推动播音主持艺术开放式教学的实践　

摘要：伴随着时代的发展，网络信息技术已被应用到各个行业之中，其中网络新媒体技术的应用最为明显，在网络的冲击之下，传统电视媒体明显出现下滑的趋势，若想在一定程度上推动播音主持艺术的发展，开放性教学是其中的关键所在，新媒体的出现为开放式教学打开了新的契机，本文着重对新媒体冲击下播音艺术开放式教学进行深入分析，并在结合现阶段新媒体与传统媒体中存在的共性，以及现状，对播音主持艺术开放式教学模式实践进行探讨，突出总结新媒体技术，并分析新媒体本身存在的作用，重点研究如何在网络下新媒体环境下提升主持人的播音技巧和如何提升播音主持的教学方式，希望能够取得一定借鉴意义。

关键词：多媒体；推动作用；开放式教学；播音主持

艺术网络新媒体的出现，不仅为广播电台节目提供平台，同时也为新闻和娱乐等节目提供播放方式，更成为国家和政府发布重要讲话的使用平台。新媒体本身便具有一定随意性，现今互联网的发展，对传统媒体产生新的冲击，并在一定程度上影响着人们的生活，在如此背景之下，便要求播音主持人要积极应对新媒体带来的优势和挑战，而且还要更快速的适应媒体发展。总体而言，新媒体在与传统媒体的比较中，它能够在一定程度上满足更多人的需求，而且对播音主持行业来说，使其能够具备更高的素质和更快的思维方式，从而能够适应新媒体的发展，与此同时，对于院校播音主持教学也产生一定影响，在这种影响下，便要求各个院校实施开放式教学。

一、网络新媒体形势下所衍生出的播音主持技巧

网络技术的发展，为新媒体带来新的发展条件，以及发展背景，在如此背景之下，新媒体技术得到全面提升，对传统的电视媒体带来极大冲击的同时，也在影响着人们生活方式的变化，现如今新媒体传播方式和其本身的优势更加明显，作为时代前沿技术，新媒体在在取得快速发展的同时，也要求播音主持人在技巧方面呈现出更加多元化的主持风格，如此一来，便对播音主持教学提出新的要求。在多媒体新模式下，主持人本身的思维快速应对，以及自身语言创新能力和反应能力都需得到提升，本身的组织能力也需在一定程度上得到提升。现如今网络时代背景下，对新闻产生新的影响，新闻人本身应为观众提供大量的资源和线索，借助网络的运用便可是实现，如此一来，对媒体人员不再只是信息资源的唯一开发者以及拥有者，观众透过网络平台，便可有效实现信息的收集与整理，在这种情况之下，播音主持人员作为上镜人员，便需要具备较高的关注度以及社会影响力，此人员在网络的环境的影响之下，本身的主持工作将会面对大很压力，如何提升人员快速适应新媒体的传播模式和传播规律，并在此基础上做出一个明确的定位，便成为主持人员今后发展的根本，在如此背景之下，便要求该人员不断丰富自身的专业技能和综合素养，从而能够适应现代媒体的发展[1]。

二、网络新媒体形势下播音主持专业教学现状

虽然在新媒体的影响之下，播音主持专业产生一定冲击，让播音主持本身适应新媒体发展的需求成为必然条件，但是在实际情况中，此技术的引用，在目前情况下，播音主持仍存在一定缺陷，与此同时，播音主持教学本身也没有很好的将其融入其中，为其提供良好的发展契机。传统广播教学对当前的播音主持仍具有一定影响，各个传媒高校中，基本教学方式仍以传统教学模式为主，高校中没有将网络多媒体加以充分利用，而且，学生只能够在其中被动的接受一些新闻信息，如此一来，便不能够达到开放式教学的目的[2]。各个院校在教学过程中并没有充分意识到比新媒体对教学模式与教学内容的冲击，还在依据传统的教学模式进行教学，如此便导致虽然学生毕业后会成为广播电视人才，但是在网络新媒体的背景之下，在传统模式教学下的学生，便无法及时适应新时代发展的趋势，不能够与新媒体相融合，也无法发挥其本身的实用价值。在新媒体背景下，对主持本身便有新的要求，主持人员本身的语言表达能力和采访方式都要传统出现差异，所以，在高校中，人才在培养的过程中缺少相应的理论知识和实践教学，虽然学生在传统教学下本身能力有所提升，但仅仅只是相对的，这便是教学中出现的严重问题。伴随着一些相关专业对多媒体的研究逐步加深，本身的理论体系也处在进一步完善之中，但是，如何能够将理论体系具体应用到实践之中，使播音主持教学本身的效率得到提升，便成为现阶段亟待解决的问题，而且也是网络新媒体播音主持教学存在的主要问题[3]。

三、新媒体对播音主持艺术开放实践的作用和措施

网络时代背景下，新媒体对播音主持艺术有更高的要求，同时也为播音主持教学发展产生新的契机，所以，在高校中实施开放式教学便成为播音主持教育发展的必然趋势，根据实际情况，并在有效针对播音主持教学的作用和影响，对新媒体下播音主持艺术开放式实践教学进行一下分析：

（一）开设教学课程

高校在播音主持教学当中，需有效结合新媒体本身的特点出发，以及播音主持本身的艺术要求，专门开设新媒体与播音主持两相结合的教学课程，并在此基础上，对新媒体下的播音主持比教学模式本身存在的问题进行整改，在具体分析的前提之下，提出新的需求，对原有的教学课程应在网络新媒体背景之下进行改革与创新，所以，为适应新媒体技术本身存在的数字化与网络化特点，应对其进行网络语言的存在的必要进行合理阐述，并分析其能够广为流传的原因，并在此基础之上进行推广，而且还要有效结合广播语言，使学生能够在全新的数字广播模式下产生对新媒体播音能力和兴趣，使其运用能力得到提升[4]。

（二）提出技能要求

高校在播音主持教学当中，首先，应积极借鉴外来文化，并在吸收外来文化的基础之上，结合自身特点进行总结，将他人的实践经验，在结合我国媒体特点的情况下，对主持人培养方面提出新的要求，同时也对其专业技能的运用提出新的要求，在两个要求的基础之上，高校应结合本校特点，以及学生特点，将国外一些先进的教学模式引入到本校中来，从而开设新的新媒体播音主持教学课程，在课程中，需让学生充分融入到课堂之中，对每一位学生特点要充分进行掌握，而且，需注重实践能力的培养，比如，在上课之前，可以让学生进行一次声形并茂的自我介绍，介绍中可言简意赅，也可幽默风趣，可以将网络语言运用其中，学生在介绍完毕之后，教师可利用多媒体设备将其录制下来，然后将其播放，让同学在回放中找到自身在播音主持中存在的不足，使其能够进一步提升自己。除此之外，也可引进一些优秀的外国节目，然后在课堂上进行调整，让每一位学生都能够融入其中，使学生能够在节目之中不断进行锻炼，并在有效结合新媒体设备之下，使学生能够不断在实践中提升自身的职业能力，利用多媒体对主持提出新的需求，并在此需求下不断进行主持上的创新以及语言组织能力方面的创新，从而塑造新时代下背景下适应新媒体技术的播音主持人才[5]。

（三）采用与新媒体适应的教学方法

高校在播音主持教学当中，需对播音主持课程进行深入研究，并在研究的基础之上进行深入研究，发现其中所隐藏新的教学环境和教学方法，使其能够与新时代的新媒体相适应，并在此基础上付诸实践行动。在具体的实践之中，教师需充分发挥主导作用，前提是要将学生的主体作用充分显现出来，引导学生走入到新媒体中去，并在面对新媒体的过程中，发挥其长处，对同学们提出新的要求，比如用诙谐幽默、轻松自然的主持方式进行主持，教师为学生提出这样的要求，学生自然便会在面对新媒体时产生出放松的心态，并在主持过程中潜移默化的将自身所学到技能运用其中，将建构主义理论完全引入到新媒体时代的播音主持教学之中，如此一来，便会在一定程度上促进教学的开放性[6]。除此之外，教师在教学中要充分体现出辅助指导的作用，在教学过程中要充分调动每一位学生的积极性，使其充分发挥自身的主观能动性，在此前提之下，教师应为学生提供一些可查阅的资料，这些资料可包括一些时事新闻、政治话题，以及军事话题，教师可选取一篇资料作为话题，在课堂中举办辩论赛，如果教师选择的军事资料，比如前段时间的中印边境问题，以此问题让学生们进行讨论，中国是战还是不战，将同学们分为两个阵营，对此问题展开讨论，学生在讨论的过程中，也可在网上查找资料，辩论赛的展开，只为能够让学生了解实事，而且也能够进一步提升学生的口才能力。教学中学生是主体，教师应让学生充分体会到新媒体环境下带来的丰富资源，并将此资源转换为学生本身的技能优势，从而构建出一套适合新媒体的教学模式，将网络新媒体教学模式作用发挥到最大[7]。

（四）结合播音主持教学元素

高校在播音主持教学当中，应根据新媒体对播音主持的推进作用为前提，并在此基础上，将播音主持艺术教学中的元素进行整合，在整合的过程中，有效结合新媒体教学模式的特点，从而实现其相互促进的作用[8]。所以，高校在进行播音主持教学中，需对此专业的教学方式进行彻底改革，在改革的过程当中，取其精华，去其糟粕，积极适应新媒体的教学思路，在原有的教学基础上，选择最为优质的教学内容，而且其本身的教学需求也需要明确目标，让学生能够不断处在正确的立场当中，发挥其技能优势，树立正确的发展观和学习目标，实现新媒体环境下播音主持的根本教学目标，为播音主持教学方式提出新的发展契机与发展前景，如此便能够与网络新媒体相互结合，与时代结合[9]。

结束语

综上所述，主持人以及播音员在我国电视媒体中有非常重要地位，如新闻联播，若每晚七点的新闻联播主持人在主持的过程中发挥失常，出现失误，便会影响到中央电视台的信誉，也会在一定程度上降低收视率，由此可见，主持人本身专业能力的发挥是节目收视率的关键所在。网络技术的发展，产生新媒体与电视媒体成为共同存在的新形式，如此一来，便对播音主持提出新的要求，尤其是对院校主持艺术教学提出新的规划，这是时代发展的必然趋势，在这个过程当中，高校便需要将播音主持艺术教学与理论相结合，在理论的前提下，让学生在实践中总结经验，从而为广大人民培养出更多能够适应新媒体环境的播音主持人才。

参考文献：

[1]孔祥臣.播音与主持艺术专业实践教学研究[J].小作家选刊,2016(12):239.

[2]刘力军.播音主持实训课程网络教学设计的研究与实践[J].中国电化教育,2015(8):123-127.

[3]张树楠.播音专业实践教学改革探究[J].佳木斯职业学院学报,2014(9):153-153.

[4]刘长宇.地方高校播音与主持艺术特色专业实践活动研究―――以四川文理学院为例[J].钦州学院学报,2016,31(11):65-68,87.

[5]周健恒.融媒时代播音与主持艺术专业人才培养改革研究[D].华中科技大学,2015.

[6]叶盛世.“耳濡目染式”教学模式在《播音与主持艺术概论》课程中的应用―――以《新闻播音与主持》为例[J].东南传播,2015(12):136-138.

[7]毛阳南.新媒体时代播音与主持专业实践教学路径创新[J].今传媒（学术版）,2016(12):143-145.

[8]郭易铭.浅析与媒体共建，在实践中教学[J].新闻研究导刊,2015(22):146-146.

[9]王晶晶.地方院校新办播音与主持艺术专业人才培养的问题与思考[J].曲靖师范学院学报,2012,31(5):32-36.

贺超 宜春学院

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