初中音乐学生主体性培养与发展　

摘要：随着社会经济的不断发展，人们对于素质教育的重视程度越来越高。音乐教学对于人们情操的陶冶以及高尚性情的培养具有十分重要的促进作用。加强对初中音乐教学中学生主体性的培养与发展的重视，推动相应的教学策略的开展落实，对于学生在音乐学习方面的积极性的提升以及课堂教学效果的改善具有良好的促进作用。本文对初中音乐教学中学生主体性的培养与发展策略进行探讨并提出一些合理化建议。

关键词：初中音乐教学;学生主体性;培养与发展

初中是人生成长过程中的重要阶段，在这个阶段，学生的身心各个方面都还没有足够的成熟，各项素质教育对初中生来说十分重要。音乐是初中教育阶段的基础科目，并且是对学生进行美育的重要途径。但是，就目前来看初中的音乐教学现状不是很好，存在着很多问题，比如重视程度的欠缺、教学方法的单一等，对于学生的音乐学习产生了重要的阻碍，不利于学生的综合素质的进步。因而，需要推动对初中音乐教学的重视，加强相关的教学改革，从而改善初中音乐课堂教学的效率。

1引导学生积极融入课堂，加强师生之间的互动

课堂教学是一个双向的活动过程，需要教师与学生之间的良性互动来活跃课堂的氛围，创建有效的气氛从而感染学生，让学生投入到音乐的学习当中。在这个过程中教师的引导作用不容忽视，在一些音乐知识的教学过程中教师需要加强与学生之间的互动。比如，教师抛出一个问题，让学生进行解答，然后教师对学生的回答再进行评价，并做出相应的补充。教师在讲课的过程中，学生也可以跟着老师的思路跟着教师一起讲，从而加强学生在音乐课堂上的注意力，对于课堂教学效果的提升也具有十分重要的促进作用。在以往的初中音乐课堂教学中，经常是教师在讲台上讲得唾沫横飞，学生在下面却听的疲倦无力，没有什么实际教学效果。课堂教学变成了教师的一言堂，缺少师生之间的互动，学生的主体性几乎不存在，而是以教师为主导，学生处于被动接受的地位。教师需要与学生多进行交流沟通，了解学生的优缺点，营造和谐愉快的课堂氛围，这样才有利于打造师生互动的课堂。另外，教师应该引导学生积极参与课堂，而提问是促进师生互动的有效途径，在课堂导入阶段通过提问能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性。教师可以根据教学内容，提出一些学生感兴趣的问题，并且鼓励学生自己回答问题，从而调动音乐课堂的教学氛围。

2组织学生之间进行自主合作学习

自主合作学习最能够体现学生的主体性，也最能发挥学生的主观能动作用，因而在初中音乐教学中组织学生之间进行自主合作学习，对于学生的课堂主体性地位的提升具有十分重要的促进作用。尤其是在新课程改革的背景下，初中音乐教学应该改变以往学生处于被动地位的教学状态，在教学中引导学生主动学习，主动进行探索。而自主合作学习是一种非常积极有效的学习方式，其主要强调在学生自主学习的基础上，在学习过程中彼此进行交流和合作，无论是师生之间还是学生与学生之间，都可以采取这种形式。而学生与学生之间是最能够调动学生的积极性的，因而，学生相互之间没有什么顾忌，可以放开地进行相应的问题讨论，有什么就说什么，这样可以更好地激发学生的积极性，提高初中音乐课堂的教学效果。另外，在课堂教学过程中，教师注意不要对学生总是进行音乐知识的灌注，在教学的过程中遇到问题时鼓励学生去主动进行探索，如果存在困难就鼓励学生与其他学生进行交流讨论，实在不行的教师再做一定的引导，从而帮助学生更好地进行音乐课堂的学习。教师还要注意发挥小组合作教学的作用，在遇到有价值的问题时，教师可以让小组之间共同探索出答案，教师需要注重对小组内的同学表现进行观察，并做出适时的引导。

3激发学生的学习兴趣

培养学生的主体性首先要从学生自身出发，要在意识上先重视学生的主体性地位。而兴趣是最好的老师，如果学生对音乐课程不感兴趣，就失去了内在动力，积极性当然也就不高，因而课堂教学中处于被动状态。因而，教师在初中的音乐课堂当中，要注重培养学生对于音乐学习的兴趣。要尽量避免总是围绕课本进行讲解教学，而是能够通过一定的故事或者有趣的案例进行相应的知识教学，吸引学生的兴趣，并将相应知识点进行趣味性转化，从而不断在课堂的教学过程中吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。还可以通过讲解一些音乐背后的名人故事，以此吸引学生对音乐课堂的关注，从而更好地理解音乐的内涵，重视对音乐的学习，这对于学生的道德情操的培养也具有十分重要的积极作用。

4采取分组教学的形式

分组教学是目前较为流行的一种教学模式，将学生进行分组，然后集中教学，提出问题之后，学生之间相互交流讨论，得出结论，这对于学生英语学习积极性的提高具有重要的促进作用。受应试教育的影响，初中生大部分都较为重视文化课程的学习，对于音乐学习的概念并不强烈。通过分组教学的手段，让初中学生不仅是参与到其中，更是让其从不断地交流讨论当中学习音乐，提高自己对音乐的领悟能力，这对于后期音乐学习习惯的养成也有着十分重要的帮助。进行分组教学更有利于初中是对音乐学习积极性的提高，因为分组教学使得学生之间的交流讨论变多，课堂的趣味性增加。分组教学要将好学生与差学生进行交叉分组，这样才有利于整体学习的提高，也有助于打造良好的课堂教学氛围。

5结语

在音乐教学过程中突出学生的主体性地位，学生需要对音乐的发展历史有一个大概的了解，教师也需要在该方面注重对学生的引导。对于一些经典歌曲的演唱方法要进行重点剖析，要有意识地培养学生的音乐节奏感，对于音乐的基础知识应当牢牢掌握，不断活跃音乐课堂的氛围，提高音乐课堂的教学效率。

参考文献：

[1]徐宠.民族音乐融入初中音乐课堂的教学研究―――以新乡市音乐课堂教学为例[D].河南:河南师范大学,2016.

[2]李晶.初中音乐课堂教学师生互动问题的探讨[D].上海:上海师范大学,2012.

[3]孙瑞清.浅谈开放式教学在初中音乐课堂教学中的实践与研究[J].学周刊,2016,29(29):224-225.

蒋欣池 淮安经济技术开发区开明中学

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