小学音乐教学中的教学方法策略(5篇)　

第一篇:小学音乐教学中激发学生思维的创新

摘要：音乐教学是小学教学的重要内容，有利于培养学生审美情绪，激发学生创新思维。但是，在实际教学过程中，教师没有完全掌握有效的教学方式。因此，本文主要探讨小学音乐教学中激发学生思维创新的具体对策。

关键词：小学音乐教学;思维创新分析

音乐教育是学生必修的课程，是对学生进行美育的重要手段。优美的音乐能带给学生享受，同时也能培养学生的创新思维。因此，教师在教学过程中不仅需要教会学生唱歌，更要提升学生对音乐的感知能力，培养学生的创新思维。

一、当前小学音乐课堂教学现状

我国小学音乐教学现状主要表现在以下几个方面。（1）与教学方向偏离。在教学过程中，有些教师比较重视音乐技巧教学，在课堂上让学生学习很多乐谱，打消了学生音乐学习积极性。另外，有些教师为了迎合学生兴趣，选择一些流行音乐教学，而没有从提升学生乐理知识出发，不利于发挥学生的潜质，这些都与音乐教学目标相违背。（2）教学资源缺乏。就当前而言，我国的音乐教学资源比较匮乏，教师没有相应的音乐乐器调动课堂气氛，导致学生音乐学习欲望下降。（3）忽视了培养学生音乐素质。在应试教育体制下，教师认为音乐教学并不重要，教学只是为了应付教学任务，忽视了学生音乐素质培养。

二、在小学音乐教学中激发学生思维创新的具体方式

1.选择有效的方式提升学生音乐学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师，因此，教师在音乐教学过程中想要有效地激发学生的思维创新能力，教师就需要培养学生音乐学习兴趣。采取有效的教学方式转变学生被动学习的习惯，使其主动地参与到音乐学习过程中来。激发学生的学习兴趣，学生才会主动地研究音乐并巩固所学音乐内容，最终提升学生的音乐学习成绩。在实际教学过程中，教师要结合小学生年龄特点，尽量选择一些符合学生审美观点的教学内容。处于小学阶段的学生比较活泼好动，因此，教师尽量选择一些充满童趣以及趣味性的音乐。只有这样，学生在音乐学习过程中才会不感觉到枯燥，并且能陶冶学生的情操。所以，教师选择合适的音乐是激发学生思维创新的重要方式。例如，《童年》《春天在哪里》《小燕子》这些都是比较适合小学生学习的歌曲。教师可以选择这种类型的歌曲，能有效地调动学生的学习情绪，营造一个良好的音乐学习氛围。教师在激发了学生音乐学习兴趣的基础上，再采用有效的教学方式培养学生的思维能力。以《春天在哪里》为例。音乐教师在上课前就将CD等材料准备好，在上课时，教师播放一到两遍，同时让学生在听音乐的过程中联想音乐中所展现的画面。如：春天在哪里呀、春天在哪里呀，春天在那小朋友的眼睛里。让学生去想象一下为什么春天会在小朋友的眼睛里，并让学生发表想法。在播放完歌舞以后，教师让学生发表自身的看法，同时让学生思考一下春天还有可能在哪里？通过这样的方式有利于活跃学生的思维，加深学生对音乐的理解深度。2.创设轻松愉悦的音乐学习氛围。在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，选择针对性的教学对策提升学生的音乐学习的欲望。例如，教师在讲解五线谱相关的知识时，教师就可以让学生自己敲击管琴，促使学生在亲身的实践过程中感受到音乐学习的乐趣，在比较轻松愉快的环境里大概掌握五线谱的相关知识。针对一些没有音乐学习天赋的学生，教师不能过高地要求学生，不能极端地批评学生，因为这样会让学生对音乐产生厌恶的情绪。教师要创造一个愉快地环境让学生轻松地学习音乐。又如，在教学生唱《过新年》这一首歌曲时，教师首先要教学生唱一下这首歌曲。当学生基本唱熟以后，为了巩固学生的音乐演唱，加深学生对音乐的理解，教师可以让学生讨论一下应该用怎样的声音延长这首歌曲。学生通过想象歌词，并融入这种环境中，学生便会想到需要用愉快的声音唱歌。同时，为了进一步烘托过新年这种热闹的气氛，教师可以让学生思考一下有什么方式可以加入到歌曲演唱中，学生之间可以相互讨论。最后，教师便知道学生利用这些方式进行歌曲演唱。通过这样的方式促使课堂气氛更加活跃，学生也会更加积极主动地唱歌。3.开展音乐实践活动，促使学生积极投入。在音乐教学过程中，教师也要重视音乐实践活动的作用，通过组织学生参与音乐实践活动激发学生思维创新能力，充分地激发学生音乐潜能。开展音乐实践教学活动也是促使学生思维创新能力提升的最为有效的教学方式。同时，利用这种教学方式能陶冶学生的情操，促使学生的音乐素质有效提升。因此，教师在音乐教学过程中需要善于结合音乐教学的具体内容，让学生积极地参与到音乐实践活动中来，最终激发学生思维创新能力。例如，在教学生唱《堆雪人》这首歌曲时，教师首先可以利用多媒体教学方式，播放冬天下雪的情境给学生，教师故意表现出冬天很冷，手脚都打哆嗦的动作，然后鼓励学生让学生一起来动一动吧。通过这样的方式就促使学生积极主动地投入到音乐实践教学过程中。在歌唱过程中，学生或者教师可以拿一些物体作为独特的乐器，鼓动学生积极地参与其中。综上所述，教师音乐教学过程中需要采用科学合理的教学方式促使学生的思维创新能力提升。通过提升学生音乐学习兴趣，开展音乐教学实践活动以及创设愉快的音乐教学氛围，最终促使学生的音乐感知能力提升，提高小学音乐教学质量。

参考文献：

[1]张瑞.在小学音乐教学中激发学生思维创新[J].青年文学家，2010，15(19)：88-88.

[2]陈少杰.浅论小学音乐教学中激发学生思维创新的措施[J].音乐时空，2013，15(12)：129-129.

[3]潘菲.论如何在小学音乐教学中激发学生的创新思维[J].亚太教育，2016，5(2)：205-205.

汤倩云 江苏省泰州市大浦中心小学

第二篇:小学音乐教学中学生的兴趣培养

摘要：在现代教育背景下，小学音乐教师应当重视学生学习兴趣的培养。在课堂教学中，深入分析学生学习兴趣不浓、积极性不高的原因，并广泛结合新课程改革的思想，不断改革创新小学音乐教学的形式，最终达到激发学生学习兴趣，促进学生学习效率提升的教学目标。

关键词：小学音乐；学习兴趣；培养对策

音乐是实施素质教育的重要组成部分，是陶冶情操，促进学生综合素质不断提升的有效手段。对于小学阶段的学生而言，音乐是满足学生对真善美需求，提升学生艺术涵养，促进学生综合素质不断提升的有效手段。因此，在小学音乐的教学中，音乐教师应当紧密结合新课程改革的思想，不断激发学生的音乐学习兴趣，让学生积极地学习音乐，为促进小学音乐教学效率的提升奠定基础。而在当前的小学音乐教学中，音乐课程不被重视，学生的主体地位不足，教师的综合素质有待提升等等因素的影响，严重影响了小学生的综合素质提升。因此，在新课程改革背景下，小学音乐教师应当结合重点、细节等，不断更新教学理念，全面激发学生的音乐学习兴趣，促进教学效率的提升。

一、小学音乐教学中学生兴趣不高的原因

当前，在小学音乐的教学中，存在着学生兴趣不浓，积极性不高的现象。而产生这样的问题，有主观性的因素，也有客观性的因素。综合下来，主要如下：１．小学音乐教师综合素质有待提升教师的综合素质，是影响教学效果的关键。而在当前的小学音乐教学中，存在着教师专业素质、综合素质不高的现象。究其原因，在于学校以及教育主管部门对音乐课程的重视程度不够，在音乐的教学方面投入不足，一些学校甚至将其他科目的教师调用到音乐课程教学上来，从而使得音乐课程的教学只是简单的唱唱歌，音乐教学没有严格按照新课程改革所要求的将器乐教学与审美教学有机整合起来的目的，从而使得小学音乐的教学与素质教育的要求相去甚远，难以激发学生的音乐学习兴趣。２．学生的音乐主体地位得不到足够的重视新课程改革强调教师应当充分尊重学生在课堂中的主体地位，构建“以学生为主体、教师为主导”的教学模式。音乐课程作为素质教育实施的关键课程，更加需要强化学生在音乐学习中的主体地位。但是，在实际的小学音乐教学中，一些音乐教师并没有充分尊重学生的课堂教学主体地位，只是通过一些简单的说教，让学生学习一些乐曲，这种学生被动接受知识的教学模式，将难以实现小学音乐教学效率提升的目的。３．缺乏浓厚的音乐学习氛围对于小学阶段的学生而言，其学习的兴趣和积极性，完全跟所处的环境有关。因此，对于教师而言，营造好的音乐学习氛围，有助于促进学生学习效率的提升。而在当前的小学音乐教学中，一些教师忽视学习环境的创设，缺乏利用环境、利用氛围激发学生学习兴趣的习惯，最终使得小学音乐的教学只是照本宣科的进行，枯燥的学习环境以及学习氛围，是影响学生学习兴趣提升的关键因素，同时，师生之间缺乏良性的沟通交流和互动，使得小学音乐的教学效果难以得到有效的保障。

二、新课改下小学音乐教学中学生学习兴趣培养浅探

俗话说：兴趣是最好的老师。对于小学阶段的学生而言，他们缺乏正确的认知观和价值观，因此，小学音乐教师应当通过兴趣培养的方式，不断激发学生的音乐学习兴趣，调动学生音乐学习的积极性和主动性，促进学生学习效率的提升。１．加强培训，不断提升音乐教师的综合素质在新课程改革不断深入发展的社会背景下，小学音乐教师应当结合新课改的思想，树立与时俱进的教学理念。在课堂教学中，音乐教师应当转变传统不重视音乐课程的教学观念，充分认识到音乐教学对于实施素质教育，对于促进学生综合素质提升的关键意义。而要想让教师充分认识到这些问题，应当不断提升音乐教师的综合素质。首先，教育主管部门应当加强对音乐教师的培训，尽可能使用专业的音乐教师任教，避免使用其他科目教师充当音乐教师教学的现象发生；其次，作为新时代的音乐教师，应当树立终身学习的学习观，在日常教学活动中，在业余时间不断学习，不断充电，最终促进自身综合素质的不断提升。２．强化学生的音乐学习主体地位强化小学生在音乐学习中的主体地位，是新课程改革赋予现代音乐教师的责任和使命。在当前的小学音乐教学中，音乐教师应当改变过去传统的教学理念，改变束缚学生思维、能力发展的教学习惯，通过尊重学生的主体地位，让学生成为课堂教学的小主人，不断调动学生音乐学习的积极性和主动性。在此过程中，教师可以将器乐教学、审美教育与音乐课程的教学有机整合起来，不断提升学生的艺术能力和审美水平，促进学生音乐积极性和主动性的提升。３．寓教于乐，营造良好的音乐学习氛围通过游戏教学，实现寓教于乐的教学目标，是新课程改革背景下一种有效的教学模式。在当前的小学音乐教学中，教师可以通过游戏教学的形式，通过各种有趣的游戏活动，营造良好的音乐学习氛围，最大限度地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生在音乐学习活动中的积极性和主动性，促进学生音乐学习效率的提升。例如，教师在指导学生学习《时间像小马车》时，就可以通过音乐剧的形式，让学生通过分组表演进行教学，这种音乐剧的形式，能够让学生真正融入到音乐学习的过程中，同时有利于激发学生的音乐学习兴趣。４．多媒体辅助教学，创设音乐教学情境多媒体辅助教学，是信息技术背景下的一种有效教学模式。在当前的小学音乐教学中，音乐教师可以紧密结合信息技术手段的优势，通过多媒体辅助音乐教学的形式，不断为音乐的教学营造好的学习氛围，创设有趣的音乐教学情境，最终达到激发学生音乐学习兴趣，促进学习效率提升的目的。总而言之，在现代教育背景下，小学音乐教师应当重视学生学习兴趣的培养。在课堂教学中，深入分析学生学习兴趣不浓、积极性不高的原因，并广泛结合新课程改革的思想，不断改革创新小学音乐教学的形式，最终达到激发学生学习兴趣，促进学生学习效率提升的教学目标。

参考文献：

［１］董万明．如何激发学生学习音乐的兴趣［Ｊ］．中国现代教育装备，２０１１，（０４）．

［２］叶小芳．春风何时能度玉门关―对农村小学音乐教育的思考［Ｊ］．学生之友（小学版）２０１１，（０６）.

蔡沁 务川县第二小学

第三篇:谈小学音乐教学让音乐课活起来

摘要：随着新课标的不断改革和深入，各年级各阶段的科目教育都发生变化。尤其是在小学阶段，很多科目被重视起来。因为小学生年龄小，兴趣广泛并且容易被培养，所以在小学阶段开设了许多课程，为了培养小学生的全面能力。据调查，在小学生兴趣课堂中，学生最喜欢的就是音乐课、美术课等。但是如今的音乐课堂似乎无法跟上新课标的改革步伐，变得呆板僵硬。那么音乐教师应该如何改革才能够让音乐课堂充满活力呢？

关键词：新课标；音乐教学；活力

音乐具有一种奇妙的美，能够陶冶情操的同时凝聚灵感、激发想象力。它能够培养学生对音乐艺术认知的能力，能够挖掘小学生潜在的艺术细胞，提高小学生的艺术素养。所以对学生进行音乐教育是十分必要的。据调查了解，音乐课堂是学生最喜爱的课堂之一，任课教师也是学生最喜欢的教师之一。但是，今年来音乐课堂的课堂教学出现了一些问题，导致音乐教学僵硬死板，学生开始抵触音乐课程。本文将结合实际探求出现这种现象的原因，并且找到恰当的教学对策，让音乐课堂活起来。

一、音乐课堂存在问题

（一）教师教学方式单一

在音乐课堂教学中，教师经常会受其他传统科目的教学方式影响，采取单一的教学方式。不会让学生做活动进行游戏学习，只是单纯地对一首曲子为学生进行讲解，让学生自己练习，教师在带领学生一起唱，这样一节课就下课了。这样的教学方式缺乏灵活性和实践性，没有让每一个学生融入到教学课堂上，就导致了音乐课堂气氛呆板沉闷，学生也丧失掉了对音乐课程的学习兴趣。

（二）教师不重视音乐教学

现在大部分的音乐教师，混淆了音乐教学的目标，忽略了音乐教学的目的是培养学生的音乐素养，挖掘学生的音乐感知力。教师错把上完一节课、学完这本书当做教学目标，这就导致了教师在教学过程中也不会花费更多的心思和想法去进行教学，也就导致了音乐课堂死气沉沉。教师在忽略教学目标的同时，也忽略了自身本身的职责。不会去积极创新探索新的教学方式，也不会去学习和借鉴其他教师的教学方法，反而只是以糊弄的方式进行教学。这样就造成了音乐课堂缺乏生机，教师也无法更好地进行音乐教学。

（三）教学过程忽略学生情感

学生是教师教学的主要对象，也是培养目标。但是在音乐教学过程中，教师往往会忽略学生地主体地位，把自己放在了正中央。这样就导致了教师对学生产生了一些情绪的忽略，从而导致了学生对音乐教师的抵触，进而抵触音乐教学。有些学生有积极的表现欲望和想法，但是由于教师过分的无视，导致学生丧失了学习的信心。还有些学生有些音乐能力，也希望能够培养自己的音乐能力。但是由于教师的忽视而错失了成长的机会。所以在教学过程中教师忽视学生的内心情感，也导致学生对音乐教师不信任，从而更加不喜欢音乐课堂。没有学生的支持，音乐课堂也就无法生动起来。

二、如何让音乐课堂活起来

（一）优化教学方法

教师在教学过程中应该摒弃传统教学中呆板单一的教学方式，采用多元化的教学方式进行教学。教师可以采用课堂互动式教学模式进行教学，让学生和老师之间的距离拉近，通过合作教学完成音乐学习。教师还可以采用多媒体信息技术等，利用音乐、视频等方式为学生补充音乐知识，让学生在学习中丰富自己的头脑。除此之外，教师还要注重实践作用，通过进行各种音乐实践，才能够让学生拥有良好的音乐技能。教师可以让学生对各种节奏通过鼓掌、拍手等方式进行把控，这样学生们也会参与到课堂教学中来，音乐教学的课堂上不再是僵硬的课堂，反而会充满活力。

（二）明确教学目标，不断探索发展

教师在教学过程中切记不能像上文论述那样混淆教学的目的，音乐教学的目的是为了培养学生的音乐技能，激发学生的音乐兴趣。教师应该把教学的重点放到目的上来，而不是为了完成教学任务进行教学。这样只会造成教师过度追求教学任务忽略教学质量。教师在进行教学的过程中一定要注意总结经验和学习他人，教师可以经常去进行课程听讲。通过观察其他教师的教学课堂从而总结经验，学习方法，以丰富自己的教学课堂。教师还要不断发展自己，对知识的学习是无穷的，音乐的世界也是广阔的。所以教师要不断进行学习，丰富自身的音乐素养，以求在自己发展的基础上促进同学的发展。只有这样教师才能够创造一个被学生认可，充满活力的教学课堂。

（三）重视学生主体地位和情感

教学课堂上，学生永远是主体，教师要注意自身起主导作用，不能够霸占学生的主体地位。教师进行教学要把学生抬到课堂的正中央，对学生教学，培养学生的音乐兴趣。教师还要注意学生的个人情感，因为学生的情感能够左右学生的学习注意力和学习兴趣。所以教师要注意满足学生的情感。比如说教师要满足学生的表达欲望，给学生表现的机会和场所，不要磨灭学生的自信心和积极性。这样才能够让学生对教师充满尊重，对课程充满兴趣。

参考文献：

［１］李霞．幼儿音乐游戏研究［Ｄ］．西北师范大学，２０１２．

［２］陈向明．实践性知识：教师专业发展的知识基础［Ｊ］．北京大学教育评论，２００３（０１）．

［３］邓双林．对音乐本质的认识［Ｊ］．北京科技大学学报（社会科学版），２０００（０４）．

叶丽 新疆维吾尔自治区伊犁州奎屯市第八小学

第四篇:儿童音乐剧中小学音乐教学的融入

［摘要］在小学阶段，音乐是基础的课程，素质教育的全面开展使得音乐课程的重要性提升。儿童音乐剧是符合小学生心理和审美的一种音乐剧形式，将其引入小学音乐课堂，可以更好的吸引学生学习兴趣。笔者对儿童音乐剧如何在小学音乐教学中融合进行探讨，并提出有效的应用方法。

［关键词］儿童音乐剧；小学音乐教学；应用

前言：

小学阶段的学生因为年龄的限制，在音乐教学中可以使用的教学方法很少，教学内容也基本上是以教材内容为主，形式单调的教学无法集中学生的注意力。因此，将儿童音乐剧引入小学教学，不但可以激发学生的兴趣和拓展思维，也能培养学生良好的音乐素养。

一、儿童音乐剧理论

目前，我国小学音乐教学方式大多还是使用传统的教学模式，主要以老师领唱、学生跟唱的重复形式，直到学生掌握歌曲为止，其中可能增加一些课外的音乐知识，但这一部分占比很少。教学内容也主要是课本中的某些歌曲，内容固定死板，限制了学生的思维。而且，在一些学校由于大多以语文等科目为重点，音乐课程多以教授基础知识为主，并由于课时的限制，很难调动学生的积极性。与传统的音乐教学相比，引入儿童剧可以让学生融入音乐教学中，通过音乐剧故事的讲述和表演获得丰富的音乐体验，进而提高学生的音乐理解能力和素养。对于教师而言，在筹划音乐剧的过程中参与到了学生的选题、编排等环节，可以增加与学生的交流沟通，拉进师生关系，融合舞蹈等诸多元素，更好的提高学生的综合能力培养。

二、融合儿童音乐剧的具体应用措施

在儿童音乐剧教学中，学生通过对音乐和故事的编排充分的发挥想象力和创造力，充分的表现自身的个性和才华，增加学习自信心，提高音乐素养，儿童音乐剧融合于小学音乐教学中的具体应用措施主要有以下几点。

（一）准备阶段

小学生对音乐剧的了解程度并不多，因此在融合音乐剧于小学音乐教育时，要充分的进行前期工作准备。例如，可以抽取十分钟播放音乐剧《儿童与魔法》中的片段，引导学生讨论这部音乐剧中的表演都包括哪些因素，并进行分类，主要是从故事剧本、角色、背景音乐、表演舞蹈和服装造型等方面讨论总结。在欣赏完音乐剧后，组织学生实际演出，最初可以让学生对某一个音乐剧进行模仿，基本了解后在自由创作。比如：在学习人教版小学音乐教材中的《祖国，祖国我爱你》这一课时，教师先教学生学习演唱这首歌，让学生在演唱过程中激发爱国情结。其次，引导学生联想学过的《国旗，国旗真美丽》，让学生对这些歌舞中表达的爱国情感进行分析和体会。然后，让学生进行音乐剧的创作，以“我爱我的祖国”为主题让学生查找各种资料比如生活中的交通、饮食、购物等方面的便捷，通过资料的收集和整理进行音乐和舞蹈的创作，音乐教师要从旁引导如一些台词和舞蹈动作的表现。最后，学生创作出的剧本就是一个想要去北京观看升旗的外地人通过快捷的支付形式成功的乘坐高速的交通工具到达了北京，完成了国旗的观看，在音乐剧的创造过程中，音乐是最重要的，只有了解了音乐的特点才能完成一个完美的音乐剧编造。鉴于此，教师可以带领学生对音乐剧中的音乐进行分析，体会音乐节奏的变化对剧情的影响。如上文提到的“我爱我的祖国”这个主题音乐剧，可以以钢琴作为音乐伴奏，最关键的情节则体现在角色的演唱，像歌词中的“祖国，祖国我爱你”这一句就要表现出来幸福和坚定，当音乐剧中的角色看到国旗升起时，“生在你的红旗下”这一句就要包含愉快和激动。

（二）酝酿阶段

在音乐剧酝酿阶段主要就是根据所给的主题进行歌词、舞蹈、旋律等的编排。因为小学生的自身实际，教师要耐心的进行引导，在音乐教学中通过聆听不同的歌曲，体会其中的旋律和歌词。然后，指导学生进行歌词的仿写。一是根据所学歌曲的歌词内容进行扩展构思，二是依照歌词选择合适的音乐，三是对所选的音乐进行节奏分析，最后对歌词进行再次加工。为了引导学生对音乐素材进行区分，可以充分的利用课本中的歌曲。

（三）明朗阶段

在音乐剧创作中，剧本是关键的一环，教师在教导学生编排剧本时要注意所选主题的合适性，让学生选择感兴趣的主题，也要注意在剧本内容中加入适当的冲突，以生活为样本，确定台词，还要将剧本分为不同的场次，从时间、地点入手划分。比如，教师想要让学生了解到朋友之间的友情，就可以以此为主题进行剧本的构想。如可以用《喜羊羊与灰太狼》为创作元素，出场的人物主要是小白兔、喜羊羊、灰太狼和小松鼠。第一幕是又饿又渴的灰太狼在草原上寻找吃的，可以用慢节奏的钢琴表达出他的无奈。第二幕就是喜羊羊在草地上吃草，可以用《快乐舞步》来表现他的高兴。第三幕是看见灰太狼的小白兔和小松鼠乞求灰太狼不要吃他们，喜羊羊看见灰太狼后与之争斗，可以用《争吵歌》来表现激烈地场景。第四幕是喜羊羊、小白兔和小松鼠合力打败灰太狼，可以用《友谊之歌》和《快乐朋友》来表现友情这一主题。

（四）音乐剧实践阶段

音乐剧在完成前期的准备后，需要进行角色的选择，要从性格、嗓音两个方面综合考虑，选择学生合适的角色，逐渐让学生增加信心。对于一些比较内向的学生，教师要及时的和学生交流，了解学生内心的真实想法，安排适合的角色。此外，还要利用课余时间进行排练，鼓励学生记住台词、动作。比如在学习《春天的童话》，主要让学生对春天的景色和动物进行了解，让学生对内容进行改编，以音乐剧的形式来表现。教师在这时就要带领学生学习舞蹈和《春天到》、《春雨》、《柳树洗头》等有关春天的歌曲，将歌曲和动作结合起来，进行创作。

结语

综上所述，音乐剧是一种新的音乐教学方式，可以激发学生的学习兴趣、发散学生的创造思维，提高综合音乐素养。在将儿童音乐剧融合进小学音乐教学的过程中，可以在通过准备阶段的音乐剧欣赏、酝酿阶段的歌词创作、明朗阶段的剧本编排和实践阶段的彩排等措施，达到音乐教学的效果。

参考文献：

[1]高浩哲.试论当代儿童音乐剧的价值与前景―――从广西原创儿童音乐剧《灰姑娘与水晶鞋匠》谈起[J].大众文艺,2017(16).

[2]鲁云斐.国际视野下的中国儿童音乐剧发展趋向分析[J].艺术评鉴,2016(06).

陈东梅 江苏省东海县温泉镇朱沟小学

第五篇:中小学音乐教学的学生爱好培养

摘要：有效激发学生学习音乐的兴趣与爱好，化被动为主动，让学生自主地去学习音乐，音乐的教育质量与学生的音乐水平都将得到提升。在具体教学过程中，以激发和培养学生的兴趣爱好为教育主要目的，结合理论知识与实践活动，于寓教于乐的教学氛围中让学生去探索音乐的奥妙，使其能够真正走入学生心中，成为心灵上的寄托。

关键词：音乐;中小学生;培养

1培养音乐兴趣与爱好的方式和意义

1.1培养兴趣与爱好的意义

在音乐教学大纲中，已经明确指出“培养学生的音乐兴趣爱好是中小学音乐教育的主要目的之一”，兴趣与爱好恰恰是鼓励、激发一个人学习某种事物的动力。探索学生对音乐学习的兴趣，而不是一味靠作业与授课的填鸭式教育，磨灭了学生们对于音乐的好奇与探索，才能跟上时代的步伐，迎合当下的教育环境。让学生带着浓郁的兴趣走进课堂，始终保持对音乐学习的热情，这在当今的实际教学过程中是难能可贵的。通过对音乐教育的适当改革，从培养学生对音乐学习的兴趣与爱好出发，让音乐课堂成为学生们的精神乐园。

1.2如何培养学生的兴趣与爱好

音乐学习既讲究互动又讲究自我空间，教师在具体的教学过程中，可以将恰到好处的艺术实践引入到课堂中来，积极引导学生参与音乐活动。在音乐活动中，学生的表现力和自信心都将得到增强，这对培养学生的合作意识和团队精神也是很有帮助的。课堂之外，教师要引导学生多多参与音乐社团活动，让音乐贯穿到学生生活中，发挥他们的主观能动性，以此对音乐一直保有学习的兴趣与动力。教师要关注学生的身心发展，注重个体差异性，因材施教，丰富教学内容和音乐活动形式，让每一位学生都能融入音乐的海洋中，学习到更多的知识与技能，培养审美能力。

2教学方法与观念的创新

2.1教学观念的创新

任何艺术都追求创造性，音乐更是一门极具创造性的艺术，只要采用恰当的方式加以激发，学生们的想象力与创造力是无穷的。教师可以结合教学内容与学生具体情况，设计出具有创造性的活动内容，让学生在情景式的活动中去参与、去创造。音乐教学的目的，并不是最后学生能够达到什么样的成绩，而是学生在学习的过程中究竟有没有发散自己的思维，想象力与创造力是否得到了充分的发挥，这对于学生以后的音乐生涯会有长久的帮助。提升学生的音乐创造力，就必须打破传统音乐教育的桎梏，不要以堆砌的作业和强制性的压迫学习的方式让学生学习音乐技能。从本质上讲，中小学音乐的教育，旨在培养学生的审美教育、艺术修养，让学生的德行与智力双面发展。在此过程中，就需要教师大胆创新，根据自己的教学经验和学生的具体情况设计出有趣的活动形式。

2.2教学方法的创新

教师的教学特点和个人特色，对学生的音乐发展有着至关重要的作用，因此，教师应该把教学目标和创造性活动有机地结合到一起，可通过游戏、乐器、作品赏析、故事以及表演等多种形式加深学生对音乐的理解力。中小学生都比较好动，教师就可以根据学生的身体特点和教学目标去设计一些好玩的游戏，比方说在节奏训练中，教师就可以向学生们展示一种动物，让学生模仿动物的叫声，并且节奏正确。学生因为都想在教师面前展现出自己好的一面，就会踊跃参与，这样既锻炼了学生的表现力，又达到了教学目标。再比方说，在音乐鉴赏课上让学生赏析《高山流水》这部作品时，教师就可以让学生亲自去接触古镇，切身体会古筝的演奏方式，与此同时，教师可以把以往学生熟悉的作品用古筝演奏出来，让学生具有更深刻的体会。

3树立榜样，完善自我

3.1树立良好的自身形象

作为音乐教育中学生的引导者，教师的一言一行都在潜移默化中影响着学生。所谓立人先立己，一位教师想要把音乐知识更好地授予学生，就必须先给学生做好榜样，凭自己真正的实力来吸引学生。当今的中小学学生，大都擅于观察，喜欢模仿，有时甚至会把老师作为模仿的对象，因此，教师除了要加强自身的理论知识外，还要提高自己的专业能力，只有当自己的教学水平上升和自己的个人特色在教学中展现出来，学生在学习的过程中才会更认真，兴趣更大。

3.2个人综合素质的提升

言传身教，说的就是言和教这两个动作。一位老师如果单单只是拥有丰富的专业知识，高超的音乐能力，但却不善言辞，不能通过“言”这一动作将音乐的魅力传达给学生，又怎么去引起学生的兴趣和爱好学习音乐呢？教师在教学中，需要不断提升个人的综合素养和对音乐的领悟能力，善于观察学生，洞察学生的心理，以此去创造出一门生动有趣的音乐课。比方说，在理解音乐作品的含义时，学生对音乐的背景知识缺乏了解，理论知识学习程度还不够深，理解起来就比较费劲，教师就可以通过浅显易懂的语言，配以实例讲解或者是活动形式去传递音乐作品的内涵，这就是一位教师的音乐综合素质的体现。

参考文献：

[1]崔霞.兴趣是学生音乐学习的动力[J].中学教学参考,2014,(24).

[2]张文燕.谈小学音乐教学中对学生兴趣与志向的培养[J].内蒙古教育,2016,(15):56.

[3]章亮,息行雨.谈音乐教学中的兴趣激发与培养[J].人才资源开发,2015,(18):197.

贾洪成 宁夏回族自治区石嘴山市胜利学校

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