高中音乐教学改革措施　

摘要：文章主要从四个方面提出高中音乐教学的改革策略，即运用语言描述故事，感染学生情绪；多媒体再现情境，促使学生直观感受和理解音乐作品内容；通过表演，让学生深刻体验音乐内涵；融入流行音乐元素，激发学生学习兴趣。关键词：高中音乐；再现情境；流行音乐元素 音乐作为一门人文性、艺术类课程，需要学习者进入音乐的情境、体会音乐的情绪，与作品产生激烈的情感共鸣[1]。音乐教育离不开有意义的情境，情境化的音乐教学，可以强化学生的感知，感染学生的情绪，激发学生的联想。笔者结合自身高中音乐教学实践，从以下四个方面对高中音乐教学策略进行初步探究。一、运用语言描述故事，感染学生情绪 每一位音乐大师，都留下过一段传奇故事，只是这些故事被照本宣科的教学所忽视。因此，教师在上音乐课时，应该结合教材，结合音乐作品的时代背景，有意识地详细介绍音乐大师创作的激情、高尚的人格、不屈的意志、非凡的人生，用音乐家人格的魅力和艺术的魅力来感染学生，将学生带入情境[2]。例如，学习贝多芬的《第九交响曲》时，教师可以详细介绍当时正值拿破仑远征沙俄惨败，滑铁卢战役前夜，欧洲封建反动统治全面复辟，对革命群众进行疯狂的反攻和残酷镇压，而当时的贝多芬完全失聪，年近垂暮，朋友与亲人不是离他而去就是丧亡，一代大师清贫至近乎行乞的窘境，但他仍旧夜以继日、废寝忘食地构思、创作，最后谱出了他一生杰作中的顶峰巨作，表现出他坚信“卓越的人在不利与艰难的遭遇里百折不挠”，表现出他坚信法国大革命必定会拨开黑暗，走向光明，步出痛苦，走向欢乐，而未来历史的发展确实证明了音乐大师的信念。教师还必须向学生强调：1824年的维也纳，即使是皇族驾临音乐厅，人们也不过行三次鼓掌礼，而《第九交响曲》首演时，竟然赢得了全场观众五次雷鸣般的掌声，这反映出人民内心强烈的革命愿望，导致警察不得不出面维持秩序[3]。教师上音乐鉴赏课，必须掌握故事教学法，要擅长讲故事，善于讲故事，通过音乐家的故事让学生快速融入《第九交响曲》跌宕起伏、急速雄壮的旋律。二、多媒体再现情境，促使学生直观感受和理解音乐作品内容 音乐是一种艺术形式，任何艺术从本质上来说，都不可能孤立存在，都是与其他艺术形式全方位融会贯通的。因此，教师必须注意音乐教学重在听觉欣赏，但绝不可拘泥于听觉，不能绑住自己的手脚。在教学中，教师完全可以运用多媒体技术，结合课本播放视频，把音乐作品内容变成直观的形象，再现音乐作品当时所处的情景，让学生身临其境。例如，教师在教授《黄河大合唱》时，首先，可以播放南京大屠杀的视频，让学生感受到抗日战争的残酷，中华民族1939年处于生死存亡之际；其次，播放《太行山上》，让学生看到子弹用光的八路军战士和残酷的敌人肉搏，最后死在一起，感染学生的情绪；最后，教师就可以讲解1939年的冼星海在简陋的土窑里耗时6天创作了史诗性大型声乐套曲《黄河大合唱》。这部史诗性大型声乐套曲如黄河般奔腾壮阔，酣畅淋漓，气势宏伟，表现了中国人民的苦难与顽强斗争的决心，也反映了中华民族的伟大精神和不可战胜的力量，情境再现后教师就可以引导学生充满激情地高唱《保卫黄河》。在学习《长江之歌》时，教师则可以先播放《话说长江》，展现万里长江的雄浑全景，让学生饱览三江源、四川三峡、太湖、洪湖、武汉长江大桥的旖旎景象，感受长江的宏伟气魄，然后向学生介绍《长江之歌》的旋律亦如长江般一泻千里，蜿蜒奔腾，通过层层递进、四次重复形成“一浪更比一浪高”的气势，最后通过全曲最高音把歌曲推向高潮。此外，还要让学生知道这首歌是20世纪80年代青年最喜爱的歌曲之一，让他们了解到《长江之歌》在中国音乐史上的价值，尊敬这首歌[4]。在学习《好汉歌》时，则可以选择播放《水浒》《李逵》。在播放视频时，教师要着重向学生讲解北宋末年皇帝昏庸无道，政治腐败黑暗，官吏贪赃枉法，人民不得不揭竿而起的背景。让学生感受《好汉歌》的大气磅礴、荡气回肠、情真意切，向学生介绍这首歌高度浓缩了《水浒传》主题，反映了梁山好汉的思想和感情。其歌词十分朴实，旋律简单，一字一音，运用大跳增加歌曲的动力感，并巧妙运用休止符表现梁山好汉豪爽、侠义的性格。三、通过表演，让学生深刻体验音乐内涵 学生具有较强的表现欲望，希望得到教师和学生的认可。音乐作为表现视听结合的一种艺术，无疑离不开表演，表演能够让师生对音乐情境及角色产生更好的理解与情感共鸣。因此，教师可以组织学生进入音乐角色，扮演角色，让自己成为音乐课文的主角，加深内心体验。如在学习“现代京剧”时，教师完全可以突破教材，组织学生演唱《沙家浜•智斗》，让他们在演唱中体验阿庆嫂的沉着、机智，刁德一的狡诈、阴险，在演唱中掌握二黄的平和、稳重、深沉，西皮的流畅、活泼、跳动、有力。此外，还可以组织学生演唱《甘洒热血写春秋》。让学生着重掌握“洒”“显身手”“写”“春秋”的咬字归韵，与“日”“志”“热血写春秋”在唱腔中的托腔，暨一字多音和力度变化，而且要让学生用坚定自信，气势磅礴的高音再现杨子荣大无畏的英雄气概，还可以适当向学生介绍1946年东北土匪十分猖獗，人民对他们恨之入骨，剿匪斗争非常艰苦的状况，让学生进入《林海雪原》的情境，体验到作者创造《甘洒热血写春秋》时是一种怎样的心境。四、融入流行音乐元素，激发学生学习兴趣 目前存在一种普遍现象，那就是高中生喜欢流行音乐、网络音乐，却厌烦音乐鉴赏课，讨厌在课堂上教唱的老掉牙歌曲。教师应该注意到，这是由于高中音乐教材以国内外古典音乐、传统音乐类型为主，这些作品久经传唱，已经深入人们骨髓。但是这些音乐作品同时也具备太强的历史性，与当今时代脱节严重，特别是在流行音乐文化的渗透下，高中学生更加倾向于具有现代感、时尚性的流行音乐。可见，高中音乐教学内容与当代学生的生活实际与兴趣存在较大的脱节，教师应该创设生活化的音乐教学情境，实施开放式教学，有意识地贴近学生生活，贴近学生平时耳濡目染的娱乐时尚，引导学生唱一些流行音乐与外国流行歌曲，并引导学生鉴赏这些歌曲，这样不仅有利于吸引学生的兴趣，而且培养了他们音乐鉴赏的抽象思维能力。比如，在中国戏曲欣赏教学中，教师可以给学生播放陶吹摹端杖怠贰⒊律摹侗本┮灰埂贰⒘愕憷侄拥摹端党称住罚约巴趿甑摹断烦龆健返冉非肓餍幸衾秩诤掀鹄吹淖髌罚么车南非幕肓餍幸衾治幕诤掀鹄矗诺溆胂执⒋秤肓餍幸衾治幕木嗬耄玫丶し⒏咧猩难靶巳ぁ五、结语 音乐教学不应该按照标准化、程式化模式培养艺术人才。传统的音乐教学方法实际上是对音乐艺术的严重束缚与伤害。高中音乐教学的深度改革，有利于高中音乐教学的有效实施，对学生音乐兴趣的培养和音乐综合素养的提升都有积极的作用，值得广大教师思考与探究。参考文献： [1]吴雪萱.论高中音乐课堂的情境创设[J].戏剧之家,2018(2):152. [2]王立华.转变教学模式,实现高中音乐创新教学[J].学周刊,2016(6):74-75. [3]吴婧.新课改下的高中音乐教学研究[J].赤子(上中旬),2014(24):301. [4]汤琳婧.谈高中音乐课的情景教学[J].剑南文学(经典教苑),2011(8):257 王春燕 山东省青岛市即墨区市北中学

 拼音教学论文   高中地理论文   素描教学论文   舞蹈教学论文   教学探究论文 音标教学论文   课程设计论文   教学模式论文   案例教学论文   播音主持论文 音乐教学论文   化学实验论文   政治教学论文   教育学论文   赏识教育论文 高效课堂论文   入学教育论文   实验教学论文   职教论文   外语教学论文 教学研究论文   学科建设论文   开放教育论文   教学设计论文   教学质量论文 教学方法论文   培训论文   教育技术论文   教育思想论文   教师教学论文