赏识教育在体育教学的应用　

【摘要】随着素质教育的不断推进，高职体育教学中，更加注重对学生的赏识教育，以发展学生特长，确保教学效果事半功倍。但对教师的业务素质、专业能力等提出了更高要求。教师应当放下师道威严，构建民主平等的师生关系，以此激发学生学习兴趣，达到体育教学目的。

【关键词】赏识教育；高职院校；体育教学

赏识教育更注重突出学生主体地位，赏识学生的行为过程与结果，以此激发学生学习兴趣与动机，除此之外，还需加强适时提醒，确保体育教学的系统性与理论化。教师应当从以往主导者角色，逐步向监督者、组织者、指导者的角色转变，让学生掌握体育知识技能的同时，深入认识到体育课程魅力，从而养成终身锻炼习惯，以及终身体育意识。

1赏识教育原则

1.1师生共同接纳

高职体育教学，是在师生相互接纳基础上展开的，教师单方面的投入精力，学生学习积极性不高，也不会改善传统教学模式下的师生关系。唯有双方意识到双向互动沟通的重要性，才能达到预期的教学效果；对此，需要教师营造开放式、轻松和谐的教学氛围，切实达到寓教于乐的教学效果。

1.2转变观念与态度

学生对体育教学意义认知片面，教师对体育教学忽视，教学形式化与主观化，首先教师应当转变教学理念，加强对体育教学的重视程度，其次纠正学生错误的学习态度与观念，让学生认识到体育项目教学，对培养身心素质、意志品质、团队精神，以及舒缓压力、激发潜能、砥砺心智的重要意义，从而积极投入到体育学习中。

1.3发现学生特长

赏识教育不仅仅对学生的鼓励、赞赏，更是对学生学习过程与结果的肯定，尊重与保护学生个体差异的同时，培养与发展学生特长。或是让学生相互评价，发现自身的不足，以及其他学生的优点，从而实现取长补短与优势互补。赏识教育更利于和谐教学氛围营造，以及学科核心素养培养。

2赏识教育对策

2.1因材施教

赏识教育要求教师不吝啬对学生的表扬鼓励，从而带动学生全面发展。虽然赏识教育能够提高教学效率，尽快实现人才培养目标。体育教学是长期性，以及系统性的工程，需要学生保持最佳身心状态进行学习。一旦出现自满松懈的学习状态，主观能动性与自我管理能力的提高也会忽视，心理落差、厌学情绪随之产生，直接影响体育教学效果。对此，教师应当根据学生喜好、体质等个体差异，控制体育项目强度、时间、方式的同时，展开差异化教学，实现赏识教育的合理运用。如在组合拳教学中，体质好有体育特征的优等生，要求拳法步法、拳路等做到位，且能够融会贯通，熟练掌握运动技能的同时，加强技能拓展。运动能力弱，体质不合格的差等生，掌握大体步法拳法。让学生循序渐进的感受到成功感、愉悦感，在玩中熟练掌握基本技能。

2.2加强师生互动

传统体育教学中，教学形式单一，训练要求较高，惩罚严厉，导致学生学习积极性不高，且师生关系弱化，达不到理想的教学效果。通过师生间缺乏有效沟通，学生教学要求得不到满足，易出现师生矛盾等情况。赏识教育中，教师应当加强与学生间的有效沟通，了解学生身体实际情况，从而展开针对性教学。在实践中，教师应当通过研讨式教学、情境式教学等，通过巧设问题等方式，深入与学生间的沟通，切实了解学生的想法。同时发挥带头作用，引导学生正向思想与思维，构建互动型师生关系的同时，达到赏识教育的目的，实现师生共同进步[2]。

2.3激励式教育

在体育教学中引入激励式教育模式，更能激发学生潜能，挖掘学生的优点，深入了解学生学习情况，从而及时发现进步点，以此展开适时适度的表扬鼓励。激励式教育，提高了学生自信心与成功欲望，更利于教学效率的提高，如在拓展越野训练中，大部分女生无法完成全程训练，教师可以给予精神鼓励，或是物质奖励诱惑等，并以保藏等趣味化教学方式落实，激发学生前进动力，提高其意志品质，更利于学生坚持不懈的品格养成。在团体游戏中，可引入激励式教育，让学生坚持完成比赛，从中感受到体育运动的乐趣，继而提高学习积极性与主动性，实现教学效果事半功倍。

2.4营造成功体验

学生从成功中能够感受到更多的体育魅力与价值；对此，学习积极性随之提高。如在篮球比赛中，教师告知比赛方法与时间等，但未告知比赛的规则，让学生在实践中，逐步形成完善的比赛规则，从而形成规则意识并能够自觉遵守。教师针对于学生学习成果，应当加强肯定与指导，让比赛规则更加完善，学生自信心、团队精神、协调管理能力也随之加强。

3总结

在体育教学中，应当加强对赏识教育的把控，确保赏识教育的育人作用最大程度发挥。一旦出现盲目赏识，或是赏识过度的情况，就会产生适得其反的教学效果，使学生自负，并放大错误的学习思想与行为。对此，须将赏识教育渗透到体育教学各个环节，并与各种教学有效结合，确保人性化教学效果的同时，尽快实现人才培养目标。

参考文献

[1]陈加志.中职体育教学中提高学生心理健康水平的策略[J].西部素质教育,2016,2(14):136-137.

[2]周志和.浅谈高职学生管理中赏识教育的运用[J].当代教育实践与教学研究,2016(3):11.

作者：吴君 单位：江西工业贸易职业技术学院，

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