海南省直辖治安学专业高级职称评审政策发表什么期刊
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要坚持党管干部、党管人才原则，坚持组织评价、业内认可、以用为本；要突出政治标准，以品德、能力和业绩为导向；要适应警务技术人民警察职责要求，尊重人才成长规律，坚决克服唯学历、唯资历、唯论文、唯奖项等倾向。
警衔的晋级
二级警督以下的人民警察，在其职务等级编制警衔幅度内，根据以上条规规定的期限和条件晋级。
晋级的期限：二级警员至一级警司，每晋升一级为三年；一级警司至一级警督，每晋升一级为四年。在职的人民警察在院校培训的时间，计算在警衔晋级的期限内。
晋级的条件：
（一）执行国家的法律、法规和政策，遵纪守法；
（二）胜任本职工作；
（三）联系群众，廉洁奉公，作风正派。
晋级期限届满，经考核具备晋级条件的，应当逐级晋升；不具备晋级条件的，应当延期晋升。在工作中有突出功绩的，可以提前晋升。
（一）总警监、副总警监；
（二）警监：一级、二级、三级；
（三）警督：一级、二级、三级；
（四）警司：一级、二级、三级；
（五）警员：一级、二级。
（一）部级正职：总警监；
（二）部级副职：副总警监；
（三）厅（局）级正职：一级警监至二级警监；
（四）厅（局）级副职：二级警监至三级警监；
（五）处（局）级正职：三级警监至二级警督；
（六）处（局）级副职：一级警督至三级警督；
（七）科（局）级正职：一级警督至一级警司；
（八）科（局）级副职：二级警督至二级警司；
（九）科员（警长）职：三级警督至三级警司；
（十）办事员（警员）职：一级警司至二级警员。
（一）高级专业技术职务：一级警监至二级警督；
（二）中级专业技术职务：一级警督至二级警司；一）总警监、副总警监、一级警监、二级警监由国务院总理批准授予；
（二）三级警监、警督由公安部部长批准授予；
（三）警司由省、自治区、直辖市公安厅（局）厅（局）长批准授予；
（四）警员由省、自治区、直辖市公安厅（局）政治部主任批准授予。
（三）初级专业技术职务：三级警督至一级警员。
初始警衔根据学历定，第一年都是见习，第二年确定，大专本科的为三司，硕士的为二司，中专的只能是警员了
然后在升到二督之前是根据警龄来晋升警衔，一般3至4年一升，有特殊奖惩的也会适当提前或推迟
一督以上根据职务来升，一督为正科至正处，三监为正处或副厅，二监为副厅或正厅，以此类推。警衔的晋级
二级警督以下的人民警察，在其职务等级编制警衔幅度内，根据以上条规规定的期限和条件晋级。
晋级的期限：二级警员至一级警司，每晋升一级为三年；一级警司至一级警督，每晋升一级为四年。在职的人民警察在院校培训的时间，计算在警衔晋级的期限内。
法律依据
《中华人民共和国人民警察警衔条例》
第十四条，二级警督以下的人民警察，在其职务等级编制警衔幅度内，根据本条规定的期限和条件晋级。
晋级的期限：二级警员至一级警司，每晋升一级为三年；一级警司至一级警督，每晋升一级为四年。在职的人民警察在院校培训的时间，计算在警衔晋级的期限内。
第十五条 一级警督以上的人民警察的警衔晋级，在职务等级编制警衔幅度内，根据其德才表现和工作实绩的，可以提前晋升。
第十六条 人民警察由于职务提升，其警衔低于新任职等级编制警衔的最低警衔的，应当晋升至新任职等级编制警衔的最低警衔。
第十七条 警司晋升警督，警督晋升警监，经相应的人民警察院校培训合格后，方可晋升。
第十八条 人民警察警衔晋级的批准权限适用第十三条批准权限的规定。警司、警员提前晋升的，由公安部政治部主任批准。
一督以上根据职务来升，一督为正科至正处，三监为正处或副厅，二监为副厅或正厅，以此类推。
浅析 治安学课程 案例教学
摘要:案例学习教学的基本方法就是以课堂教学中的案例方法为理论基础，在教学课堂中通过帮助广大学习者尽快达到特定自主学习活动目标的一整套有效教学方法及学习技巧。所谓自主案例学习活动是与高校传统的自主接受案例学习相直接对应的一种自主学习活动方式，是以广大学生自己作为自主学习的活动主体，在任课教师的教学指导下通过鼓励学生独立的自主分析、探索、实践、质疑、创造等多种方法学习来最终实现帮助学习者的目标。治安学课程案例学习与广大学生开展自主创新学习的有机结合工作是当前公安院校不断提高广大学生自主学习活动兴趣水平﹑不断增强学习主动性，培养广大学生自主创新能力的一个重要环节。
关键词：治安学课程案例;自主学习;创新人才
引言:我国公安学基础理论课程是一门能汇融多专业学科知识，综合性、应用性很强的公安专业教学基础理论课程，是所有学门公安相关专业基础学科的总称和概括，是各门公安专业课的理论基础。它以公安法理学、社会学、社会学和心理学、治安管理学、行政法学、刑事诉讼法等学门课程内容为教学基础，对符合我国现代公安相关犯罪处理现象的一般犯罪表现形式原理、基本犯罪分析方法、基本犯罪处理措施对策等等内容进行系统深入分析研究，体现符合我国现代公安学基础理论这门专业课程的主要教学特点。注意和切实加强我国后续专业学校正在开设的各专业学门公安专业课程的相互交叉联系与互相交叉学习衔接，为继续做好我国后续学校公安专业学习培训工作建设打下良好的教学理论实践基础。教师建议函请笔者通过本次试讲并充分结合近年来的我国公安专业教学培训工作理论实践，对该问题进行讨论和分析。
一、案例教学的含义
教学实践案例讲的是一个事件:课堂教学实践案例讲的是对课堂教学活动过程实践中的一个实际教学情境的具体描述。它主要讲述的对象是一个真实故事，叙述的对象是这个时代教学实践故事的一个产生、发展的简史历程，它讲的是对一个教学实践现象的一种动态性的准确把握。
教学案例事件处理案例虽然可以是一个能够含有许多实际问题的典型教学处理事件，但教学事件只是一个教学事件案例的基本典型教学理论素材，并且也一定不是所有的一个典型案例教学事件案例处理事件都必须总是可以直接组合成为一个教学案例。任何一个能够直接组合成为一个教学案例的典型教学处理事件，必须总是囊括包含有典型教学实际问题或者是存在教学疑难点的教学情境在内，并且也极有限地可能必须总是包含有一种能够解决典型教学实际问题的有效教学方法在内。正因为这一点，案例才能够可以直接成为一种独特的典型教学案例研究成果的主要教学表现形式。
治安学课程案例必须一定是真实而又典型的教学实践事件:一个典型案例必须一定要又是既能够具有一定的的典型教学事实发生意义的，它必须一定是又能给每位读者以及教师学生带来一定的教学实践启示和深刻教学体会。一件典型案例与一个典型故事之间的根本性和本质区别主要在于这就是一个典型故事本身必须是完全绝对可以随意进行杜撰的，而一个典型案例本身必须是不能杜撰和随意进行抄袭的，它所认为需要直接反映的再现对象必须是真实正在持续发生的教学典型事件，是当前教学事件发生典型事件的真实发生现象直接再现。一个案例不能是对当前"课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用"教师坐在旁边摇摆着的一张椅子上对所需要杜撰的一些典型事实发生现象拿出来直接进行随意替代"，例如，法律有明文规定，人民警察对女性违法行为人搜身时不能替代男性警察替代搜身。也不能从抽象的、概括和直接量化的教学实践理论中对所需要演绎的一些典型事实发生现象拿出来直接进行随意替代。
治安学课程案例问题教学法的实效关键主要体现有三个方面：一是教师案例的教学针对性，即案例紧密联系老师教学内容，紧扣老师教学活动目的和课程主旨，针对全体学员教师应当必须具备的科学知识运用能力和教学方法，组织开展案例问题教学。二是教师案例的模拟情境性，即以真实的教学案例为特定的案例问题教学背景，以善于解决处理该特定案例问题的教学决策者教师、项目管理者等作为模拟教学角色，给人以一种善于梳理解决特定案例问题的适度教师模拟教学情境下的教学实践压力和身临其境的真实案例教学体验感受。三是学校老师案例教学模拟案例梳理过程的模拟高度教学开放性，即老师教学模拟案例以教师具有数量足够丰富的教学现代化和信息科学知识素材和抽象教学表现形式，展开错综复杂的矛盾心理关系教学结构，具有教师未能问题百求其解和发现问题未及时下达决定论的模糊性和具有高度教学包容性，给予了全体师生以广阔的模拟教学实践想像力和想象空间，调动出了全体学生各自不同的信息科学知识人生成长过程背景、工作实际生活实践阅历和不同阶段人生心理实践过程体验，从而使学生自身多角度、多侧面、多层次、全方位对一所学校教师案例问题教学过程进行案例问题梳理剖析和教师案例教学透视。
二、治安学课程案例教学和自主学习的意义
一般来说，"归纳案例式的教学被人们看作不只是一种促使学生从对一个实例的深入观察中迅速获得新的见解或提出建议，或者在这一研究过程中他们被实例引导向前去进行检验他们自己进行归纳的一种预先判断。对广大学生问题进行系统的实际案例分析训练可以帮助广大学生迅速养成良好的实际思维表达模式，提高其独立认识实际问题的能力水平和掌握解决实际问题的技巧能力，有利于培养他们自主创新的能力。为社会治安管理结合本辖区特点，创新新的管理手段。
三、社会治安学的案例教学的准备
3.1选择切入
治安学案课程案例本身所表现具有的丰富趣味性也更有利于充分激发广大学生的集体学习活动兴趣，由此对兴趣性的引领促使学生逐步进入学习知识的崇高殿堂。案例的关联性是指能够帮助学生理解知识点，发挥案例潜移默化的作用。这里我们选择"公安法制"的具体概念，即"公安部的法制性就是指在我国特色社会主义公安法制管理体系中，有关我国公安工作的相关立法、执法、守法和社会监督的具体总称。
3.2准备具体案例
选择个恰当的案例并适时地切入，是教师成功开展案例教学的关键。治安学课程的案例分析教学辅导指南中明确指出一个星级课的案例分析应必须满足下列几个标准:①必须提出一个没有明显正确问题答案的案例问题。②答案明确必须成为解决这个问题、做出正确决策的两个主角。③案例需要要求学生能够运用星级案例分析中的大量信息分析去深入思考问题。④案例需要要求学生能够进行批判性，分析性的案例思考，以便对分析问题本质及其潜在的最佳解决方式可以进行综合评估。⑤必须具有一个足够和赖以并进行深入案例分析的大自信心。
结合公安工作发展选择案例。选择恰当、合适又不失时效的典型案例的建设过程中，我国各级公安机关2008年9月先后启动了三项重点建设，即公安警务工作信息化、执法行为规范化与和警民之间关系化的建设。
结束语
治安学课程教学中，经过多轮的试验和探索，深切地体会到案例教学的使用和学生自主学习的结合，对于提高学生的综合能力的重要意义和作用。通过大量的公安课程互动教学和在案例中的引入，不但可以让广大学生通过其在课程中的学习直接掌握了我国公安工作中密切相关的、重大的、具有重要公安理论实践指导意义的教学案例，而且还对其中相关的公安理论知识具有加深了解的理解，提高了认识。教学中还经常注意学生的反馈信息，每一个学期的期中教学检查和期末考试前，都安排学生们匿名对教师的教学活动进行评价。
参考文献：
[1]石启飞.贯彻全国公安工作会议精神的学科路径——以公安学基础理论为例[J].政法学刊,2020,37(02):91-96.
[2]王世卿.公安学基础理论案例教学与学生自主学习结合的探讨[J].中国人民公安大学学报(自然科学版),2010,16(04):97-101.
