难点 高职学生的教育管理主要存在以下难点：（1）高职院校的门槛不高，录取分数线较低，因此学生素质差别很大，部分学生学习基础较差，甚至讨厌学习；（2）高职院校的学生生源不同，有些来自初中，有些来自高中，年龄与学习起点都不相同，教育需要因材施教，管理方式相对复杂；（4）高职学生的纪律性较差，自控能力不足，上课喜欢看小说、看电影，不能认真学习，甚至校内还经常出现打架斗殴的情况；（4）高职学生的心理健康水平远低于本科院校学生，容易焦虑、抑郁，这对高职教育管理工作造成了很大的困难［2］；（5）随着社会文化的不断发展，传统的价值观因独生子女的出现受到了很大的冲击，在这样的冲击下，许多家庭在家庭教育环节未能对孩子起到一个良好的提前教育作用，使学生在进入高职院校学习后，仍存在娇生惯养、好逸恶劳等问题。2高职院校学生管理的现状及存在的问题 2.1高职院校学生管理的现状 在目前的高职院校学生管理教育中，由于社会对高职学生的普遍认知，存在偏见，导致校园负责人在学生管理方面，过分强调纪律管理的问题，而忽视技能培养及职业素质培养的重要性。相关调查显示，很多高职学生认为学校总是在管理制度方面对他们非常严苛，但在教学方面却没能有良好效果，大部分高职学生也希望能够通过在校的学习，获得进入社会后能够傍身的技能，但是结果却差强人意［3］。 2.2高职院校学生管理存在的问题 根据高职院校学生管理的现状分析发现，高职院校学生管理方面主要存在以下问题：（1）由于高职院校管理负责人对学生的教育工作认识不足，片面强调对学生的生活管理以及纪律管理，忽视了教学质量，使学生在进入社会后职业技能水平差，在工作中难以获得成就感，因而消极怠工，导致社会对高职学生的印象更差，最终形成恶性循环；（2）由于高职院校管理者对教学质量的忽视，导致学校的教学模式未能随时代的改变而不断更新，始终运用的是传统刻板的灌输教学，未能尊重学生的个性，以致高职学生的能力落后于本科院校学生，甚至出现自卑、抑郁等心理问题［4］；（3）与本科院校相比，高职院校教职工的待遇、培训活动等方面较差，以致高职院校的师资力量不足，从而导致高职学生的全面发展难以实现。3赏识教育的概念 赏识教育作为全球知名的六大教育模式之一，体现的是马斯洛需求层次理论（Maslow'sHierarchyofNeeds）中的“尊重需求”。其核心内容在于爱的教育，要求老师尽可能将每一个学生都当作自己的孩子，以信任学生、尊重学生、激励学生、理解学生、宽容学生、提醒学生为原则，鼓励和赞赏学生的正确行为，帮助学生建立“我是好学生”的自我认知，强化学生的正确行为，以此激发学生对学习的兴趣；同时尊重学生的个性特点，支持其兴趣爱好的发展，引导学生的人生方向，纠正“我是坏学生”的自我认知，帮助其建立正确的价值观、世界观、人生观，以实现学生的人生发展［5］。4将赏识教育运用于高职学生管理中的重要性 高职学校的学生大多16~19岁，正是一个人自我意识觉醒的年龄阶段，且现在学生往往是在家备受呵护的独生子女，自尊心极强，一旦受到过多批评或者忽视容易产生不良心理，而结合其不爱学习、对未来迷茫等特点，赏识教育模式逐渐被院校相关负责人所重视［6］。一方面赏识教育能够对学生的优点进行充分的挖掘和强化，拉近师生关系，提高学生对老师的依从度，提升学生的自主学习能力，发挥学生的个性化特点，实现自我价值，提升其职业技能。而另一方面，赏识教育也能通过老师对学生缺点的正确、适当引导，帮助学生更好地树立价值观、世界观、人生观，给自己正确定位，培养良好的职业道德素养，对培养更加优秀的技术型、应用型人才，提升高职教育管理工作水平有着重要意义。5赏识教育在高职学生管理中的应用建议 5.1建立更加人性化的管理模式 坚持赏识教育信任、尊重、理解学生的原则，在高职院校现有的规章制度基础上，科学合理地进行调整，将传统刻板的管理教育模式转换为更加人性化的模式，尊重学生的个性，理解学生正确的兴趣爱好，信任学生，并将其引导至正确的人生道路上，充分挖掘学生的潜力，使其能够更好地实现学生向职员的转变。 5.2对学生的错误行为进行适当批评 高职院校的老师应坚持赏识教育激励、宽容、提醒学生的原则，可以允许学生犯错，但要及时引导，并且针对高职学生自尊心强的特点，在进行教育时更要注重方式方法，避免因过度指责导致的不良影响，让学生建立正确的价值观、人生观、世界观，培养学生面对错误的勇气和责任感。 5.3建立更加和谐的教育环境 高职院校应当注重校园文化的建设，建立师生之间的友好关系，加强与院校学生的沟通，在沟通中实现共同进步，还应当避免因学生成绩、以往的不良行为而产生的偏见。 5.4学校管理与家庭教育紧密结合 赏识教育的运用不仅仅在学校管理之中，还应运用于家庭教育之中。通过老师与家长之间的有效沟通，帮助学生家长改正对其过分溺爱或过分冷漠的情况，从家庭和学校两个方面，帮助学生建立正确的自我意识，促进学生的健康成长。 5.5素质教育与技能教学紧密结合 赏识教育要求高职院校不能片面强调纪律管理，也不能片面强调素质教育或技能教学，应当将二者紧密结合，在提高学生综合素质，培养其正确的择业、就业观念的同时，加强对学生的技能教学水平，为国家培养优秀的技术型、应用型人才。 5.6加强对师资力量的筛选与培训 面对现有的高职院校师资力量，相关管理责任人应加强对老师的筛选，避免因老师能力、素质过低而对学生造成的不良影响，同时不断开展相关的培训，提高老师的综合素质及教学水平，以提高学生的综合竞争力。6结束语 随着教育行业的不断发展，教育模式的改革创新速度也会不断加快。我国高职院校若未能与时俱进，始终运用传统刻板的教育管理模式，不但自身的发展力和竞争力会受到制约，甚至会被时代淘汰，还会影响校内学生进入社会后的综合竞争能力，影响其发展。因此，不断对自身的教学模式和方法进行总结和改善是必然的。面对如今的社会情况及生源现状，赏识教育是提升学生综合能力，培养技术性、应用型人才的有效途径。通过这样的教学模式，能够形成素质教育与技能教学的有效结合，实现学校教学与就业发展的良性循环，在为国家提供优秀的人才资源的同时，使高职院校的办学之路能够越走越宽，且更加符合时代发展要求。参考文献： ［1］周志和.浅谈高职学生管理中赏识教育的运用［J］.当代教育实践与教学研究,2016(3). ［2］褚静静.试析高职学生管理中赏识教育的有效运用［J］.新教育时代电子杂志:学生版,2017(7). ［3］高瑞金,孙妍妍.高职学生管理中赏识教育的运用［J］.文学教育(上),2017(12):162. ［4］易伟.浅析高职学生管理中赏识教育的有效运用［J］.人才资源开发,2017(2):198. ［5］史军锋.高职学生管理中赏识教育的有效运用［J］.知识经济,2017(12):161. ［6］惠敬文.高职学生管理中赏识教育的有效运用［J］.环球市场信息导报,2017(38):104. 张灵 苏州信息职业技术学院

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