播音主持就业环境及对人才培养的影响　

摘要：通过分析当前播音主持专业的就业背景和高校教学培养实际情况，分析指出了当前我国高校播音人才培养模式中，存在播音理论与实践脱节、缺乏有实践经验的师资力量等不足情况，简明阐述了如何顺应时代需求，创新人才培养模式，尽快培养出具备较强业务能力和综合素质的复合型、实践型播音人才，以满足当前媒体传播行业快速发展的需要，对如何提高播音主持专业毕业生的就业竞争力具有一定的指导意义。

关键词：就业环境；人才培养；播音主持

近年来，随着传媒行业的迅速崛起，播音与主持艺术专业已成为当前考学的热门专业，甚至大量非专业的高校也开设了播音主持专业，导致播音主持专业毕业供大于求。主持专业要求过硬转技能的同时，要具备优秀的政治敏感度和较深厚的文化积淀，新毕业生实际能力与岗位素养要求存在较大差距，使得播音主持专业的低就业率现象日益突出［１～３］。面对严峻的就业形势，如何通过全方位强化播音人才培养，使播音主持毕业生自身素质能够实际岗位需求，就成为具有一定研究意义的课题。

１播音主持专业就业现状

据不完全统计，截至２０１６年年底，全国开设该专业的高校有上百所，２０１４年年底，播音主持专业成为国家教育部公布的全国１５个低就业率“红牌”警示专业之一［４～６］。除了行业领导者中国传媒大学外，各省市院校也纷纷开设此类专业。在专业设置上各个学校虽然大致相同，但培养方向和培训重点却大相径庭。部分高校侧重点在于培养新闻播音员和节目主持人，学习播音发声、节目主持等专业课程的同时，也学习新闻采访与写作、中外文学史、公共关系学、电视节目编辑与制作等，旨在提升学生综合素质，多样化发展。另有一些高校，倾向于学生专业培养，着重提升学生的专业能力，注重语言表达技巧，强调培养朗读、播读能力，学生知识面广度与深度不足，并非培养播音主持人才的合理模式。目前，全国省或直辖市级广播电台已有四十多家，各省台又分新闻、文体、娱乐等多个系列台，电视台频道逐步细化，为播音主持专业毕业生提供了更多的就业选择。但播音主持人总体岗位相对变化不大，特别是知名栏目通常拥有固定的合作主持人，可供新毕业生争取的就业岗位十分有限，显然不能满足播音主持专业毕业生数量逐年增加的现状。同时，部分播音专业学生个人综合素质与实际岗位要求差距较大，播音主持实际经验匮乏，所学理论与实际结合存在一定脱节情况，很难在毕业后短期内融入播音主持行业，毕业后进入对口岗位的人数不足十分之一，转行、待业比例很高，总体就业现状令人担忧［７］。

２播音主持专业就业问题原因分析

２．１缺乏实际工作经验，知识偏于理论

传统播音主持专业授课，多采用小组授课和专业理论课相结合的方式，学生在校期间，鲜有实际参与电视台、广播电台工作实践的机会，所学与实际岗位有一定程度脱节。在初入工作岗位时，这一问题将逐渐暴露并被放大，新毕业生表达能力不足、专业知识运行不够灵活的现象凸显。此外，由于学习课程更新较慢，与飞速发展的传媒行业实际需求的差距不断极大，导致学生在新闻制播系统知识方面实时性不够、系统性不足，这也成为播音主持专业毕业生快速进入岗位角色的一大阻碍。

２．２培养模式单一，不符合复合型人才需求

新闻时效性是传媒行业竞争的焦点之一，特别随着新媒体的快速发展，新闻传播方式更趋于多样，新闻媒体要在同行业中脱颖而出，给予受众客观真实的信息，就要求播音主持人在平常工作、学习、生活中加强各方面知识的积累，提升专业素养，打好应对紧急情况的基础，面对新时代媒体也的巨大挑战。这种挑战需要主持人系统掌握采访、编辑、拍摄、制作、主持等技能，而播音专业学生在校就读期间往往只能掌握其中的个别技能。现代竞争激烈的传媒行业不但需要相关从业人员具备过硬的播音主持相关业务能力，而且需要对所报道行业背景的知识有较为深入的了解，这些对播音主持人员与出镜记者提出了更高的要求。

２．３学生数量激增，师资力量不足

根据国家新闻出版广电总局公布的数据显示，近年报考“播音与主持艺术”及相近其他专业的学生数量显著增长，而从事相关专业教学的老师数量无明显变化，教学力量与学生间的不平衡也会对教学效率产生不利影响［８］。教师的丰富教学、实践经验对学生的培养至关重要，而目前国内大多数院校播音主持专业教师已经脱离播音实践岗位多年，知识更新不足，过去积累的实践经验难以满足传播业日新月异的发展要求，部分学术研究型教师甚至从未在社会媒体单位从事过相关专业。这并非是对教师的专业性提出质疑，但其所传授的经验和知识在学生走向工作岗位时，是否能够最大限度地对学生的个人发展提供帮助还是值得深思。尽管诸多院校均邀请业内优秀的媒体相关从业人员担任名誉教授、客座教授，但一线相关从业人员由于工作时间限制等种种原因，很难长期在院校中教授课程，这也是该专业面临的困境之一［９］。此外，由于开设此类课程的时间较短或碍于教学经费的限制，很大一部分学校对教学过程中所应用的硬件设备更新速度较慢，与相对应同一时期的业内硬件更新速度相差较远。尽管其操作及原理大同小异，但依旧会对学生在日后步入工作岗位产生或多或少的影响。

３如何提高播音主持专业毕业生就业竞争力

人才培养需要以就业为导向与时俱进，随着新闻传播业的飞速发展，传媒人才已经成为当今社会的急需人才。播音员主持人的就业方向也正朝着多元化发展，例如，网络主播、婚庆主持、双语播音等，如何建立科学的人才培养模式，成为播音主持教学的重中之重。

３．１顺应时代需求，培养“复合型”人才

虽然就目前情况来看，一线主持岗位上的就职人员大多来自于各个高校的播音主持艺术专业，但该专业设置科目的针对性较强，业务范围较窄。新媒体时代，主持人的工作内容已变得更加丰富，从单一的播音主持工作者逐渐转变为集采访、策划、编辑、拍摄、制作及播出甚至节目编排等诸多能力于一身的高水准、高效率媒体工作者。从当下新闻传播业的就业趋势可以看出，更多的非播音主持专业的毕业生，如英语专业、新闻学专业、传播学专业、广播电视编导专业的毕业生成为一线媒体更为优先考虑的对象，这些毕业生相比播音专业毕业生往往具备更多的专业知识积累，由他们来担任节目主持时，往往能够更好地发挥自己原有的专业优势，掌控节目节奏。播音专业学生虽然对情感的拿捏、语音的准确更胜一筹，但遇到专业性相对较强的节目时，往往会显得知识储量单薄。要想改变这一现象，需要进一步扩充播音专业学生的知识面，学校应增设一些社会关注度较高的科目作为必修课程。近年来，传媒行业不断提出采编播一体的人才需求，全面提升播音专业学生的综合素养势在必行。例如，在外景出镜中，经常会遇到突发状况，主持人需要拥有承担重大事件报道的能力，这便要求主持人拥有足够的新闻敏感度，能够在复杂、混乱的情况下依旧能够冷静地做出判断；遇到时效性较强的新闻时，则要求播音员主持人同时具备独立完成前方新闻素材的采集，撰写相关新闻的配音稿件及播出导语，以及视频剪辑的能力；遇到深入访谈或情感类节目时，主持人需要拥有善于倾听、把握方向、掌握节奏的能力。当下的播音员主持人并不仅仅是传声筒，节目录制也不只局限于演播厅，学校需要增设相关课程，提高学生的综合能力。

３．２优化课程设置，培养“个性化”人才

要想在众多竞争对手中崭露头角，就需要具有自己的能力与特色，成为有个人风格的播音员主持人。因此，在学生培养教育中，教师要善于发现每个学生的特点，因材施教。例如，有的学生语言能力较强，就可以引导他偏向多语种播音主持；有的学生表演很有天赋，在教学时可以侧重配音方向；部分学生善于观察思考，可以培养他的写作能力。在教育培养时，应优化课程设置，切忌千篇一律，避免教学模式程序化。

３．３注重理论联系实际，培养“实践型”人才

专业院校在培养学生普及新闻电视理论的同时更应该注重培养学生的职业技能，改变对播音主持专业及主持人的一贯认知，着手培养出集多种能力于一身的实践型媒体人。通过调研发现，很多播音与主持艺术专业学生在进入媒体单位之前，对于一个完整的节目制作系统的认知十分有限，在实际工作中与其他同事协同工作的难度较大。究其原因，部分院校学生在学校所学的知识仍旧不完整。播音与主持艺术专业是一门实践性非常强的专业，要求学生拥有包括新闻编辑、视频拍摄、非线编辑等各种技能，甚至对整套新闻制播系统、新闻生产及普通节目的生产都要十分熟悉，院校应尽可能提供更多的实操机会。虽然目前国内不乏相关院校组建校园电视台，聘请专业媒体从业人员作指导，为学生在校内提供更好的实操机会，但更多院校面临着理论化过强、设备有限、实习机会过少、师资力量有限等障碍。高校应积极与当地的媒体单位建立人才培养机制，让学生尽早感受媒体单位的工作氛围，全面学习真正的媒体工作方式，使其在专业的媒体环境中将在校所学专业知识高效应用到实际工作，让学生在离开学校之前便能拥有优秀的工作能力，同时也可以很大程度提升用人单位对毕业生的好感度，改善毕业生的就业情况。

［参考文献］

［１］郭世俊．对播音与主持艺术专业发展的思考［Ｊ］．戏剧之家，２０１５，（８）：２０２．

［２］成越洋．播音主持专业学生就业现状引发的思考［Ｊ］．唐都学刊，２０１１，（１１）：１２５～１２８．

［３］马林．传媒视野下播音主持专业的发展趋势与环境分析［Ｊ］．大众文艺，２０１３，（１８）：２２３～２２３．

［４］樊艳玲．新闻传播人才培养模式观察与思考［Ｊ］．现代交际，２０１３，（９）：８９～８９．

［５］汪汶．高职高专主持与播音专业校企合作的实践与体会［Ｊ］．美术教育研究，２０１０，（６）：５４～５４．

［６］王继阳．浅析当前我国播音与主持艺术专业教育中存在的问题及解决途径［Ｊ］．湖北科技学院学报，２０１３，（３）：１５０～１５１．

［７］宋志君．播音主持艺术专业教学方法与手段的创新发展［Ｊ］．新闻世界，２０１４，（１０）：２１４～２１５．

［８］王钢．新形势下播音主持专业的特征与发展［Ｊ］．艺术科技，２０１４，（４）：４３０～４３０．

［９］张楠．新媒体环境下播音主持专业教学的反思与探索［Ｊ］．亚太教育，２０１５，（２）：６４～６５．

张欣格 内蒙古师范大学

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