BB平台化学实验论文
1BB平台化学实验课程建设
1.1课程建设框架
BB平台有四个独立的模块，分别为课程内容、在线交流、考核管理和系统管理。课程内容部分为BB平台建设的重点。根据课程实际需求分析，利用BB平台“控制面板”中的“管理课程菜单”设置课程导航菜单，主要包括：
(1)通知，学生进入课程平台后，第一时间了解课程的最新信息，如教师的作业布置、章节测试、假期调课、互动区的讨论话题等。
(2)课程信息，主要涉及课程的教学大纲、课程简介、教学进度，让学生及时了解课程的教学目标、教学内容、教学重点和难点、课时安排、课程的考核要求和参考书目。
(3)职员信息，简单介绍任课教师的学历、职称、成果和联系方式。
(4)课程文挡，这是课程导航菜单的核心内容。主要包括本课程每个实验项目的PPT课件、flash动画，学生可随时上网学习。
(5)讨论板，教师不定时上传实验过程中的实际问题，供学生在线案例交流，并反馈学生实验心得。
(6)外部链接，提供兄弟院校相关精品课程链接。
(7)章节测试，这是本课程的重要内容，教师定时上传试题库测试题，学生在规定时间在线完成测试，系统自动统计成绩。
(8)拓展阅读，主要介绍与实验有关的文献资料、生活中的化学、中外化学家成就等，激发学生的学习兴趣。综上所述，课程导航菜单的8个栏目，构成BB平台的主要框架，课程文挡和试题库建设是BB平台的核心。
1.2课程文挡和试题库建设
1.2.1紧扣教学大纲开展课程文挡建设课程文挡内容较丰富，《无机及分析化学实验》及《有机化学实验》分别上传了12个和9个实验课件，另有7个flash动画。课件的制作需集中课程组各位任课教师多年的教学经验，充分发挥年青教师多媒体课件制作的优势，以如何提高学生学习兴趣的效果为目标，丰富网络课程的内容，达到网络课程的共建共享，不断完善。每个课件格式基本统一，包括实验目的、实验试剂和器材、实验原理、实验步聚、实验装置、实验注意事项、思考题等。课件文挡力求：
(1)内容精炼，重点突出，如实验步聚不能是实验讲义的复述，必须简单扼要。
(2)表现形式灵活多样，形象直观，通过动画、文字、声音、图表、照片等，将枯燥的实验理论、实验操作变得生动形象，便于学生理解掌握。如有机化学实验，每个实验项目均有实验主要装置的照片。
(3)体现自主性学习，学生可有针对性地选择学习内容，可提前对理论课中没讲到或感兴趣的知识在网上反复学习，变“被动学习”为“主动学习”，便于学生课前完成实验预习报告，实验过程中心中有数，有条不紊。
(4)适度拓展，培养学生独立思考和知识提升的能力，设置的思考题，需学生在查阅文献的基础上才能完成解答，提高探究性学习能力。
1.2.2以教材为基础构建BB平台试题库我校的《无机及分析化学实验》及《有机化学实验》面向医学和药学专业学生，课时数一再压缩，开设的实验项目较少，大多是基础性验证性实验，少数为综合性设计性实验。因此，要设计出有较多数量同时保证一定质量，且有利于学生巩固实验知识，取得良好测试效果，帮助教师掌握学生学习状况的章节测试题题库有较大难度。课程组从三个方面构建题库，一是从本课程使用的实验教材中命题，且是主要的：二是从课程文挡列出的包括相关理论教材在内的参考书中找题目：再是从网络上查找与实验相关的资料组织题材。这样的试题库构建方式，实现了基础性与拓展性相结合，实验课程与理论课程相联系，学生不仅需学好教材知识，更要掌握书本外的知识。在智能化手机普及的今天，学生查阅资料的能力普遍较强，参考书出题和网络出题提高了学生的学习兴趣，增强了学习主动性。在试题库题型方面，以是非题、选择题等客观题为主，配有参考答案。题目数量：《无机及分析化学实验》共13套156题，《有机化学实验》共9套164题。应用BB平台的“题库管理器”，课程组可将所有题目及参考答案上传贮存于管理系统中，并复制到每个平行教学班。每项实验结束后，实验带教教师可及时快速地将每套测试题向学生网上布置，并规定学生完成做题的时间。学生在网上完成测试题目后，第一时间知道实际得分和正确答案。实验带教教师可从“成绩中心”掌握学生成绩信息，对学生易错题、失分题动态了解，并进行数据统计，以便在实验课堂上作教学调整。学期结束后，“成绩中心”自动显示学生的测试总成绩。“章节测试”的应用，虽然教师在前期做了大量的命题工作，但后期BB平台系统的自动评分，减轻了教师大量批阅题目的时间，填补了化学实验教学过程中实验知识的测试环节，为学生实验课程的最终成绩的评定提供了一个重要依据。
2BB平台建设效果与存在问题
2.1BB平台建设取得良好教学效果
2.1.1BB平台直观生动，大大提高实验演示效果开展二门化学实验课程的BB平台教学以来，学生可以多种方式随时随地上网使用BB平台，方便地从平台上获取课程教学资源，生动形象地感受实验操作的演示效果。《有机化学实验》实验装置的搭建，是有机实验的重要操作技能。教师在授课时临时示范搭建，往往需耗去较多时间。BB平台建立后，将大多数的有机化学实验装置以照片形式展示，重要的实验装置如水蒸汽蒸馏装置，BB平台以动画形式按顺序依次搭建，学生从中较好地掌握有机实验装置搭建过程中基本要点。《无机及分析实验》中的双指示剂法测定混合碱，先后应用酚酞和甲基橙指示剂，终点颜色难于判断。在BB平台上，HCl标准溶液的滴加、第一终点溶液颜色从红色变为无色、第二终点溶液颜色从黄色变为橙色等都形象生动地得到展示，学生更直观地了解混合碱滴定中的指示剂颜色变化，更好地理解滴定过程中的体积关系。
2.1.2激发学生自主性学习通过BB平台互动板块，教师根据实验情况发布讨论话题，学生参与讨论。对实验课上的理论知识和操作难点学生可随时提出，教师定期解惑。通过一轮的实施，从BB平台根踪的数据显示，包括章节测试在内学生人均课程访问量：《无机及分析化学实验》、《有机化学实验》均达200多次。在互动板块，教师在课后在线布置讨论题目，每门课程讨论题均达20多个，如双指示剂法测定混合碱的操作要点、配位化合物组成和稳定常数测定的原理、水蒸气蒸馏的实验条件、有机化合物折光率或旋光度测定的注意事项、索氏提取器的萃取原理、甲基橙制备实验中的低温控制技术等等。要求学生在规定时间内通过复习教材、查阅资料，自主完成答题。教师及时审阅学生答题情况，并给予回复。从实施情况看，大部分学生能结合理论课程学习，积极参与互动讨论，认真完成答题。说明化学实验BB平台已经在学生开展课外自主学习和讨论中发挥有效的作用，弥补了传统化学实验教学的局限性。
2.1.3完善学生过程学习评价体系化学实验我校为考查课程，以往主要考核学生实验态度、实验操作技能、实验数据的准确度与精密度、实验讨论和实验报告等，按一定比例计分。但由于实验课程教学班班级人数较多，教师无法保证掌握每位同学的操作情况，难于确保每位同学有课堂参与讨论的机会，实验报告也存在个别抄袭现象，因此对每位同学进行过程学习评价相对困难，重定性难定量。开展BB网络教学后，在传统学生课程考核评价的基础上，增设了章节测试和互动板块，计10分，占总成绩20%。虽然比例不高，但对总成绩影响较大。如《有机化学实验》共12周8个实验项目，每个实验项目按5分制计分，满分40分，但有机化学实验过程中对学生实验态度、实验操作等难有较客观的评价标准，实验现象、实验结果差异性相对不大，教师对每位学生每项实验难于较准确客观地进行5分制评价。增设章节测试和互动板块较客观的BB平台分后，调动了学生学习积极性。教师在评价学生实验过程的同时，将学生网络章节测试的完成次数、测试成绩、在线讨论等给予综合评价，使学生学习评价体系更加完善。
2.2BB平台建设的不足和对策
2.2.1教师建设BB平台的差异性我校以BB平台辅助开展化学实验教学仅进行一轮，尚处于探索阶段。大部分青年教师对BB平台接受能力强，能够熟练应用计算机及网络技术拓展教学资源。对年长的教师，他们有丰富的教学经验，但对计算机网络的管理应用、课件的制作、测试题的上传、讨论板块的参与、成绩的统计反馈等方面有一个学习适应过程。在课件制作、题库建设等教学资源的准备上，需要投入较多的时间和精力。课程组充分发挥教师特长，青年教师侧重于课件制作和系统维护，年长教师主要承担擅长的题库建设，二者相得益彰。同时我校多次开展BB平台操作技能培训与交流，共同分享BB平台应用经验，提高了教师应用网络技术的能力。
2.2．2对大多数学生而言，BB平台为学生创造了自主学习、共享教学资源的条件。但对少部分学习有惰性的学生，存在如下的不足。
(1)实验报告照抄课件。教学课件内容完整，实验步骤等简明扼要，因此，部分学生预习报告或实验报告大部分内容雷同。
(2)智能化手机能方便地下载教学课件，实验过程中学生看着手机做实验不是个别，这有违于学校所倡导的“课堂中不能使用手机”的课堂规范。
(3)部分学生注册上网后，请人代做章节测试题，“成绩中心”没有体现学生实际学习状况。
(4)讨论互动板块学生参与度不一，有的学生一学期发帖数达到几十次，广泛且有深度地参与课外讨论，少数学生完不成教师要求的有效发帖量。对学生应用BB平台中的种种不足，笔者认为不能因噎废食。需倡导学生自主学习、诚信学习，教师面向全体、关注个体。在后一轮的化学实验BB平台建设中，将进一步对教学内容进行改革，充实教学资源，完善题库建设，使BB平台辅助教学取得更好实效。
3结语
基于BB平台作为学生课内外辅助教学手段对我校《无机及分析化学实验》及《有机化学实验》进行教学改革，建立了较完整的BB平台教学体系，探索化学实验教学由实验室为主向课内外学习相结合的转变，丰富了教学内容，引导学生通过在线做题、师生交流等方式进行自主性学习，激发学生对化学实验课程的学习兴趣，增强学生独立思考和解决问题的能力。完善了学生过程学习评价体系，提高了化学实验教学效果。在建设和实践过程中，笔者也发现许多方面存在不足之处，尚需不断更新和完善教学资源，以发挥BB平台的更多功能。
作者：沈王兴 吕媛媛 李杰 宣贵达 单位：浙江大学城市学院
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