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高职院校老挝语专业教学改革实践探析

摘要：在高职院校中，老挝语专业教学活动需要以具体的人才培养模式和目标为导向，对老挝的国情和文学作品进行全面解读，将听说读写等基本语言应用技能作为重要突破点。高职院校的小语种教育资源比较受限，因此需要结合专业教学实际整合教育资源和师资团队。本文将着重探析高职院校老挝语专业的教学改革实践策略。

关键词：高职；老挝语；专业教学；改革

高职院校开设的小语种类专业和课程，需要充分突显出职业教育的独特优势，并强调职业发展和生涯规划目标之间的关联性，并从老挝语等小语种的目标国家国情入手，从语言文学、历史政治、经济文化、宗教社会等不同方向进行知识体系建构。高职学生需要对老挝语专业的教学活动、师资团队和教育成果考核机制等内容进行全面认知。

一、根据复合型人才培养需求修订教学计划

部分高职院校教育资源比较有限，因此需要结合老挝语专业的人才培养需求、跨国交流项目需求和非通用语教学改革工作需求，修订本专业的教学计划，以此适应复合型人才的培养要求和时代发展趋势。高职院校的老挝语专业教研室，需要开设基础课程、专业课程、必修课程、拓展课程[1]，并进一步精简理论课程，构建起开放化和立体化的老挝语专业课程体系。根据复合型人才的培养需求修订老挝语专业的教学计划，有助于本专业学生明确老挝语专业课程体系的建构层次、职业发展方向和专业技能培养目标等具体教学活动实施形式。与其他非通用语专业学科相比，老挝语专业的课程教学活动需要以东南亚文化圈为中心，对辐射到的国家地区进行教学资源整合，并在更新网络教学资源的基础之上，为本专业学生提供更加丰富的课本教材、课外读物和学术著作等教学资源。根据复合型人才的培养需求，对高职老挝语专业课程进行创新改革，并对本专业课程开设效果进行定期考核分析，与学生共同探讨某些专业选修课的实践教学价值是否达到预期目标[2]。

二、整合资源，加强校本教材的建设

在高职院校中，老挝语专业的教学改革工作进程比较缓慢，与高职院校能够实际整合的教学资源严重受限等因素有关，因此高职院校的老挝语专业教研室需要重点整合校内外教育资源[3]，逐步加强本专业校本教材的建设力度。部分高职院校的老挝语专业教师，在老挝语原版教材的基础之上，对《老挝语视听说》、《老挝概况》、《综合老挝语》等专业核心课程进行资源整合，还可以派遣专业教师到老挝地区进行实地拍摄，将纪录片纪实片作为重要的语言教学资源。高职院校在整合老挝语专业教学资源的过程中，需要从具体专业课程的教学层次出发，对校本教材的建设工作加以重视，并对老挝语解说词、风光风景拍摄影像进行创新整合。在集中建设老挝语专业的校本教材等教学资源过程中，需要充分迎合本专业学生的语言应用技能培养需求，致力于提升本专业学生的语言运用水平和会话翻译能力。

三、加强实践性教学，提升学生实践能力

结合高职院校老挝语专业的课程设置现状，非通用语种的教学模式会直接影响本专业学生的未来职业发展水平，因此专业教学改革工作的重点在于提高本专业学生运用老挝语进行翻译、教学科研以及跨国社交的职业能力。高职院校的老挝语专业教研组，需要着重提升实践课程的教学比例，逐步提升本专业学生的语言应用实践能力水平。实践类课程教学活动，需要围绕真实的社会语言交际模拟场景和环境体验形式，对本专业学生的老挝语语言综合技能应用水平、学习能力、生活自理能力、竞争能力以及其他职业素养重点测试和考评分析。高职院校可以根据实际教学情况，定期参与到国际交流类教学活动和非通用语种的学术交流会议之中，培养老挝语专业学生在真实语言场景中的口语练习能力，在开放性的老挝语教学空间和环境场景条件下，最大限度激发其语言应用技能提升潜力。加强实践性教学是培养本专业学生语言应用技能的关键教学手段，还可以间接促进学生养成良好的社会实践观念。

四、改革教学手段，引入混合式教学

在不同地区高职院校的老挝语专业教学改革进程中，教研组需要通过改革教学手段达到提升专业人才培养质量的主要目标，并需要结合专业课程的实际情况，创新引入混合式教学模式，对本专业学生的听说读写译等非通用语种语言应用技能进行重点培养。在创新引入混合式教学模式的过程中，多媒体教学平台、计算机系统设备、专业实践教学基地等教育设施必不可少，还需要通过构建沉浸式的老挝语生活交际、商务交际语言情境，为本专业学生提供多元化的线上和线下课堂教学条件。改革教学手段能够进一步凸显高职院校学生在老挝语专业课程中的教学主体地位，但是在创新引入混合式教学模式的过程中，需要将老挝语这一类非通用语种在国内外学术交流、翻译实践、语言运用层面上的差异进行直观展示，逐步激发本专业学生对老挝语专业课程的自主学习兴趣。

五、加强师资队伍建设

在高职院校老挝语专业中，加强师资队伍建设是专业教学改革的重点和难点，因此本校师生需要从老挝语等非通用语种的实践应用需求入手，加强对本专业青年教师的培养和引进力度，才能保障老挝语专业教学活动能够顺利落地。高职院校的各类小语种专业，需要以国内外学术交流会议为主要教学改革工作的创新平台，并在加强师资队伍建设进程中，充分鼓励支持青年教师在学术交流会议和国内外交换教学研讨会等场所中深度解读老挝语专业的创新教学改革重点和难点。加强师资队伍建设工作，还需要从人才招聘、岗位培训和绩效考核等多个关键管理维度入手，高职院校需要积极发展特色专业和学科，才能逐步提升老挝语等学科专业教师的创新教学积极性。加强老挝语专业的师资队伍建设，需要将教学研究、社会实践以及学术交流会议等具体人才培养场所进行对比分析，协助高职院校青年教师提升教学研究和老挝语创新教学水平。

六、实施多元化的教学评价

在对高职院校的老挝语专业进行教学改革的过程中，教研组的专业教师需要从老挝语专业的人才培养模式入手，对专业课程的教学设计、教学实施和教学考核评价等关键环节进行协同创新改革，并在实施多元化的专业课程教学评价过程中，突出高职老挝语专业学生在语言实践项目和环节中的思维应用规律。通过实施多元化的老挝语专业教学评价模式，非通用语种的课程教学活动与专业育人目标基本一致，但是需要充分凸显本专业学生的教学主体地位，充分尊重高职学生未来的职业发展需求。实施多元化的教学评价手段，有助于高职院校老挝语专业学生逐步明确各阶段专业课程的实际应用价值，并对专业理论知识体系、语言实践应用技能进行自评、小组互评和师生互评。实施多元化的老挝语专业教学评价手段，是健全复合型专业人才培养模式的关键。

结束语

综上所述，在高职院校老挝语专业教学改革工作体系中，校本教材的创新资源整合、师资队伍的创新建设、专业实践课程的比重提升等具体教学改革措施非常关键，更需要突出高职院校学生在运用老挝语等非通用语种过程中的技能提升潜力和教育主体地位。

参考文献

[1]刘婷林惠,张晖,张琳.云南高职院校面向“走出去”企业老挝语语言培训模式探究[J].昆明冶金高等专科学校学报,2022,38(05):28-32.

[2]何思雨,赵岩.中国与老挝职业教育交流合作的实践样态与优化策略——以广西高职院校为例[J].柳州职业技术学院学报,2022,22(03):88-92.

[3]王远霞,李莹,王芳.在滇高职院校老挝留学生跨文化适应性实证研究[J].高教学刊,2022,8(04):192-196.