民族音乐元素的重要性分析　

摘要：纵观以往我国师范类中职院校的音乐视唱练耳教学，通常习惯于进行上下音听辨亦或是节拍训练，至于视唱和旋律方面则多数使用的都是国外音乐作品，对于民族音乐元素则长期予以忽视，不利于传承发展民族音乐事业，同时更不利于培养素质高超的幼儿音乐师资队伍等。所以说，作为一名优秀的中职音乐教师，理当在时刻凸显民族音乐重要地位的同时，在平常视唱练耳课堂中贯穿融入更多优秀的民歌作品和相关音乐元素。本文则旨在强调加强民族音乐元素应用力度的重要性，随之探讨现代中职视唱练耳课融入民族音乐元素的妥善策略。

关键词：中职院校；视唱练耳课；民族音乐元素；加强应用

虽然经过长期改革尝试，我国中职音乐视唱练耳教学成效明显改善，不过却因为许多教师过分关注外国音乐作品的使用，一时间令学生课堂中接触民族音乐的机会愈来愈少，最终不仅仅限制整个视唱练耳课程的效果，严重情况下甚至会威胁到整个中职音乐教育事业的发展。因此，相关教学人员需及时明确视唱练耳课堂中增强民族音乐元素应用的重要性，并尽可能多的将民族音乐元素融入到课堂当中，并全面凸显其核心地位。

一、中职院校在视唱练耳课堂中加强民族音乐元素应用力度的重要性

经过长期的历史文化沉淀，使得民族音乐拥有者较强的文化韵味，因此其理当被作为幼儿师范学校，尤其音乐教学体系中的关键部分，毕竟如此，才能更好的传承我国一系列优秀的传统民族文化，促使该校学生长期健康性的发展。

（一）有助于传播民族音乐、凸显其文化职能

对新课改规范标准分析看出，中职视唱练耳教学中，不单单要传授丰富的基础知识，同时更应该彰显音乐的文化职能。毕竟音乐、教育属于文化范畴，它们的核心存在意义就是方便传播文化。而相比之下，民族音乐拥有着更加丰富的内涵，选择在中职视唱练耳课堂中融入民族音乐元素，不单单能够完善课程内容，并且更可以深入性传播民族音乐精髓，令学生能够全面掌握不同国家、民族音乐的文化价值，进而全面促进民族音乐事业的创新发展。

（二）有利于强化中职生群体的欣赏和创造潜能

选择在视唱练耳课堂中加强对民族音乐元素的应用，可以不断强化学生个体对音乐艺术的感知实效。经过优美的民族音乐旋律播放之后，学生就能够更加深刻的感受到当中呈现出的特殊意境与韵味，进一步达到思维拓展和创造力提升等效果，而更为关键的则是在欣赏期间完善个人的情感。相信经过长期熏陶过后，中职生的音乐欣赏和审美技能都将得以深度锻炼。

（三）有益于引导中职生树立起较强的民族意识和爱国情感

民族音乐始终是我国中华文明中的瑰宝，选择掌握更多民族音乐元素，则方便中职生更加系统化的研究我国悠久的历史文化。宏观角度观察，正是因为我国各个民族文化特色不同，才出现了那么多形式不同的民族音乐作品。而经过民族音乐元素贯穿之后，则可以令学生更加热衷于参与视唱练耳，并在其中感受到强烈的民族精神内涵。久而久之，中职生便自然的培养出较强的爱国情感与民族情怀。

二、现代民族音乐元素应用于中职院校视唱练耳课堂教学中的妥善策略

（一）加大对民族音乐的关注度，强化教学实效

民族音乐是先辈们经过长期劳动实践所总结出来的宝贵精神财富，当中往往渗透着先人们伟大的思想情感和坚贞的意志。诸如汉乐府、宋词元曲和明清小调等等，无时无刻都在传达着特殊的民族精神。至于器乐创作和演奏等，出现的时间则相对早一些，单纯以古琴艺术为例，两千年前就已然获得较高的突破成就。就好像是汉朝末期的《广陵散》等作品，不管是在琴曲创作亦或是演奏技巧等层面，都可谓是一流的水准。而现阶段广泛流行的吹打、丝竹等民族演奏等，则都是我国传统民族的音乐表现形式，当中的演出形式、技巧、曲风等往往十分丰富多元。所以说，旨在全面保留我国的民族音乐财富，要在中职视唱练耳课堂中加入更多的民族音乐元素。如在新疆维吾尔族地区音乐文化教学活动中，教师须在加入舞蹈教学模式的同时，和其余民族音乐进行深入性对比，这样一来，不单单可以避免传统说教的空洞乏味问题，同时更可以在愉悦课堂氛围的基础上，令学生更加深入的理解民族音乐。

（二）沿用多媒体辅助工具，令民族音乐课堂变得更加生动

在我国中职视唱练耳教学活动中，有较多学生表示不愿意进行民族音乐学习，想要尽快消除这类问题，则要求教师全面整改机械式的教学方法，进一步激发学生的自主学习欲望。而民族音乐教学的重点，则是在传授必要的基础乐理知识之余，引导学生熟练掌握各个民族特有的历史背景和文化习俗等等。基于此，教师可以考虑配合多媒体等辅助工具，令音乐课堂变得愈加生动形象。如借助微电影和Flash播放方式，进行民族音乐介绍与展示，令学生能够深入了解到我国民族音乐的历史背景和厚重情感，最终愿意并主动接受民族音乐熏陶教育。

（三）组织丰富多彩的游戏活动，调动中职生学习民族音乐文化的兴趣

中职生普遍热衷于投入到具备新奇语言、律动、图像等要素的艺术行为当中，所以说，作为一名优秀的音乐教师，理当基于学生的不同爱好，组织更加丰富多彩的活动，令学生各类感官效应充分激活之后，形成更强的视听练耳学习兴趣。如在进行《灯碗花苑》这类民族歌曲教学过程中，教师可以预先讲述这首歌源自于山西民歌的开花调，而开花调山歌形式通常在太行山一带流行，具体要配合古筝乐器进行演奏；之后再为学生播放有关《灯碗花苑》的演奏作品，确保学生完全熟悉这首歌的旋律、节奏、民族情感之后，再引导这类群体随机展开游戏活动。诸如令学生随意畅谈古筝乐器特色和相关的诗词歌赋、神话典故等等，同时鼓励他们自由分组并合作探究，归纳总结不同阶段所获取的学习成果。这样一来，中职视唱练耳课堂氛围就会变得愈来愈和谐愉悦，确保学生主动加入互动的前提下，激发个体无限的学习热情。另外，中职音乐教师还应该鼓励学生自主创建适当规模的民族哥乐团和民族舞蹈队，确保他们可以定期演奏包括琵琶、二胡、古筝等一系列民族乐器，还有则是展现出不同种类的民族舞蹈，进一步令他们深深折服于民族文化特有的魅力，并且再潜移默化中努力承担起对我国优质性民族音乐文化的传承发展使命。

三、结语

综上所述，想要在中职音乐课堂教学中充分凸显出视唱练耳课程的优势作用，就必须要及时增加民族音乐元素的所占比例基础上，针对既有的视唱练耳教学内容和引导方式加以科学人性化的调整。这样一来，中职生才能够在持续欣赏不同类型民族音乐素材之后，强化对民族音乐文化的认同感和理解程度，进一步积极学习不同民族乐器的演奏技巧，在一系列表演活动中生动细致呈现出各个民族音乐作品独特的旋律、节奏、韵味。长此以往，在中职音乐课堂教学活动中顺利落实民族音乐文明可持续传承与发展的使命。

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作者：李娜 单位：常州幼儿师范学校

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