地方普通高校化学实验论文2篇　

第一篇

1化学实验资源高效利用的原则

化学实验资源能否科学高效利用应遵循一定的原则。依据我系近年来化学实验资源利用情况，我们总结出了以下原则:

(1)统一规划管理和统筹分配原则

淮南师范学院化学实验室目前分为基础化学和专业实验两个科室。基础化学实验室主要负责四大基础化学实验(无机化学、有机化学、分析化学和物理化学实验)、分析测试实验、中学教法实验以及生命科学系在我系进行的无机及分析化学实验。专业实验室主要负责应用化学、材料化学和化学工程与工艺三个专业的专业实验。基础化学实验室和专业实验室由化学与化工系统一管理。两个科室分别负责本科室建设发展规划、实验教师安排和教辅人员任用、仪器设备集中利用和管理、化学试剂和实验耗材的申购和使用、实验项目建设、实验教学改革以及本科室对各专业人才培养的支撑发展等。两个科室在平衡发展的同时，又依据化学与化工系总体发展的需要对实验教学资源进行统筹分配，以有利于学科专业发展为根本服务目的。同时，两个科室又不相互脱节，在发展中进行互补和渗透，力争使化学实验资源达到最有效地发挥和利用。

(2)科学先进性原则

化学实验资源的利用应遵循科学先进性原则。化学实验教学应在相应的理论课程的基础上突出其发展和应用的特点。作为地方普通高校，我们的首要任务是培养应用型高等技术人才。因此，我们在配置化学实验资源时，不能与传统的实验室资源配置相雷同，应特别突出其先进性。与化学相关的地方产业发展迅速，如果我们的化学实验资源配置落后，就跟不上相关产业发展的步伐，那么我们培养的人才就不可能符合社会发展的需要，就会因培养个体的滞后而最终被淘汰。在此原则要求下，我们主要的任务即是改造实验室布局，更新实验室功能，培训实验教师以发展实验教学队伍，及时调整实验教学内容，聘用企业专业技术人员参与实验教学，实行企业与学校对人才进行联合培养等。

(3)效益优先原则

为了能最大程度发挥实验教学效益，化学实验资源应遵循效益优先原则。这主要体现于在保证各实验室稳定发展的同时，对化学实验资源进行配置时应向地方经济发展急需所对应的实验室进行优先倾斜，集中优势资源以确保其快速发展，并拥有较大的竞争优势。这要求师资配置要过硬，实验室功能最先进，实验教学方法要最先进科学，实验管理水平应最高，实验信息吸收与消化应最快。化学实验资源优质配置虽然在短时间内呈现出一定的失衡，但从长远发展来看，它既可以带动其它实验室的发展也符合教育发展的优胜劣汰的竞争机制。

(4)循序渐进远原则

化学实验资源的配置与利用不能一蹴而就，其发展应遵循循序渐进的原则。因为学校的教学资源是有限的，化学实验室的发展在总体上要与学校发展保持节奏一致。所以，我们在对化学实验资源进行高效利用时，要根据我们系的现状以及发展规模，先提出明确的发展目标，然后再分阶段有序地进行发展。经过一定时间的努力，化学实验资源可得到充分的发展和利用。

2化学实验资源有效利用与学科建设的相关性

学科建设的最终目的就是对学生能力的培养，因此化学实验资源的有效利用应以学生的能力培养作为核心。为了使学生在校时间里能得到充分的能力训练，我们应调配和整合好各种化学实验资源，并施以综合利用。首先，为学生提供充足的实验和实践空间，开放多种实验室，为学生配置足够的实验、实践项目。其次，引导学生进入企业，最好为学生提供企业一线科研产品开发项目或设计。另外，充分激发学生进行科研的热情，积极引导学生参与教师的科研课题。同时教师要指导学生申报各级各类课题，并认真做好课题研究。院(系)应帮助学生组织多个科研小组，并为各小组配置科研能力强的指导教师。此外，化学实验指导教师与各科室都要积极进行实验教学研究和教学方法改革与更新。在课程内容设置上应较大幅度地增加设计性、综合性实验，鼓励教师将自己的课题安排到实验项目中来。近年来，我们系以物理化学省级重点学科和材料化学校级A类重点学科为依托，充分利用各种化学实验教学资源，在人才培养中获得了明显的效果。近两年，学生申请科研发明专利10余项，获得国家创新科研项目2项，获省级科研创新项目多项。我系应用化学、材料化学和化学工程与工业专业本科毕业生不仅就业率高(每年都高于98%)，且都得到用人单位的好评。

3化学实验资源建设与整合

化学实验资源建设具有长期性和艰巨性。化学实验资源建设主要体现在以下几个方面:

(1)大幅度提高实验室投入

地方普通高校化学实验室应把基础与专业化学实验室建设成本校一流的实验室，集中财力、物力和人力，配备功能齐全和先进的仪器设备，提供宽敞实验用房和基地。依据自身的特点，将各实验共需的实验仪器进行统一管理，把相近的课程实验进行整合，从而实现仪器和课程实验的共享。

(2)配置技术过硬的实验指导教师，配足工作能力强的实验员

配置的实验教师和实验教辅人员不仅具有丰富的经验还有有强烈的责任心。建立和健全完善的实验管理和奖惩机制。

(3)加大实验教师队伍建设，全面提高实验教师的素质

通过培训、访学和学历提高等多种途径，切实有效提高实验教师的业务能力。不仅要求进行实验教学课题研究，还要积极参与科研课题的申报和研究，并把研究成果及时引入到实验教学中来。

(4)加大实验室开放的力度

不仅要开放重点实验室和专业实验室，还有对基础化学实验室进行开放，充分发挥实验室功能。

(5)加强校际、校外合作，充分利用实验资源

不仅与兄弟院校进行仪器和实验教师的合作，还有本地相关部门进行合作，互通有无，充分利用仪器资源，以达到人才高规格培养的目的。

(6)健全实验管理制度

通过各项责任制度的贯彻执行，使化学实验资源得以安全运转和利用，从而最大限度发挥化学实验资源的效益。总之，地方普通高校化学院(系)的化学实验资源一般比较有限，如何对其进行充分支配和有效利用将关系到应用型人培养的最终质量。在不断发展建设的前提下，化学院(系)应对这些有限资源进行统筹规划、分配和整合，以期其发挥最大的功能效益。

作者：潘路 陈永红 鲍霞 程乐华 魏亦军 单位：淮南师范学院化学与化工系 巢湖学院化学化工与生命科学学院

第二篇

1.地方普通高校转变教学理念，加强生产应用技术技能型实验教学

将理论型实验教学模式向应用实验型、生产结合型实验教学模式转变，使培养出来的学生毕业之后，到企业、公司、生产单位，马上就上岗的应用型人才。

2.地方普通高校实验教学内容和实际生产相结合

在以往的化学实验教学中，实验教学内容的设计，单纯为了化学技能技术实验，与生产实际结合较少，学生体会不到所学知识在实际生产中的重要性，因此对化学实验兴趣不浓厚，不少学生只是为了完成实验而做实验，实验完了就忘了。因此，首先在实验内容上改变。具体方法为：

2.1以“小规模化工产品生产”为依托，整合实验教学内容：有机、无机、分析实验联合设计。“小规模化工生产”―――相当于化学产品中试，就是选用小型实验室设备，生产小规模数量的化学产品。例如利用化工产品制备质量较高的化学试剂产品，生产规模不大，产品数量不多，但质量要求高，在实验室条件下就能制备质量较高的化学试剂产品。以前的无机、有机、分析化学实验教学，课程体系相对独立，但实验内容有不少重复的地方，只是实验教学目标不同。因此实验时，学生认为缺乏新意，实验积极性不高。我们在实验教学中，首先组织实验老师，全面分析无机、有机、分析实验的教学体系、教学目标、重点,从培养学生的化学技能技术出发，对实验教学内容进行全面整合，实验项目进行联合设计。具体要求：①实验项目选题：内容符合实验教学大纲对人才培养目标的要求。②实验项目设计思路：“物质制备―产品提纯―――检验定级―市场销售”完整设计。③实验项目可行性：仪器、设备、药品要求符合实验室条件。④实验设备廉价，实验药品等级低，生产的产品价值高，应用广泛，学生熟悉。⑤实验安全可靠，没有安全隐患。

2.2实验项目教学连续性、化工生产系统性、化学技术可靠性。以“小规模化工生产”为实验设计内容，设计出完整的化工生产全过程：产品制备―产品提纯―――产品检验定级―商品市场销售。一整套完整的化工产品生产过程，使学生在实验教学中体验实际生产的全过程：生产、检验、包装、贮备、运输、销售、回访。

3.地方普通高校具体实验教学设计实例

3.1实验项目一：利用废铜渣生产硫酸铜（无机化学实验）。硫酸铜是应用性很强的化工产品，在机电、化工、电子、农药、医药等方面都有很大的用途。实验原料（废铜渣）易得，生产过程简单，实验设备易安装，产品价值较高，实验现象显著。以“以废铜渣制备硫酸酸铜”实验教学为例，具体实验教学过程设计为：

3.1.1由学生查找资料，设计出利用废铜渣生产硫酸铜的实验路线：①金属铜渣和稀硫酸反应，加少量硝酸加快反应；②反应副产物：二氧化硫、一氧化氮、二氧化氮的吸收；③硫酸铜溶液过滤；④加化学试剂沉淀硫酸铜溶液中的重金属离子杂质、阴离子杂质；⑤离心机过滤出纯净的硫酸铜溶液；⑥硫酸铜溶液浓缩、冷却、结晶、结晶硫酸铜和母液用离心机分离、甩干；⑦产品烘干；⑧产品化验定级；⑨产品包装。

3.1.2选用合适的实验室生产设备：反应设备、过滤设备、结晶设备、离心机甩干设备，烘干设备，包装设备的选用。3.1.3实验教师做指导：检查产品制备方案设计是否可行，实验设备是否合适，实验安全措施是否得当。

3.1.4学生根据设计生产制备出工业硫酸铜：在这一实验中，学生学会的知识：①查询资料的能力。②掌握硫酸铜产品生产的原理。③具体学会的技术：物料平衡、溶解、过滤；加热、浓缩、结晶，烘干等化学基本操作技术。④具体学会的设备操作：反应釜、过滤棒、离心机、烘干机等设备。

3.2实验项目二：硫酸铜产品的提纯（精细化工实验）。利用实验项目，以生产出来的硫酸铜为原料，设计出硫酸铜生产化学试剂级产品的方法，并指导学生制备出精细化工产品。实验设计为：

3.2.1称取一定量的化工产品硫酸铜，溶解。

3.2.2加化学试剂沉淀溶液中的金属离子、除硫酸根以外的阴离子，老化、过滤。

3.2.3浓缩、结晶，过滤、离心机分离、烘干，最后得到硫酸铜精细化工产品。在这一实验中，学生学会产品中杂质的除去方法：化学沉淀、老化、离子共沉淀、结晶等，掌握的技术：过滤、抽滤、烘干等化学技术。

3.3实验项目三：硫酸铜含量的测定（化学分析法）。引导学生查阅硫酸铜化学试剂检测标准或硫酸铜工业产品检测标准，然后按照国家标准要求准备仪器设备，在检测过程中严格遵守中华人民共和国国家标准的相关规定，玻仪器设备的洗涤、安装、仪器分析实验的使用条件、操作要求、数据记录等严格按照产品检测标准进行实验。在实验中要求：检测设备专业化、检测技术标准化、数据记录分析规范化。分析检验实验可设计为：①硫酸铜含量的测定（化学分析法），②硫酸铜溶液中其他金属离子的测定（可设计成仪器分析实验）等实验项目。在分析实验中，培养学生严谨的科学态度，实事求是的工作作风，遵守产品质量法，质量第一、安全第一的化工行业基本素质得到大大的提高。

3.4实验项目四：产品成本核算、销售、市场推销报告。学生在实验中生产出来的产品，通过分析实验检验，符合硫酸铜化学试剂质量要求的产品，按包装标准包装成商品，通过销售公司销售或作为本实验室分析化学试剂使用，不合格产品用于下次实验的实验教学原料。

4.地方普通高校联合设计教学效果

“实验内容联合设计，实验项目生产化”教学方式的探讨，在教学中收到较好的效果：

4.1具体的“小规模生产实验”教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生独立思考问题、解决问题的能力和创新意识，使学生的动手能力、创新能力得到充分发挥和提高。

4.2“生产性实验项目”的设计，使教师和学生都得到锻炼，教师从亲身指导的实验中学到许多知识，学生各方面能力得以锻炼，实验兴趣也大大提高。

4.3学生在具体产品生产、质量检测等实验项目的学习中，掌握规范化的生产实际技能技术。在“实验项目连续化”的教学中，学生接触“产品生产、质量检测、成本核算、环境保护，市场销售，产品回访”等生产管理的全过程，培养学生的管理能力、商品意识，为学生将来创业积累市场经验。

4.4通过与生产实际相结合的实验教学模式的探讨，使大学生在实验中和商品市场接触，为将来从事化工产品的销售提供市场经验，成功的化学实验生产项目扩大成为大学生创业项目。

作者：敖克厚 单位：遵义师范学院

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