小学语文教学中赏识教育的融入　

摘要：教育的本质是激励与鼓舞学生，促使学生实现更好的发展。所以在小学语文教学中，教师要从赏识教育出发，在关注学生能力与水平的基础上对学生进行教育指导，从而帮助学生树立自信心，提高学习的有效性。基于此，本文针对小学语文教学中赏识教育进行了简要阐述，仅供参考。

关键词：小学语文；课堂教学；赏识教育；研究分析

引言

在教育改革发展的背景下，小学语文教学作为教育中的重点，要从展现学生主体性入手，确保所开展的教育能够为学生提供全面服务。所以在教学中，教师应提升自身专业性，为学生营造良好的学习环境，在给予学生关心与爱护的基础上调动学生的积极性，从而满足学生的学习需求。

一、赏识教育

新兴的教学理念与传统的批评教育差异明显。在传统教育模式中，一些教师采取批评与惩罚类型的教育，并且容易忽视后进生。但从实际发展来看，这一阶段学生正处于身心发展的重要阶段，如果教师没有及时引导与教育，其容易出现自信心不断下降等问题，从而影响未来的发展。所以在教育改革的背景下，教师应从赏识教育出发，及时表扬学生的优势，在发现学生长处的基础上挖掘学生的潜能，从而激发学生的主动性，转变传统教学模式中存在的不足，让学生在接受表扬与肯定的基础上得到发展[1]。

二、赏识教育的作用与原则

（一）作用

由于赏识教育对学生的发展有着重要意义，所以在教育中教师要从语文教学特点出发，确保教育的合理性。小学语文课程包含了拼音、字词以及写作等内容，在教育改革的影响下，教师应从培养学生的语文核心素养入手，在落实教学任务的基础上满足学生的学习需求，解决教学中存在的不足。现阶段，一些学生由于自身水平不足或受到其他因素的影响，出现学习兴趣不高的现象，影响了学生的学习积极性，部分学生甚至对语文知识产生抵触心理。针对这一现象，教师应从赏识教育入手，转变学生的学习态度，调动学生的学习积极性，充分发挥赏识教育的作用。第一，帮助学生转变对语文知识的态度，将学生带入课堂中。研究表明，一些学生存在学习态度不端正的问题，而造成这一现象的主要原因是学生在学习中曾受到教师的批评，从而对语文学习产生了抵触心理。所以教师在面对这类学生时，就可以从赏识教育出发，帮助学生转变对语文的态度，从而将学生带入学习中。第二，帮助学生树立学习自信心。现阶段许多学生存在自信心不足的现象，在课堂中表现出畏惧语文学习的问题。在赏识教育下，学生能认识到自身优势，并依靠教师的鼓励与引导树立学习知识的信心，从而逐渐激发学习积极性。第三，营造良好的师生关系，打造和谐的班级氛围。教师可以在赏识教育中观察学生，找到学生的优势，在掌握学生情况的基础上营造和谐的师生关系[2]。

（二）原则

要想发挥赏识教育的作用，教师就要从教育原则出发，提高教育的合理性。第一，赏识教育虽然注重对学生鼓励，但不意味当学生出现问题时不进行批评教育，而是要求教师在表扬中引导学生认识自身的不足，发挥教育的作用。可以说，赏识教育中批评与赏识是同步开展的，教师应把握教育尺度，在培养学生接受能力的同时对其进行教育指导，从而加深学生的理解。开展赏识教育的前提是教师掌握学生的差异性，综合学生的实际情况，设计出有针对性的教育活动。所以教师要从学生的兴趣点出发，不仅要表扬学生，同时也要转变学生的学习态度，使学生保持学习积极性，实现优化教学的目标[3]。

三、在小学语文教学中引入赏识教育的措施

（一）坚持因材施教

由于赏识教育对小学语文教学具有促进的作用，所以在教学中，教师要从学生的差异性出发，确保教育的有效开展，同时也要以公平的态度正确面对每位学生，构建高效的语文课堂，促进学生的健康成长。在小学语文教学中引入赏识教育，要求教师做到因材施教，在更新教学理念的同时，尊重学生的差异性。在具体教学中，教师应掌握学生的能力水平，为不同学生设计不同的标准，从而调动学生的学习积极性。例如，在学习《惊弓之鸟》一课时，学生由于阅读能力的差异，面对文章很容易产生不同理解。在面对学困生时，当学生掌握故事大概后，教师应鼓励学生；在面对优等生时，当学生掌握文章的内涵与思想后，教师再对学生进行鼓励。教师只有综合考虑学生的特点，才能对学生开展个性化教育，实现激发学生学习积极性的目标[4]。

（二）保证赏识教育的辩证性

在小学语文教学中引入赏识教育对学生的学习与发展有着重要意义。所以在教育中，教师应从科学的角度出发，以辩证的态度面对学生，找出问题的重点，从而对学生进行有效的教育。也就是说，在教育中教师要从教育原则出发，正确面对学生的学习行为，从而发挥赏识教育的作用。例如，在学习《画杨桃》一课时，教师可以从不同角度出发，引导学生体会杨桃不同的模样。教师还要引导学生坚持自己的看法，避免其看法随意被他人左右。但是在教学中，一些学生很容易出现理解上的错误，进而影响对文章主旨的了解。当学生出现理解错误时，教师应避免直接批评学生，而要从肯定学生看法的角度出发，明确学生的思维模式，并给予学生一定意见，在保护学生自信心的同时，让学生认识到自身的不足，从而主动纠正错误。

（三）借助游戏来开展赏识教育

在小学语文教学中，教师不仅要掌握学生的实际学习情况，同时也要综合学生的特点，并在此基础上对学生开展赏识教育。这一阶段学生对游戏有着强烈的好奇心，所以在教学中，教师就可以引入游戏活动，在激发学生学习兴趣的同时，保证知识的具体化。教师要积极参与到学生中去，与学生进行交流，在转变传统教学模式的同时，帮助学生理解知识。例如，在教学《曹冲称象》一课时，教师可以组织学生进行角色扮演，引导学生说出自己的想法，当发现学生观点比较新颖时，教师应鼓励学生并引导学生继续研究。通过实践我们可以看出，这种教学模式不仅可以发挥赏识教育的优势，同时也可以实现对传统教育模式的创新。

结语

综上所述，小学语文教学应从赏识教育的角度出发，结合新课程改革的要求，在培养学生主体性的同时，落实教育思想，端正学生的学习态度，让学生在展示自身优势的基础上参与到学习中，从而提高学习的效果。

[参考文献]

[1]杨智存.赏识教育在小学语文教学中的作用[J].课程教育研究:学法教法研究,2016(24):120.

[2]尚来洪.赏识教育在小学语文教学中的运用[J].学苑教育,2012(23):39.

[3]袁纯珍.赏识教育在小学语文教学中运用[J].大观周刊,2011(22):94.

[4]陶庆华.赏识教育在小学语文教学中的运用[J].语文学刊,2012(16):130-131.

作者：康效玉 单位：甘肃省临洮县洮阳镇文峰小学

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