微课在音乐教学中运用
［摘要］微课以其短小精悍、生动有趣、极富感染力等特点，以视频为载体，在课堂教学中显示出了它的优势。音乐教学中，教师可利用微课激发学生的学习兴趣，激活学生的学习思维，突破教学难点，优化教学过程，提升课堂教学效率。
［关键词］微课；音乐教学；运用
一、激发学习兴趣
在音乐课堂中，教学氛围尤为重要，因为没有良好的教学氛围，学生在后面的学习中会提不起兴趣。那么，课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？教师在教学中可引入微课，利用微课播放一些简单的、有趣的视频，这样既能活跃课堂气氛，引起学生的注意，又可以激发学生的学习兴趣，有利于后面音乐教学的开展，使学生深入了解音乐的旋律，提高自身的音乐素养。同时，微课的使用还可以让学生接触和了解到不同的学习内容，起到扩大学生知识面的作用。例如，教学《快乐的节日》时，教师让学生主动推荐自己当主持人，若学生出现害怕或害羞的心理，教师则通过微课播放学生平时参加活动时的视频，让他们看到自己在舞台上也可以自在地表演节目，从而缓解学生紧张、害怕的情绪，使学生知道“其实当主持人并不难，只要有自信，自己就是最棒的”。这样可使学生积极主动地参与课堂学习活动，提高学生的表达能力。在选举出主持人后，教师可引导主持人向大家进行提问和介绍即将要学习的歌曲。如：“同学们，大家好！今天我们学习的歌曲是《快乐的节日》，大家对这首歌有没有印象？这首歌曲主要表现了自己在节日里高兴和快乐的心情与情景，那同学们有没有什么特别喜欢的节日呢？喜欢这个节目的理由又是什么呢？大家在过自己喜欢的节日时心情是怎样的，可不可以和大家分享一下？”在学生回答后，教师可让主持人将话题引向这节课学习的重点：“那大家一起来欣赏一下这首歌曲吧，看看它可以给我们带来怎样的感受。”然后教师播放微课视频，在欣赏歌曲的同时，引导学生发散思维，想象作者在创作该歌曲时是怎样的一种心情。这样教学，使学生深入体会到歌曲所带来的欢乐感，进一步激发学生的学习兴趣，为后续开展音乐教学奠定良好的基础。
二、激活学习思维
“怀疑是向哲学迈出的第一步”，没有怀疑，就不会去创新。在音乐教学中，教师应引导学生对所学知识产生质疑，激活他们的学习思维，培养他们的质疑能力。音乐教学并不只是教会学生几首歌曲，或者掌握一些简单的音符就了事，而是在教会学生音乐知识技能的同时，引导学生发散思维，深入了解音乐的独特魅力。在传统的音乐教学中，教师只是单方面地进行知识技能的输出，单纯地完成教学任务，即让学生学会几首歌曲或掌握一些音符，这样单一的教学方式限制了学生的音乐思维，使学生的音乐核心素养得不到发展。因此，在音乐教学中，教师应灵活运用各种教学方法，对学生的质疑能力进行培养。教师可在教学中引入微课，利用微课去解决学生在学习过程中出现的问题。学生在学习中遇到问题时，教师若不及时予以解决，不仅会降低学生的学习热情，还会导致学生对这一学科产生厌烦心理，很难进行后继的学习。例如，在对《共产儿童团歌》进行授课时，由于学生之前并未接触过这首歌，无法理解其中的内容，所以教师可通过微课播放相关的视频，让学生更加具体地感知这首歌曲的创作背景。《共产儿童团歌》是一首描述抗战时期的儿童歌曲，教师在播放视频时可多寻找一些关于《红孩子》的电影片段，让学生了解共产儿童团在抗战期间存在的重要意义和作用，使学生明白少先队的前身是共产儿童团，从而了解这首歌曲的创作背景。这样还使学生认识到今天的好日子来之不易，增强其责任感，感悟到无论在哪一个年代都应该努力学习，为祖国贡献出自己的一分力量。在制作微课视频时，教师可将共产儿童团的发展史和作用体现出来，让学生在了解历史的同时，快速地融入歌曲的情景之中。在此过程中，学生的问题也会接连不断地涌现出来，如“这首歌曲和进行曲的速度有什么关系”“歌曲的情绪是怎样的？我们在唱的时候，怎么体现出来”“我们在学唱过程中需要配上怎样的肢体动作”等。通过质疑，深化了学生对这首歌的了解，提高了他们的学习兴趣。在质疑中学习，学生的思维得到激活和发展。若教师在教学中不利用微课，则无法展现共产儿童团的历史背景，而学生通过了解历史，与作者的内心情感产生共鸣，避免了传统教学中“教师唱一句，学生模仿一句”的情况发生。同时，利用微课进行教学可令学生直观地感受到歌曲的内涵，进而通过质疑不断去探索发现，提高了音乐学习的效率。
三、突破教学难点
学生由于年纪小，生活经历少，所以对音乐的感知还有所欠缺，再加上多数学校的小学音乐教师都是兼职的，自身的音乐素养还未达到专业水平。因此，许多教师在课堂中不知如何去进行示范教学，引导学生进入音乐学习中。而在小学音乐教学中引入微课，则可以轻易地解决这一问题，能很好地为学生呈现乐理知识、歌曲的创作背景等内容，对学生的学习起示范作用。另外，通过微课播放视频，可令学生直观地感受到音乐的魅力，使学生的音乐素养得以发展。例如，教学《有只雀仔跌落水》时，该歌曲教学的难点是使用粤语进行演唱，多数教师由于地域的限制无法掌握正确的粤语，存在会听不会说、会说不标准的情况，从而增加了教学的难度，导致教学效果不理想。若教师通过微课播放视频，让学生感受粤语歌曲和其他歌曲的不同之处，再播放不同版本的《有只雀仔跌落水》，可使学生感受到不同方言表达的效果各不相同，有利于学生学习该歌曲的演唱。在学生听歌的过程中，教师可对其进行提问：“同学们知道这是什么方言吗？有同学会说吗？同学们还会说什么地方的方言？”通过对学生进行提问，不仅能了解学生对粤语的掌握情况，还可以让学生感受到方言种类的多样化。此外，利用微课还可以让学生学习标准的粤语，进而正确地演唱粤语歌曲，既解决了教师教学的难题，又让学生感受到了方言的魅力。利用微课进行教学的优点远不止于此，还可以使用微课对教案进行总结和梳理，让学生更加直接地了解音乐的乐理，在提高教学质量的同时，培养学生的音乐认知能力。综上所述，利用微课进行音乐教学，不仅可以活跃课堂教学氛围和提高教学质量，让学生感受到不同歌曲的魅力，激发学生的学习兴趣，还可以发散学生的思维，使学生主动去探索音乐、欣赏音乐，发展学生的音乐核心素养。
［参考文献］
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［3］李薇.浅谈微课在小学音乐课堂教学中的运用［J］.新课程（上），2015（02）
作者：包云虎 单位：江苏海门市东洲小学
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