天津网络与新媒体专业中级职称评审政策发表什么期刊
天津网络与新媒体专业中级职称评审政策发表什么期刊
助理记者、助理编辑资格条件
在符合基本条件的基础上，还应符合以下条件：
(一)学历、资历要求。应符合下列条件之一：
1.具备硕士学位或第二学士学位。
2.具备大学本科学历或学士学位，在新闻采编专业技术岗位上见习1年期满，经考核合格。
3.具备大学专科学历，从事新闻采编工作满3年。
4.具有其他系列初级职称调入新闻单位，从事新闻采编工作满1年，经考核合格，根据本条前3款学历情况，满足对应工作年限。
(二)专业能力要求。具有基本的马克思主义理论水平，基本掌握新闻专业基础理论和专业知识;了解新闻传播规律，有一定的专业判断和分析能力，能独立进行某一方面的新闻采编工作。
记者、编辑资格条件
在符合基本条件的基础上，还应符合以下条件：
(一)学历、资历要求。应符合下列条件之一：
1.具备博士学位。
2.具备硕士学位，取得助理记者或助理编辑职称后，从事新闻采编工作满2年。
3.具备研究生学历或第二学士学位，取得助理记者或助理编辑职称后，从事新闻采编工作满3年。
4.具备大学本科学历、学士学位或大学专科学历，取得助理记者或助理编辑职称后，从事新闻采编工作满4年(后取大专或大学本科学历的，需从事新闻采编工作满5年)。
5.具有大学专科及以上学历，且具有其他系列初级职称调入新闻单位，已认定并取得新闻初级职称后，根据本条前4款学历情况，满足对应工作年限。
6.具有大学专科及以上学历，且具有其他系列中级职称调入新闻单位，从事新闻采编工作满1年(转评)。
(二)专业能力要求。具有一定的马克思主义理论水平，掌握新闻专业基础理论和专业知识，有一定的新闻学术水平;熟悉新闻运作规律，有扎实的专业判断和分析能力，能独立进行新闻采编工作，能基本解决采编工作中的疑难问题，创造性地开展工作;能够指导初级新闻专业技术人员开展工作。
(三)业绩成果要求。任助理记者、助理编辑期间，应至少达到下列2方面的要求：
1.在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文1篇，或在省部级组织的论文评选中获奖新闻专业论文2篇，或在省部级组织的论文评选中获奖新闻专业论文和在省部级学术交流会上宣读或收入论文集新闻专业文章共3篇。
2.作为主创人员采写编辑的消息、通讯、评论，拍摄录制的图片、音频、视频，制作的新媒体作品等代表性成果，获省部级三等奖以上1项，或获省部级行业协会一等奖以上2项。
3.参与采写、编发、制作有较大社会影响的稿件、节目和栏目1篇(个)以上，或参与策划、组织有较高质量的版面、节目和栏目1个以上。
4.参与省部级或区局级重大宣传报道活动1次以上，并取得较好社会影响。
5.个人获省部级、区局级新闻工作相关荣誉称号(区局级荣誉称号仅限于区级融媒体中心申报中级职称人员使用)。
(四)破格条件。不满足本条第(一)款学历、资历要求，任助理记者、助理编辑期间，作为主创人员采写编辑的消息、通讯、评论，拍摄录制的图片、音频、视频，制作的新媒体作品等代表性成果，获国家级及行业协会三等奖以上1项，或获省部级二等奖以上1项，或获省部级三等奖以上2项。同时，还应具备下列条件之一：
1.在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文2篇。
2.参与采写、编发、制作有较大社会影响的稿件、节目和栏目2篇(个)以上，或参与策划、组织有较高质量的版面、节目和栏目2个以上。
3.参与省部级或区局级重大宣传报道活动2次以上，均取得较好社会影响。
4.个人获省部级新闻工作相关荣誉称号。
四、主任记者、主任编辑资格条件
在符合基本条件的基础上，还应符合以下条件：
(一)学历、资历要求。应符合下列条件之一：
1.具备博士学位，从事新闻采编工作满2年。
2.具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，取得记者或编辑职称后，从事新闻采编工作满5年(后取大学本科学历的，需从事新闻采编工作满6年)。
3.具有大学本科及以上学历或学士及以上学位，且具有其他系列中级职称调入新闻单位，已转评为新闻系列中级职称后，从事新闻采编工作满3年，且与原系列中级职称任职时间累计满5年(后取大学本科学历的，任职时间累计满6年)。
4.具有大学本科及以上学历或学士及以上学位，且具有其他系列副高级职称调入新闻单位，从事新闻采编工作满1年(转评)。
(二)专业能力要求。具有相当的马克思主义理论水平，全面掌握新闻专业理论和专业知识，有一定的新闻学术造诣;全面掌握新闻运作规律，有较深厚扎实的新闻采编实践功底，新闻工作经验比较丰富，能解决采编工作中的疑难问题，能够创造性地开展工作，工作业绩显著，采写或编发了为社会所认可的有一定影响力的新闻作品;作为新闻采编专业领域全媒型或专家型的业务骨干，具有指导、培养中级及以下新闻专业技术人员的能力;取得一定的新闻相关理论研究成果，或主持完成新闻相关研究课题、调研报告等。
(三)业绩成果要求。任记者、编辑期间，应至少达到下列3方面的要求：
1.独撰或第一作者出版新闻专业著作1部(不少于5万字)，或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文2篇，或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表和在省部级组织的论文评选中获奖新闻专业论文共3篇。
2.作为主创人员采写编辑的消息、通讯、评论，拍摄录制的图片、音频、视频，制作的新媒体作品等代表性成果，获国家级及行业协会三等奖以上1项，或获省部级一等奖以上1项，或获省部级二等奖以上2项，或获省部级三等奖以上3项，或分别获省部级二等奖以上和省部级行业协会一等奖以上4项。
3.独立或作为主创人员采写、编发、制作有较大社会影响的稿件、节目和栏目2篇(个)以上，或作为主创人员策划、组织有较高质量的版面、节目和栏目2个以上。
4.参与省部级重大宣传报道活动2次以上，均取得较好社会影响。
5.个人获省部级新闻工作相关荣誉称号。
(四)破格条件。不满足本条第(一)款学历、资历要求，任记者、编辑期间，作为主创人员采写编辑的消息、通讯、评论，拍摄录制的图片、音频、视频，制作的新媒体作品等代表性成果，获国家级及行业协会三等奖以上2项，或获省部级一等奖以上2项，或获省部级二等奖以上3项，或获省部级三等奖以上4项，或分别获省部级一等奖以上和省部级行业协会一等奖以上4项。同时，还应至少达到下列2方面的要求：
1.独立出版新闻专业著作1部(不少于5万字)，并在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文1篇，或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文3篇，或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表和在省部级组织的论文评选中获奖新闻专业论文共4篇(公开发表的新闻专业论文不少于2篇)。
2.独立或作为主创人员采写、编发、制作有较大社会影响的稿件、节目和栏目3篇(个)以上，或作为主创人员策划、组织有较高质量的版面、节目和栏目3个以上。
3.参与省部级重大宣传报道活动3次以上，均取得较好社会影响。
4.个人获国家级新闻工作相关荣誉称号，或入选省部级以上重大人才工程。
5.具有大学专科以上学历，连续从事新闻工作满25年。
6.由上级主管部门近2年内引进到新闻单位，任命为班子成员，分管新闻业务工作，工龄满18年，尚无专业技术职称，能够胜任专业技术工作。
五、高级记者、高级编辑
在符合基本条件的基础上，还应符合以下条件：
(一)学历、资历要求。应符合下列条件之一：
1.具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，取得主任记者或主任编辑职称后，从事新闻采编工作满5年(后取本科学历的，需从事新闻采编工作满6年)。
2.具有大学本科及以上学历或学士及以上学位，且具有其他系列副高级职称调入新闻单位，已转评为新闻系列副高级职称后，从事新闻采编工作满3年，且与原系列副高级职称任职时间累计满5年(后取大学本科学历的，任职时间累计满6年)。
3.具有大学本科及以上学历或学士及以上学位，且具有其他系列正高级职称调入新闻单位，从事新闻采编工作满1年(转评)。
(二)专业能力要求。具有较高的马克思主义理论水平，系统掌握新闻专业理论和专业知识，有较高的新闻学术造诣;系统掌握新闻运作规律，有深厚扎实的新闻采编实践功底，新闻工作经验丰富，能解决采编工作中的重大疑难问题，在采编业务方面有重大创新，工作业绩卓著，在新闻界有一定影响，采写或编发了为社会所认可的有较大影响力的新闻作品;作为新闻采编专业领域全媒型或专家型的业务带头人，具有指导、培养副高级及以下新闻专业技术人员的能力;取得重大新闻相关理论研究成果，或其他创造性新闻相关研究成果，推动新闻行业发展。
(三)业绩成果要求。任主任记者、主任编辑期间，应至少达到下列3方面的要求：
1.独立出版新闻专业著作1部(不少于8万字)，或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文3篇，或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表和在省部级组织的论文评选中获奖新闻专业论文共4篇(公开发表的新闻专业论文不少于2篇)。
2.独立或作为主创人员采写编辑的消息、通讯、评论，拍摄录制的图片、音频、视频，制作的新媒体作品等代表性成果，获国家级二等奖以上1项，或获国家级三等奖以上2项，或分别获国家级及行业协会二等奖以上和省部级二等奖以上3项，或分别获国家级及行业协会三等奖以上和省部级二等奖以上4项(国家级及行业协会三等奖以上不少于2项)。
3.独立或作为团队负责人采写、编发、制作有较大社会影响的稿件、节目和栏目3篇(个)以上，或作为负责人策划、组织有较高质量的版面、节目和栏目3个以上。
4.担任部门或团队负责人满3年，主持或负责省部级重大宣传报道活动3次以上，均取得较好社会影响。
5.个人获国家级新闻工作相关荣誉称号，或入选省部级以上重大人才工程。
(四)破格条件。不满足本条第(一)款学历、资历要求，任主任记者、主任编辑职称期间，独立或作为主创人员采写编辑的消息、通讯、评论，拍摄录制的图片、音频、视频，制作的新媒体作品等代表性成果，获国家级一等奖1项，或获国家级二等奖以上2项，或获国家级三等奖以上3项，或分别获国家级及行业协会二等奖以上和省部级二等奖以上4项(国家级及行业协会二等奖以上不少于2项)。同时，还应至少达到下列2方面的要求：
1.独立出版新闻专业著作1部(不少于8万字)，并在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文2篇;或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文4篇;或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表和在省部级组织的论文评选中获奖新闻专业论文共5篇(公开发表的新闻专业论文不少于3篇)。
2.独立或作为团队负责人采写、编发、制作有较大社会影响的稿件、节目和栏目4篇(个)以上，或作为负责人策划、组织有较高质量的版面、节目和栏目4个以上。
3.担任部门或团队负责人满3年，主持或负责国家或省部级重大宣传报道活动4次以上，均取得较好社会影响。
4. 个人获国家级新闻工作相关荣誉称号，或入选国家级重大人才工程，或作为主创人员其作品获中央宣传部精神文明建设“五个一工程”奖。
5.具有大学专科以上学历，连续从事新闻工作满25年。
媒体融合背景下高校新媒体专业的教学改革分析
摘要：由于新媒体持续飞速地发展着，媒体技术发生改变的同时，也对媒介环境以及传播方式产生了影响。在这样的大环境下，也使得各大高校的当务之急是对新媒体专业教学进行革新。本文从媒体融合的大环境出发，分析了高校新媒体专业培养新媒体人才的方向，从课程设定、实践设计等方面进行了论述，并探讨了在融媒体的环境里各大高校如何培养高质量、复合型人才。
关键词：媒体融合；高校；新媒体专业；教学改革；策略
引言
现如今，随着传媒一体化的快速发展，各大高校对如何培养新媒体专业人才这一问题争议不断，对新媒体教学的改革提出了新的挑战。为了迅速适应新时代发展过程中出现的新形式，新传媒专业的教育工作者们积极地研究新的教学模式，从某种意义上促进了专业教学。新媒体虽然兴起，但其根基并不稳固，而随着传统媒介的“跳水式”衰退，媒体产业的结构也在悄无声息地改变，高校现在面临的怎样培养高质量、复合型人才已经成为了重中之重的问题。
1融媒体大环境下培养高校专业人才的发展方向
1.1融媒体时代培养专业人才的新标准
当今打造融媒体局面的手段主要是依托互联网和移动互联网，利用数据驱动使内容与传播媒介以及各平台相互融合发展，构建新传播服务环境。所以，想要形成融媒体的新环境那么学生就有必要不断掌握各种软件，懂得在什么时机使用什么软件合适。另外，各大高校的学生还要不断掌握各种“媒体语言”，从而在跨媒体传播的过程中变得能灵活转换信息内容和方式。在融媒体环境下，媒体企业也希望学校可以培养出具有综合专业技能知识以及实践能力较强的高端复合型人才。
1.2培养新媒体人才的发展方向
从宏观角度来看，新媒体与传统媒体将不会存在明显区分，所以，在培养新媒体专业人才的过程中也应当贯穿传统教育观念与新媒体发展的融合教育理念。各大高校可以运用融媒体理念培养出三大类人才，即融媒体新闻传播类人才、数字媒体技术人才以及产品经理：(1)培养融媒体新闻传播类人才需要学生在新媒体背景下熟练掌握信息采集与撰写的专业能力，了解新媒体运营的整个流程，打造全能型融媒体人才；（2）培养数字媒体技术专业人才首先就要培养学生熟练掌握媒体技术软件的能力。该专业要求学生能够熟练掌握新媒体技术之后灵活应用于实践产品的制作当中。由于网络技术不断更迭，在培养该专业人才时学校应当将新媒体技术的教学放在重中之重，使学生深入掌握各类软件。（3）随着网络技术的迅猛发展，人们融入互联网思维对整个商业环境进行了重新审视，产品经理的作用变得越来越重要。一个媒体产品从它的设计思维到投入实践的过程中，相关的考察、设计、制作、编预算、宣传、周边产业等等，全部都是由产品经理负责。这就要求产品经理能够具备非常专业的综合素质以及较强的实践能力。从教学角度来分析，如果想培养出能力较强的产品经理，必须对新媒体教育理念进行改革[1]。
2在融媒体环境下高校培养新媒体人才的课程设定
2.1当前各大高校对新媒体专业的教学大纲
由于各大高校发展过程中在新媒体领域的专攻不同，因此课程大纲也具有自身的专业特点。例如，中国人民大学在设定传播学（数字新闻传播方向）的教学课程时，重点在于培养新媒体环境下的公共传播人才；中国传媒大学将网络与新媒体专业课程设置重点放在新媒体经营与管理方面；中山大学的媒体设计方向侧重于新媒体运营和创新方面，将传播学中平台视觉表达的课程作为重中之重；西北大学在设定网络与新媒体这门课时，将新媒体网络信息采集与编辑以及营销管理等课程设为重点；南京师范大学利用融合报道、视频分享类短片以及视觉挖掘相互结合为重点，设置了网络与新媒体的这门课程；而同是这门课程，上海外国语大学的教学重点放在开放与实践的中外混合内容采集与编辑以及运营策划等方向；而暨南大学的这门课程中则致力于培养网络信息技术应用与传播的人才。综合分析我国各大高校培养新媒体人才的教学理念，不难看出各大高校将课程重点分为几个方面，分别为新闻类、实践类、策划类、运营类等等。有些高校将融媒体理念已经融入了课程设置当中，例如融合新闻学、数字新媒体发展方向以及融合新闻传播等等。
2.2教学大纲构思
基于融媒体的大环境，高校在新媒体人才的培养目标中可以利用自身的特点，改变新媒体专业的教育理念，以培养融媒体新闻传播人才、数字媒体技术人才和产品经理三大类为主，改变教学课程设定。为了能够帮助学生毕业之后更好地融入社会，各大高校不仅要重视专业课程的设定，还要适当加入职业教育课程，比如融入传媒人礼仪修养课程、传播法规与伦理课程以及企业文化课程等，从而提高学生的综合素质[2]。
3融媒体时代新媒体专业实践能力培养
3.1当前培养新媒体技术人才实践能力存在的问题
我国高校在培养新媒体专业人才的过程中，往往存在了一些误区，他们认为培养人才的实践能力就是单纯地让他们熟练掌握几门技术，以方便日后就业。文科类高校在培养新媒体专业人才时一般会将教学重点放在培养学生的全媒体时代的新闻采写与编发的综合能力，搭建融媒体实验室等教育实践活动，使师生能够沉浸式体验多媒体运营的整个流程。实际上，这仅仅是一方面在技术上的课程整顿，而这样的结构调整仅仅加强了多媒体的应用与教学，只能增强学生对将来工作环境的适应性。而在理科类的专业院校当中，培养新媒体人才则侧重于培养学生电脑软硬件的运用与编程等训练。但是，对于一个高质量的新媒体人才来说，技术的适用性仅仅是最基础的能力，并不具有关键要素，如果一味地重视和偏重于技术的学习，忽略了新闻、传媒、人文等素养和专业实践的培训，那么，会造成新媒体专业学生毕业后进入企业工作，开始时能够上手较快，后期的综合能力就会显得非常不足的局面。
3.2创建校企合作的实践平台
想要适应融媒体的发展理念，学校就应该以培养综合型、实践型人才为目标，所以在教学实践的过程中就要从不同层面和不同时间合理安排。结合新媒体专业不同方向，将其划分为课堂实践、假期实践、积极参与各项比赛以及自主创业这四类实践方式。具体到这四个方面，学校可以按以下方式开展：（1）将课堂实践与假期实践高效结合。许多新媒体课程的设定要求学生不能只拘泥于学校的课程实践中，还应该合理地安排时间，在企业进行实践，让学生能够体验到媒体行业运营过程。这就要求学校能够使课堂实践与假期实践有机结合起来，将课堂实践的时间合理增长，扩大课堂实践活动范围。使学员能够更直观地了解传媒行业的资讯及相关的经验，进而对本科目有更深入了解，并能够较好地运用专业技能[3]。（2）积极地支持学生参与各项比赛，从而提高实践活动的价值。一些专业课程的任课教师也可以让学生结合比赛作出课堂作业，并将作业投入比赛中，利用比赛提升自己的专业技能。通过这种方式，可以检测出学生所掌握专业知识的程度，还可以提升学生实践操作水平，从而增加实践活动的价值。(3)为大学生创造就业机会，建立校企合作的交流平台。新传媒专业要实现实践型、综合性人才的培养目标，就必须将专业技能水平与专业理论知识相融合，并以利用校企结合的方式开辟专业人才培养的道路，拓宽其专业知识，丰富其工作经历，为其今后的发展提供了有利的环境。
4 媒体融合背景下高校新媒体专业教学改革的具体策略
4.1改变教学观念，提升教学质量
在融媒体的大环境下，应当适应新时代的教学理念并融入媒体融合的观念进行深入研究，从新媒体视角出发，教育理念应当注重“以人为本”，重点培养高质量人才。培养高质量人才是各大高校的教育目标，所以每个专业的教师都应该充分落实“以人为本”的教学理念，并通过学校文化建设平台发展其理念。当前，国家和各方面都在大力支持新媒体产业，因此新媒体教育制度的革新也成为了重要内容之一。为此，高校专业老师应该主动转变教育理念，加强对学生专业创新能力的培养，打破陈旧的课堂教学方式，避免一味重视理论知识而忽视实践技能的教学方式，从而使得理论与实践相互融合，使新媒体资源得到最大程度地提升。激励学生积极探索相关领域的实践认知，不局限于理论知识的学习，让学生更好地了解到新媒体在社会各方面的发展潜力，让他们认清楚其中的价值与意义，提升学生对行业发展的认知能力，并且掌握一定的发展方向。
4.2知识板块重组和强化教师素质
从媒体融合发展的角度来考虑，未来对新媒体和传统媒体的划分将不再那么精细，所以高校在培养新媒体专业人才的过程中要从观念上进行反思，使互联网思维与传统教学观念相互融合。当前，新闻报道、数字媒体技术、媒体产品研发是未来新媒体人才培养的三大发展趋势，因此，高校学生除了要具备新媒体采写编评专业能力以及具有全媒体素养，还应当不断提升与掌握自身的数字媒体技术能力，并且能够从事于新媒体从开发到运营的整体流程中。为此，各大高校的新媒体专业都应当对知识板块进行重组。第一，要强化本专业的跨学科之间的互动研究，巩固新媒体从策划到运营整个流程中的相关基础知识，支持学生以小组的方式在微信等平台创建自身的传媒平台，制作新媒体作品，并进行营销运营，并借此机会帮助学生了解产业链各环节的发展过程与联系[4]；第二，要强化教师的培养。以学校方面来考虑，应多开展教师之间的科研研讨会，为教师提供参与研究论坛的机会，大力支持教师能够不断深造自身，加强和巩固自身的专业能力，能够接触到更大的平台，吸收更多新的、成熟的教育观念。另外，在寒假期间，校方还可以借助假期的时间，与各大电视台以及新媒体企业合作，帮助教师拓宽职业渠道，增加他们的实习经历；第三，要提升教学质量，合理利用实际项目进行教学。在教学的过程中，老师可以利用手头上的优质资源，使学生一起参与进项目制作的过程中，让学生自己设计项目的方案，并参考实际案例来改进自身的设计方案，从中能够发现自身与企业实际操作中的不同，来提升学生关注行业发展趋势的敏锐性。学生自主设计并制作的相关作品，老师也可以向有关的网站或公司进行推介，提高其对该领域的兴趣。在教学实践的过程中，老师也可以利用一些虚拟的创业项目，师生组建团队一起参加，把课程的内容与实际项目结合起来，从而使理论与实践有机结合起来。
4.3加强学校和企业之间的协作，鼓励学生积极参与比赛
在传媒一体化发展的背景下，新媒体专业打造“复合型”人才的需求日益高涨，必须强化实践教学的教育理念。首先，进一步深化校企合作，充分利用各种资源，打造出如包豪斯办学理念一般的集学校、企业、就业前景一体的行业运作模式，从而使企业与学校能够共同培养、共同促进、共同教学以及共同管理的合作方式。与各大企业合作建立起新媒体专业理论系统，并通过公司的专业人员对学生的技术能力进行评价，并且学校定期请相关的行业大佬开展相关知识论坛与讲座
[5]；建立起校外实践操作的实验室，从而使学生的理论知识与实践能力进行深度融合，使高校相关专业学生接触到顶级的技术设备、运营思路还有管理方法，从而打破高校理论与实际操作不对接的这一缺陷，一方面能够使高校节约实践开支，另一方面还能提升学生的实践能力以及丰富其相关实践经验，为其未来的发展前途打下坚实的根基。同时，大力支持学生与跨专业同学结合组建出自身团队，利用自身不同的专业知识创作出相关的作品投入比赛中去，增强学生的实践技能，并且不断提升学生的创新思维以及协作能力；其次，根据不同学生的特点实施不同的教学模式，开设设计与表演等交叉的特色课程，持续拓宽学生的学习范围，使学生能够掌握各种新媒体专业的相关知识，从而培养出综合能力强、复合型人才。
结语
综合来看，融媒体发展已经大势所趋，从而带动各大高校对于新媒体专业的教学理念与方式进行了深入改良，培养人才的过程中也不断加入了更加专业的课程设定。各大高校应该顺应时代的变化而发展，把传统的教育理念与新媒体相互结合，强化专业理论知识建设，同时也应适应专业方向，不断加强实践操作能力。只有通过主动改变教育理念，提升课程的教学质量，重新组合跨专业的学科建设，才能培养出真正适应新媒体发展的人才需求。
参考文献：
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