审计教学中案例教学法应用
审计课程是高职院校会计类学生的主干课，是一门具有很强理论性和实践性的课程。学好审计这门课程，要求学生具备扎实的会计知识功底，具有较强的理解能力和分析能力。传统的审计教学相对封闭，是以教材为基础，重视理论教学，而忽视了学生学习的趣味性和案例分析在教学过程中的实际意义。案例教学法是指教师通过选用审计案例，在课堂讲授过程中与学生互动教学，引导学生运用所学知识对案例进行分析讨论，同时在分析过程中加深对所学知识的理解，从抽象到具体，达到良好的课堂效果。采用案例教学法，可以活跃课堂，提升学生参与感，提高学生学习的主动性和积极性，注重对学生学习能力的培养，而不是单纯接受知识。所以将审计案例教学法应用于课堂教学中，对提高学生的综合能力,完成审计教学任务具有现实意义。
一、我国审计教学的现状
审计是一门实务性学科，集理论与实践为一体的应用型课程。作为高职院校会计专业的主干课程之一，审计课程教学更是强调其操作性。近年来，审计环境发生了显著的变化，而实际教学中，如果仅依靠传统的授课方式，进行基础理论教学，内容抽象又难以理解，不利于调动学生的课堂学习积极性，不能有效的启发学生主动思考，传统的审计教学模式明显跟不上现有的审计环境变化，审计教学模式迫切需要改革。
二、案例教学法在审计教学中的实施意义
1.提升学生对审计概念的认知水平。传统课堂教学基本上是理论讲述,对于初学者，审计概念是相对抽象难以理解的。例如当讲到审计工作底稿、审计业务约定书等专业名词时，如果将一份真实的审计工作底稿展示出来，学生学习时就会有直观的感受，对这些专有名词有形象的认识。
2.提高学生的综合分析能力。实施互动式的审计案例教学模式，要求学生分小组进行案例讨论，培养学生融入案例情景中，分析问题与解决问题的能力，有助于全面提升学生的综合学习能力。
3.提高教师的教学业务水平。采用互动式教学模式，要求教师不仅能浅显易懂的讲授审计理论基础知识，还要在课余大量收集审计案例，筛选出有代表性，适合不同阶段学生学习的审计案例；要求在教学过程中与学生良性互动，引导学生进入案例情景，运用所学知识进行分析；指导学生形成讨论小组分工协作，学生分析结束后形成案例报告。教师不再是课堂的主角，将主动权交予学生，以一个旁观者的姿态在一旁正确引导。这些要求都会促使教师不断学习，拓宽自身业务水平。
三、如何有效实施互动式案例教学
1.采用多种教学形式，提升课堂学习效果。在审计教学过程中，教师可以采用传统的课堂讲授方式，以理论教学为主，为学生建立完整的审计理论体系。先铺垫大量的审计概念，打下坚实的理论分析基础，再将案例与审计理论教学相结合，辅以对应的审计案例，培养学生应用所学理论分析和解决实际问题的能力，活学活用，消化理解所学知识。采用这种形式教学，不可忽视理论知识的基础作用，没有理论基础，学生就没有分析案例的工具，无法对案例中出现的审计知识点进行有效的分析。因此课堂讲授法必须坚持理论与案例教学并重，坚持知识的传授和能力的培养并重。采用课堂讨论的方式进行教学。这种模式下教师可以在课前将相应的案例发给各讨论小组，学生阅读后带着问题进入课堂，激发学生学习的主动性，培养他们独立分析，团队协作的能力。
2.建立高质量的审计案例库。实施审计案例教学，需要收集大量的案例素材。这就要求教师把握好审计案例的难易程度，以及案例的新颖性，建立高质量的案例储备库。如果审计案例涉及面太广，对于初学者来说，由于知识体系不够完善无法有效的进行案例分析，会降低案例教学法的教学效果；同时，案例要与时俱进，案例的发生时间不要过于陈旧，与学生所处的时代背景相差甚远，不易激发学生分析的兴趣。
2.1案例题材应紧密联系课堂理论教学。在对案例进行选择时，教师应考虑所授课程内容，选择有代表性的案例进行分析，使得学生现学现用，激发学生学习的兴趣。教师应根据教学目标对案例进行筛选整理，去粗取精，组成审计案例教学的核心内容。保证学生可以运用所学的基础知识进行案例分析，提高学生对案例的感性认识。教师在选择案例时，应根据教学目标以及学生的现有审计知识，案例不可太复杂，涉及多个审计概念，也不可脱离实际，这样都不利于调动学生学习的积极性。应选择与学生知识相匹配的审计案例，通过对这些案例的深刻理解和掌握，达到学以致用和指导审计实际工作的目的。
2.2案例题材应新颖与时俱进。近年来，全球发生了一系列重大审计案件，各种财务造假层出不穷；如安然、世界通信和我国证券市场发生的银广夏、红光实业等经典案例。选择作为教学的审计案例，应注重该案例的时效性与代表性，既不能脱离实际，也要与我国现有的大环境相适应，这样才能培养出社会需要的审计人才，开阔学生的视野，更好的为社会服务。
3.重新编写审计授课计划，合理安排课堂时间。将案例分析法融入审计教学中，这就要求教师在课堂讲授中,精简理论讲解部分，充分利用学生的课外时间，例如案例阅读可以安排在学生的课外进行，从而提高课堂时间利用率和利用效果。在学期中后段，还可以专门开设一周左右的集中实训教学，将学生安排在审计实训教室，给出模拟的审计环境，相关的资料，分配好每一个学生的角色。从模拟会计师事务所评估是否接受业务委托开始，到出具什么类型的审计报告，学生参与整个审计环境的全过程，强化学生审计职业能力素质的培养，宏观感知审计到底是干什么的，审计工作底稿应该怎样填写，企业内部控制的设计和执行应该如何评估，企业的账证表是否符合国家相关制度规定等等，使学生发挥团队协作能力，掌握知识的同时体验真实的审计工作。
4.建立审计实训室。高职院校审计课程的教学计划是着重在民间审计，即以注册会计师审计为主导，辅以内部审计和政府审计。实训的教学计划力求以提高学生的综合能力为主旨，适应社会需求，为社会输送应用型、复合型人才。建立审计实训室，采取模拟的方式，开展审计模拟实训教学，让学生身临其境，感受处在真实的工作过程中，运用模拟企业的背景资料以及相关信息，通过所学知识进行一系列的操作。不仅能提高学生的动手操作能力，还能使学生有效的理解所学的理论知识和审计基本方法、审计程序，以便提高学生的分析和解决能力。培养学生在掌握会计技能的基础上，加强对审计知识的理解，满足社会对不同财经专业人才的需求。在实际教学中，导入案例教学法，在审计的每一个业务循环学习之前，以审计案例引导学生模拟实际从事审计工作，边做边学，学做一体。只有这样，才能最大限度的激发出学生学习审计理论的主动性和积极性，使学生成为课堂的主体，而不是传统意义上的老师作为主导角色，提高学生今后的应职、应岗能力。实训教学的具体操作可以采用以案例教学法为主的课堂训练方式，学生分组进行讨论，提出各自的观点，写出案例分析报告。课堂案例的选用可以是真实的经典案例，也可以是教师根据学生知识体系自编的案例，选取的题材可以丰富多样，紧密结合教学内容，与学生的知识构架联系起来，从而达到学生可以自主思考，深入思考的效果。我们对审计教学方法进行改革，不是盲目的，而是应该因地制宜，因人而异，随着社会环境的变化和对审计人才需求的变化而变化。科学的教学并不是要用最复杂的方法，而是要对症下药，找到最适合学生的学习方法。所以我们仍应继续探索，将基础知识教学、课堂讲授和案例分析良好的结合并加以创新，寻求最佳教学效果。
作者：魏方圆 洪丽 单位：江西财经职业学院
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