天津网络与新媒体专业高级职称评审政策发表什么期刊
天津网络与新媒体专业高级职称评审政策发表什么期刊
助理记者、助理编辑资格条件
在符合基本条件的基础上，还应符合以下条件：
(一)学历、资历要求。应符合下列条件之一：
1.具备硕士学位或第二学士学位。
2.具备大学本科学历或学士学位，在新闻采编专业技术岗位上见习1年期满，经考核合格。
3.具备大学专科学历，从事新闻采编工作满3年。
4.具有其他系列初级职称调入新闻单位，从事新闻采编工作满1年，经考核合格，根据本条前3款学历情况，满足对应工作年限。
(二)专业能力要求。具有基本的马克思主义理论水平，基本掌握新闻专业基础理论和专业知识;了解新闻传播规律，有一定的专业判断和分析能力，能独立进行某一方面的新闻采编工作。
记者、编辑资格条件
在符合基本条件的基础上，还应符合以下条件：
(一)学历、资历要求。应符合下列条件之一：
1.具备博士学位。
2.具备硕士学位，取得助理记者或助理编辑职称后，从事新闻采编工作满2年。
3.具备研究生学历或第二学士学位，取得助理记者或助理编辑职称后，从事新闻采编工作满3年。
4.具备大学本科学历、学士学位或大学专科学历，取得助理记者或助理编辑职称后，从事新闻采编工作满4年(后取大专或大学本科学历的，需从事新闻采编工作满5年)。
5.具有大学专科及以上学历，且具有其他系列初级职称调入新闻单位，已认定并取得新闻初级职称后，根据本条前4款学历情况，满足对应工作年限。
6.具有大学专科及以上学历，且具有其他系列中级职称调入新闻单位，从事新闻采编工作满1年(转评)。
(二)专业能力要求。具有一定的马克思主义理论水平，掌握新闻专业基础理论和专业知识，有一定的新闻学术水平;熟悉新闻运作规律，有扎实的专业判断和分析能力，能独立进行新闻采编工作，能基本解决采编工作中的疑难问题，创造性地开展工作;能够指导初级新闻专业技术人员开展工作。
(三)业绩成果要求。任助理记者、助理编辑期间，应至少达到下列2方面的要求：
1.在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文1篇，或在省部级组织的论文评选中获奖新闻专业论文2篇，或在省部级组织的论文评选中获奖新闻专业论文和在省部级学术交流会上宣读或收入论文集新闻专业文章共3篇。
2.作为主创人员采写编辑的消息、通讯、评论，拍摄录制的图片、音频、视频，制作的新媒体作品等代表性成果，获省部级三等奖以上1项，或获省部级行业协会一等奖以上2项。
3.参与采写、编发、制作有较大社会影响的稿件、节目和栏目1篇(个)以上，或参与策划、组织有较高质量的版面、节目和栏目1个以上。
4.参与省部级或区局级重大宣传报道活动1次以上，并取得较好社会影响。
5.个人获省部级、区局级新闻工作相关荣誉称号(区局级荣誉称号仅限于区级融媒体中心申报中级职称人员使用)。
(四)破格条件。不满足本条第(一)款学历、资历要求，任助理记者、助理编辑期间，作为主创人员采写编辑的消息、通讯、评论，拍摄录制的图片、音频、视频，制作的新媒体作品等代表性成果，获国家级及行业协会三等奖以上1项，或获省部级二等奖以上1项，或获省部级三等奖以上2项。同时，还应具备下列条件之一：
1.在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文2篇。
2.参与采写、编发、制作有较大社会影响的稿件、节目和栏目2篇(个)以上，或参与策划、组织有较高质量的版面、节目和栏目2个以上。
3.参与省部级或区局级重大宣传报道活动2次以上，均取得较好社会影响。
4.个人获省部级新闻工作相关荣誉称号。
四、主任记者、主任编辑资格条件
在符合基本条件的基础上，还应符合以下条件：
(一)学历、资历要求。应符合下列条件之一：
1.具备博士学位，从事新闻采编工作满2年。
2.具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，取得记者或编辑职称后，从事新闻采编工作满5年(后取大学本科学历的，需从事新闻采编工作满6年)。
3.具有大学本科及以上学历或学士及以上学位，且具有其他系列中级职称调入新闻单位，已转评为新闻系列中级职称后，从事新闻采编工作满3年，且与原系列中级职称任职时间累计满5年(后取大学本科学历的，任职时间累计满6年)。
4.具有大学本科及以上学历或学士及以上学位，且具有其他系列副高级职称调入新闻单位，从事新闻采编工作满1年(转评)。
(二)专业能力要求。具有相当的马克思主义理论水平，全面掌握新闻专业理论和专业知识，有一定的新闻学术造诣;全面掌握新闻运作规律，有较深厚扎实的新闻采编实践功底，新闻工作经验比较丰富，能解决采编工作中的疑难问题，能够创造性地开展工作，工作业绩显著，采写或编发了为社会所认可的有一定影响力的新闻作品;作为新闻采编专业领域全媒型或专家型的业务骨干，具有指导、培养中级及以下新闻专业技术人员的能力;取得一定的新闻相关理论研究成果，或主持完成新闻相关研究课题、调研报告等。
(三)业绩成果要求。任记者、编辑期间，应至少达到下列3方面的要求：
1.独撰或第一作者出版新闻专业著作1部(不少于5万字)，或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文2篇，或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表和在省部级组织的论文评选中获奖新闻专业论文共3篇。
2.作为主创人员采写编辑的消息、通讯、评论，拍摄录制的图片、音频、视频，制作的新媒体作品等代表性成果，获国家级及行业协会三等奖以上1项，或获省部级一等奖以上1项，或获省部级二等奖以上2项，或获省部级三等奖以上3项，或分别获省部级二等奖以上和省部级行业协会一等奖以上4项。
3.独立或作为主创人员采写、编发、制作有较大社会影响的稿件、节目和栏目2篇(个)以上，或作为主创人员策划、组织有较高质量的版面、节目和栏目2个以上。
4.参与省部级重大宣传报道活动2次以上，均取得较好社会影响。
5.个人获省部级新闻工作相关荣誉称号。
(四)破格条件。不满足本条第(一)款学历、资历要求，任记者、编辑期间，作为主创人员采写编辑的消息、通讯、评论，拍摄录制的图片、音频、视频，制作的新媒体作品等代表性成果，获国家级及行业协会三等奖以上2项，或获省部级一等奖以上2项，或获省部级二等奖以上3项，或获省部级三等奖以上4项，或分别获省部级一等奖以上和省部级行业协会一等奖以上4项。同时，还应至少达到下列2方面的要求：
1.独立出版新闻专业著作1部(不少于5万字)，并在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文1篇，或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文3篇，或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表和在省部级组织的论文评选中获奖新闻专业论文共4篇(公开发表的新闻专业论文不少于2篇)。
2.独立或作为主创人员采写、编发、制作有较大社会影响的稿件、节目和栏目3篇(个)以上，或作为主创人员策划、组织有较高质量的版面、节目和栏目3个以上。
3.参与省部级重大宣传报道活动3次以上，均取得较好社会影响。
4.个人获国家级新闻工作相关荣誉称号，或入选省部级以上重大人才工程。
5.具有大学专科以上学历，连续从事新闻工作满25年。
6.由上级主管部门近2年内引进到新闻单位，任命为班子成员，分管新闻业务工作，工龄满18年，尚无专业技术职称，能够胜任专业技术工作。
五、高级记者、高级编辑
在符合基本条件的基础上，还应符合以下条件：
(一)学历、资历要求。应符合下列条件之一：
1.具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，取得主任记者或主任编辑职称后，从事新闻采编工作满5年(后取本科学历的，需从事新闻采编工作满6年)。
2.具有大学本科及以上学历或学士及以上学位，且具有其他系列副高级职称调入新闻单位，已转评为新闻系列副高级职称后，从事新闻采编工作满3年，且与原系列副高级职称任职时间累计满5年(后取大学本科学历的，任职时间累计满6年)。
3.具有大学本科及以上学历或学士及以上学位，且具有其他系列正高级职称调入新闻单位，从事新闻采编工作满1年(转评)。
(二)专业能力要求。具有较高的马克思主义理论水平，系统掌握新闻专业理论和专业知识，有较高的新闻学术造诣;系统掌握新闻运作规律，有深厚扎实的新闻采编实践功底，新闻工作经验丰富，能解决采编工作中的重大疑难问题，在采编业务方面有重大创新，工作业绩卓著，在新闻界有一定影响，采写或编发了为社会所认可的有较大影响力的新闻作品;作为新闻采编专业领域全媒型或专家型的业务带头人，具有指导、培养副高级及以下新闻专业技术人员的能力;取得重大新闻相关理论研究成果，或其他创造性新闻相关研究成果，推动新闻行业发展。
(三)业绩成果要求。任主任记者、主任编辑期间，应至少达到下列3方面的要求：
1.独立出版新闻专业著作1部(不少于8万字)，或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文3篇，或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表和在省部级组织的论文评选中获奖新闻专业论文共4篇(公开发表的新闻专业论文不少于2篇)。
2.独立或作为主创人员采写编辑的消息、通讯、评论，拍摄录制的图片、音频、视频，制作的新媒体作品等代表性成果，获国家级二等奖以上1项，或获国家级三等奖以上2项，或分别获国家级及行业协会二等奖以上和省部级二等奖以上3项，或分别获国家级及行业协会三等奖以上和省部级二等奖以上4项(国家级及行业协会三等奖以上不少于2项)。
3.独立或作为团队负责人采写、编发、制作有较大社会影响的稿件、节目和栏目3篇(个)以上，或作为负责人策划、组织有较高质量的版面、节目和栏目3个以上。
4.担任部门或团队负责人满3年，主持或负责省部级重大宣传报道活动3次以上，均取得较好社会影响。
5.个人获国家级新闻工作相关荣誉称号，或入选省部级以上重大人才工程。
(四)破格条件。不满足本条第(一)款学历、资历要求，任主任记者、主任编辑职称期间，独立或作为主创人员采写编辑的消息、通讯、评论，拍摄录制的图片、音频、视频，制作的新媒体作品等代表性成果，获国家级一等奖1项，或获国家级二等奖以上2项，或获国家级三等奖以上3项，或分别获国家级及行业协会二等奖以上和省部级二等奖以上4项(国家级及行业协会二等奖以上不少于2项)。同时，还应至少达到下列2方面的要求：
1.独立出版新闻专业著作1部(不少于8万字)，并在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文2篇;或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文4篇;或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表和在省部级组织的论文评选中获奖新闻专业论文共5篇(公开发表的新闻专业论文不少于3篇)。
2.独立或作为团队负责人采写、编发、制作有较大社会影响的稿件、节目和栏目4篇(个)以上，或作为负责人策划、组织有较高质量的版面、节目和栏目4个以上。
3.担任部门或团队负责人满3年，主持或负责国家或省部级重大宣传报道活动4次以上，均取得较好社会影响。
4. 个人获国家级新闻工作相关荣誉称号，或入选国家级重大人才工程，或作为主创人员其作品获中央宣传部精神文明建设“五个一工程”奖。
5.具有大学专科以上学历，连续从事新闻工作满25年。
网络与新媒体专业应用型人才培养探究
摘要：随着5G技术的快速发展，我国媒体行业在经历一场剧烈的变革。万物皆媒时代也突破了新媒体的窗口，闯入大众的视野，颠覆性地改变着媒体生态。这场颠覆性的变革对于新媒体人及新媒体人才培养的摇篮——高等学校是一个巨大的机遇，但同时也是一次极具压迫性的挑战。基于此，本文章对网络与新媒体专业应用型人才培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：网络与新媒体专业；应用型人才；培养
引言
2020年2月25日，在人力资源和社会保障部与国家市场监督总局、国家统计局联合向社会发布的16个新职业中，全媒体运营师引起广泛关注。人才市场缺口的日益扩大、拥有新技能新思维的现代化全媒体人才的急需，以及现有新媒体从业人员政治素养和职业技能的亟待强化，都应成为高校网络与新媒体专业在人才培养过程中关注的焦点。
一、新媒体的概念
随着时代的发展，互联网在人们生活中的应用越来越广泛，传播形式也在不断丰富，人们已经步入了新媒体时代。新媒体的发展不仅改变了人们的生活方式，同时也给以往传统的媒介带来了极大的挑战。在这种变化中，各种媒介需要依托新媒体改变发展模式，寻找全新的发展机遇。近几年来，数字化、5G、大数据技术的发展在不断推进，为媒体的传播、制作、生产提供了新路径，使整个媒体行业得以快速发展。这一新路径的产物被称为“新媒体”。在当前已有的技术模型下，人们依据大数据的信息技术处理特性，应用新媒体技术能够解决以往难以化解的数据问题。基于此，新媒体技术得到了广泛的应用，其可以精准地处理内容信息。新媒体所具有的技术优势非常契合当前媒体信息的高质量、高速度发展需求。
二、网络与新媒体专业应用型人才培养的现状
（一）传统教学模式中培养的学生大部分只能在课堂上学习到理论知识，待其真正投入实际工作中，发现所学习的内容与工作所需是脱节的，且其只有在工作与实践中才能逐渐摸索到符合时代发展的内容。此外，新文科背景下的新媒体融合教学，其本质上与传统的教学模式之间存在诸多矛盾，这也就导致大部分的教师不愿轻易地转换自己已经熟悉的教学模式。以新闻学专业的教学内容为例，如果想要保障学生学有所成，教师须将更多的教学重心放在广播电视流程的课程中，但实际情况却是教师会将大部分的教学时间安排在编辑之类的课程上。由于这些课程是相互独立的存在，因此在这种教学模式中培养的传媒人才大多只具备某一方面的专业素养，无法很好地适应当下传媒行业多元化的发展需求。而且，在新媒体时代，新文科最显著的特点就是对媒体知识及教学手段的多元化、复合化利用，新文科教育背景下的网络与新媒体专业更加重视学科之间的互相融合，在此情况下部分学校领导及教师已经有意识地尝试教学改革，但是由于受师资力量、辅助类教学设备不足等原因限制始终无法获得良好的教学效果。
三、网络与新媒体专业应用型人才培养的有效策略
（一）立足市场需求，创建特色培养模式
一方面，要着力培养能够满足政府机关和企事业单位的宣传、舆情分析、新媒体渠道运营和自媒体平台及商业公司的新媒体营销和推广等不同岗位需求的应用型人才，服务于日新月异的相关行业；另一方面，由于网络与新媒体这一概念涉及范围较广，人才培养切忌全盘照搬同类院校，也要创造性地结合院校自身的特点和优势，制定出特色培养方案，不断完善实践教学体系。
（二）深化产学研合作，加强学生实操技能
从市场对网络人才和新媒体的需求来看，主要从事内容制作和数据管理的人才约有三大需求，即网络营销人才；网络研发人才，主要从事软件支持和维护；网络营销人才，主要从事产品营销。另一方面，不难看出社会对人才的需求，我们拥有一批跨学科融合知识和专业实践技能，以便在竞争中占据主导地位。因此，对于网络和新媒体人才培养来说，专业和精练的实用技能非常重要。为了提高学生的生活技能，职业课程和实践是必不可少的教学环节之一，学校内外的实践培训基地为学生提供了理论与实践相结合的场所。在创新是发展的主要动力这一总主题下，党的十九届全国代表大会建议促进工业研究和创新，建立一个以企业为中心、面向市场、与工业和研究紧密结合的技术创新体系。这也为改变学习成绩和直接为地方经济发展服务指明了道路----高等学校，特别是在地方上应用的大学。作为一个综合的专业网络和新媒体，更重要的是深化生产和教育一体化，加强学校企业之间的合作，增强学校和社会的能力。
（三）学校教学环节配套设计，体系化的专业教学配合
在线上社群学习与项目实践过程中，线下专业教师同步进行网络与新媒体基础理论授课，构建新媒体平台认知与运营基础知识；同时基于学生实践过程中的问题进行及时的指导和反馈。教师组织学生分享、复盘及阶段性的总结和引导，并尽可能地提供各种协助和支持，使学生的创意能够落地成为现实，比如学生选题讨论会及运营分享会等。教师在运营过程中可以针对领域相同或相近的学生，鼓励他们相互协作开展选题策划，在头脑风暴中发现垂直领域流量问题，然后通过不同角度进行切入和协作式创作。教师还可以通过奖品奖励、学分激励、争取企业实践证书及实习机会等方式激励学生。与此同时，教师应尽量协调本地资源和外地资源，并配以相应或相近领域行业指导教师的专业垂直指导。
（四）搭建特色课程体系，推进应用型课程建设
要大力推进应用型课程的建设，推行项目式教学、模块化教学，努力打造一批具有示范性效应的“好课”，对以传统媒介形态、生产流程为逻辑进行的课程设置及评价体系进行重构和升级，推进针对全媒体能力培养的课程群建设；要提升教学中实践项目的比例，设置多类型、多渠道的实践教学形式，使实践教学常规化；要创新教学内容，改变传统的课堂理论教学模式，采用任务驱动、项目导向、案例教学、翻转课堂等多样化的教学方式，结合真实项目进行教学，鼓励学生建立自己的微信公众号、微博、抖音等新媒体平台账号，将作品成体系地上传并真实运营，理解新媒体行业上下游的业务关系。
（五）加强美学教育，提升学生综合素养
在高等教育方面，建议开设以美学、创新和文化遗产以及艺术经典为重点的公共艺术课程。但是，对于网络专业学生和新媒体专业学生来说，职业美学不能通过普通培训方案获得。艺术欣赏和审美能力不仅体现在作品形式的学生创新上，而且还体现在作品中所包含的高层次思想提高了观众的情感体验上，甚至可以表达更深的文化信任。
结束语
综上所述，在新媒体时代，想要保证高校网络与新媒体专业及学生都获得良好的发展，高校与专业教师须结合学校自身的真实情况及网络与新媒体专业学生的实际发展需求，有针对性地革新传统的教学工作与实践活动，以使每一位学生都能在更加符合时代发展需求的教学活动中有所学习、成长，且在提升传媒人才职业能力的基础上大力发展我国传媒行业。
参考文献
[1]张宏邦.新文科背景下“网络与新媒体”专业人才培养[J].青年记者,2020(34):63-66.
[2]兴晨,刘雨.智媒时代网络与新媒体专业人才培养方向与思考[J].新闻传播,2020(20):113-114.
[3]王秀丽.技术与可视化:网络与新媒体专业人才培养的新取向[J].传媒,2020(19):88-90.
[4]李弋.新媒体时代网络与新媒体专业人才的社会需求与培养模式建构[J].视听,2020(07):241-242.
[5]王胤.网络传播与新媒体专业人才培养模式改革探讨[J].西部广播电视,2020(10):26-27.
