新媒体背景下播音主持教学改革解析　

摘要：伴随着我国新媒体产业的快速发展，对于传统的播音主持工作带来了巨大的冲击和挑战，因此急需针对高校的播音主持专业人才培养教育进行教学改革，从而提高播音主持专业学生的核心竞争力，吸引到更多优质的观众，带给人们全新的现代化播音主持享受。

关键词：新媒体；播音主持；教学改革

播音主持可以说是一门语言学方面的艺术专业，主要负责培养我国的播音员和主持人，在过去高校播音主持专业的人才培养中，教学方式和教材内容都比较老旧，学生缺少对社会对象的感知和沟通，特别是最近几年，新媒体融合项目的飞速发展，迫切需要对当代播音主持专业的教学环境以及教学形式进行优化和改进。

一、新媒体平台

随着全球互联网科学技术的不断发展，“新媒体”一词对于人们已经不再陌生，从定义上来讲，新媒体是在传统广播电视媒体形式上发展起来的第四代媒体产业，我们平时生活中，在电子计算机，智能电视，智能平板电脑，甚至是人们手中的智能手机，通过这些智能电子设备，人们可以足不出户就了解社会上发生的大事小情，在传统播音媒体中，人们对于收听节目的自主选择性很差，因而新媒体平台的出现对于播音媒体行业来说是一个巨大的冲击，急需思考和创新新的节目组织方式，否则播音主持节目的受众群体将越来越少[1]。

二、当前播音主持教学发展现状

(一)受众群体两极分化严重

为了能够有效地针对高校播音主持专业进行教学改革，我们首先需要对播音主持行业的发展现状有所了解，在当今时代新媒体发展的时代背景下，播音领域的信息化发展也朝着多元化方向转变，几十年前人们还在广播和收音机里听播音主持的新闻传播，但是现在收听广播的人是越来越少了，只有一些不会使用现代化智能电子设备的中老年人依旧在听广播，其他年轻人都愿意选择新媒体平台来获得信息，所以说当代播音主持的受众人群两极分化已经非常严重，如何才能够吸引更多的受众人群，成为了当代播音主持教学改革的重点问题[2]。

(二)播音主持专业的职业生涯时间短

在新媒体融合发展背景下，大部分的播音主持都缺少自己的形象特点，而且主持人的更新换代速度也比较快，他们能够在荧幕上进行播音主持工作的职业生涯时间短，广播电视平台并没有太多的时间、精力和资金来培养播音主持人才，如果在短暂的工作时间没有取得特别优异的成绩，就会很快被市场所淘汰，被新人所淘汰，尤其是在新媒体网络直播平台的冲击下，对于播音主持的外貌更加关注，而忽视了播音主持人的专业素质考核，甚至有很多的播音主持人员都没有接受过专业化的指导训练，徒有其表，缺乏内涵，自然也无法获得高素质观众人群的认可，无法吸引一批忠实的粉丝，不能建立高级文化播音主持品牌。

(三)播音主持工作缺少创新进取精神

在新媒体发展背景下，同一类型的播音主持竞争也是很激烈的，总是在竞相模仿其他地方电视台所创办的播音主持节目，但是在播音主持工作的具体实施中却缺乏创新进取精神，比如说江苏卫视台创办的“非诚勿扰”节目，吉林生活频道等地方媒体也推出了类似的“全城热恋”节目，但是节目的播音主持却没有良好的形象和素质，不能吸引到优质的观众，反而会让市民觉得节目庸俗不堪，使得地方电视台的播音主持品牌形象严重受损，从播音主持的外貌，风格以及主持特点都没能展现出地方优秀文化特色[3]。

三、新媒体背景下的播音主持教学改革

(一)构建新媒体播音主持教学环境

为了可以让高校培养出来的播音主持专业学生能够顺应新媒体时代的发展需求，在对播音主持专业学生进行人才培养时，要求学生能够进一步充实自己专业知识储备，提高对播音主持信息的敏感水平，尤其是在这个信息爆炸的年代，播音主持专业学生更应当提高对自己的要求，能够为观众提供更为及时的新闻讯息，同时也要向社会传递主流的价值观，在对高校的播音主持专业进行教学改革时，需要构建出更加时尚性的教学环境，尤其是在对时政新闻进行社会传播时，要指导学生找准自己的职业定位，能够对新闻资讯进行正确的加工，但是也要做到不传谣，不造谣，不恶意煽动社会民众情绪，能够对信息展开科学合理的加工，提升播音主持信息传递的价值，让播音主持专业的学生可以充分发挥媒体人的优势，为社会构建一个健康的资讯娱乐环境。

(二)打造播音主持自己的品牌形象

对于过去地方电视台播音主持人缺少自己的专业特色和品牌形象问题，在今后的高校播音主持专业教学改革时，要把教学改革的实践重点放在对播音主持品牌形象的建立上面，更好地提升他们的播音主持专业素养以及人文素质，提高播音主持专业学生在现代化影视媒体环境下的自主适应能力，可以自动融合各种媒体的优势，在树立自己播音主持风格和品牌形象时，可以提升所主持节目的质量和内涵，进而提升播音主持节目的知名度，提高播音主持人的知名度[4]。

(三)创新开发新媒体合作平台

为了将来能够进一步拓宽播音主持专业学生的发展路径，在高校教学改革中，还需要重点强调对新媒体融合平台的学习和创新研发，这么做的目的是，能够让播音主持专业的学生，找到更加适合自己的才艺施展空间，找到学生在播音主持方面的优势所在，有的学生声音比较甜美，那他们就更适合于广播类的播音主持工作，有的学生形象比较好看，他们就更适合一些形象类的播音主持工作，当然在应用这些多媒体融合平台时，利用平台的资源优势，可以很好地弥补播音主持人自身的缺陷和不足，同时也给予了播音主持人更为自由的发挥空间，创新播音主持形式，完成主持形象的个性化发展。

四、“WaveRadio网络平台”模式下的新媒体播音主持实践教学

而在真正的地方高校教学实践中，在“WaveRadio网络平台”教学模式下，重点强调要将理论课程和实践课程联系在一起，比如说让高校播音主持专业的学生在大三时就可以到地方电视台参与社会实践活动，当然这种网络主持平台的教学模式和真正电视台播音主持教学模式是齐头并进的，每学期学生需要达到至少100期的录音量，不仅如此，还要求播音主持专业的学生能够对自己的节目进行剪辑和修改整理，具备独立完成节目后期剪辑的能力，对一些播出节目的反馈效果进行收集和整理，从而不断地提高自己的播音主持业务能力水平，在高校学习期间内，就能够快速地完成对自身播音主持人的角色定位转换，努力在广播电视播音主持的过程中，融入一些人们所喜欢和容易接受的新媒体平台元素，例如对主播的打赏功能和评价功能，听取观众所提出的建议和意见[5]。

五、结论

综上所述，在新媒体融合发展的时代背景环境下，对于当代的播音媒体主持工作也提出了更高的要求，因此在高校播音主持专业的教学改革中，应当构建一种新媒体播音主持教学环境，帮助学生打造自身的专业品牌形象，创新开发更多新媒体合作平台，让学生可以在新媒体网络平台中获得更多的实践性学习机会。

参考文献：

[1]盛兰.全媒体视域下播音主持课程教学改革探究[J].视听，2016(10)：184-185.

[2]付焱.全媒体视域下对播音主持教学改革的思考[J].新闻研究导刊，2016(06)：292.

[3]周子琳.新媒体环境下地方院校播音主持专业教学模式改革初探[J].艺术教育，2016(02)：255.

[4]朱文博.浅谈新媒体发展形势下播音主持教学的改革与创新――以“WaveRadio”网络电台教学实践为例[J].安徽文学(下半月)，2013(12)：150-151.

[5]赵娜.新媒体背景下高校播音主持专业教学研究[J].新闻知识，2013(09)：70-71.

宋皓 四川电影电视学院

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