高中政治教学探析　

一、明确教学目标

在高中政治教学活动设计中，教学目标的设计是最关键的环节。科学有效的教学目标能够促使教学活动顺利开展，提高课堂教学信度和效度。因此，在高中政治教学中，教师需要明确教学目标。具体来说，教师应该把握方向，整合资源，科学地制定教学目标[1]。教师需要把握正确的政治方向，对具体地教学内容进行分析，将目标分为三个层次，其中基础性目标，应该让学生了解本科的基础知识点；情感态度目标，应该注重培养学生相对成熟的法治思维，使其能够进行合理的判断；教师还要从整体角度出发，制定长远的政治教学目标，也就是能力目标。例如，在讲授“实现人生价值”这一课时，为了有针对性地开展教学活动，实现预期的教学效果，教师需要有效设定高中政治教学目标，如将让学生了解实现自身价值的途径设为基础性教学目标时，教师可以从这一角度出发，让学生以小组的形式开展实现人生价值方法的探讨，进而促使这一教学目标快速实现，达到预期的教学效果。因此在实际教学中，教师应该明确教学目标，要从实际出发进行教学目标的设置。

二、优化教学设计，创新教学方法

高中生由于阅历不足，所以在认识上依旧处于感性阶段，在分析与处理问题的过程中，缺少辨别是非、鉴别真伪的能力与方法，极其容易受到客观因素的影响。同时，在社会大发展、文化大繁荣的历史背景下，受到多元文化价值的影响，学生在面对一些问题时容易走上极端、迷失方向[2]。这就要求高中政治教师把握好德育工作的平台，在组织实施高中政治教学的过程中，积极对教学方法进行创新，发挥自身的引导作用，促进高中生身心健康成长和全方位发展。第一，在高中政治教学中教师可以采用案例教学法。对此，要求教师根据教学内容设置具体的教学目标，在政治课程的讲解中融入典型的案例与故事，激发学生的情感态度体验，引发学生互动性思考，从而达到政治教学目标。通常，时政、新闻报道、生活实例、寓言及故事等都可以作为案例素材。例如，在讲解“公民作为纳税人应依法自觉纳税”时，教师可选用冯小刚拍摄的电影《甲方乙方》中纳税的正面案例，提升政治教学实效性。第二，情境教学法是高中政治教学中一种常用的教学方法。具体实践中，教师可以通过言语表述、多媒体技术从生活实际或从认知矛盾、动手操作、故事入手，创设教学情境，使学生能够置于场景当中，加深学生对相关知识的理解，促使其快速进入学习状态。同时，在高中政治教学中，情境教学法的合理运用，可以改变以往枯燥的教学模式，为学生营造轻松愉悦的教学环境，有利于保证课堂教学的高效性，促使良好教学效果的实现。例如，在讲授“生活和消费”这一课时，教师可以为学生设计购物的教学情境，让学生使用不同货币购买商品，使其能够明确货币的职能，认识到货币流通的重要意义。这种生活情境的创设，会促使学生对知识点进行深入理解，增强其政治知识的应用意识，促使其能够将抽象的理论知识与实践有机结合起来，进而达到学以致用的目的。

三、组织实践活动，实现理实一体化

政治学科与生活有着密切的联系。政治知识不仅来源生活，而且也可以应用政治知识解决实际问题。为了从根本上提升学生思想政治水平，教师需要积极组织实践活动，使学生能够真正将政治理论知识与实践有机结合起来，以理论+实践的模式进行政治知识的学习。例如，在学习完“中国特色社会主义”一课之后，教师可以组织学生到周边的红色文化教育基地中参观学习，激发其爱国情感，使其能够将中国特色社会主义理论知识与爱国行动结合起来，进而努力学习，树立促进国家进步的目标。教师还可以开展社会类调查活动，如组织学生进行中学生消费状况调查、市区空气污染情况调查等，进而提升政治教学的实效性。综上所述，政治是高中重要的一门学科，为了提升政治教学的有效性，教师不仅需要注重学生学习兴趣的激发，而且还应该采用先进的教学方法，积极组织实践教学活动，以便促使学生做到理实结合，提升学生政治学习能力，培养学生良好的品质，提高教学质量。

参考文献：

[1]冯瑞澄.基于德育在高中政治教学中有效渗透的思考[J].中国校外教育,2019(4):124.

[2]徐欣荣.德育在高中政治教学中的渗透研究[J].科学咨询(科技•管理),2018(6):125

作者：牛粉莲 单位：甘肃省平凉市第五中学

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