天津阿拉伯语专业初级职称评审政策发表什么期刊
天津阿拉伯语专业初级职称评审政策发表什么期刊
(一)中级职称评审 获博士学位，从事专业技术工作，在职在岗满6个月;获硕士学位，取得助工资格后，从事本专业技术工作2年以上;大学本科毕业，取得助工资格后，从事本专业技术工作4年以上;大学专科毕业，取得助工资格后，从事本专业技术工作4年以上;中专毕业人员不能直接申报中级，至少需提升学历至大专。
(高级职称):大学本科毕业后，从事本专业技术工作 8 年以上，取得中级职务任职资格,并从事中级职务工作 5 年以上；参加工作后取得本专业或相近专业的大学本科学历，从事本专业技术工作 10 年以上，取得中级职务任职资格 5 年以上。
天津市初级职称申报条件：
硕士、博士研究生毕业的，并从事拟聘任专业技术工作;
大学本科毕业的，从事拟聘任岗位专业技术工作满1年;
大专毕业的，从事拟聘岗位任专业技术工作满3年;
中专毕业的，从事拟聘任岗位专业技术工作满5年。
满足上述学历条件，可以有资格申请天津市初级职称了
副高级职称评审，需具备以下条件之一：1、博士研究生毕业后，取得中级职务任职资格，并从事中级工作二年以上。2、硕士研究生毕业后，从事本专业技术工作八年以上，取得中级职务任职资格，并从事中级工作五年以上。3、大学本科毕业后，从事本专业技术工作十年以上，取得中级职务任职资格，并从事中级工作五年以上。4、参加工作后取得本专业或相近专业技术工作的上述相同学历，从事本专业技术工作达到上述规定的相应年限，取得中级任职资格，并在职后取得达标学历后从事中级工作五年以上。
阿拉伯语四级测试对阿拉伯语教学的反拨作用研究
《阿拉伯语专业四级测试对阿拉伯语教学的反拨作用研究》的结题文章，项目编号2018C18
摘要：高校阿拉伯语专业四级测试是检测阿拉伯语教学质量的重要手段之一，具有不可替代的作用。同时，阿拉伯语专业四级测试对教学具有正面和负面的反拨作用。作为教学工作者，我们应该积极利用正面反拨作用，促进教学，尽力规避负面反拨作用所带来的影响。
关键词：阿拉伯语；四级测试；反拨作用
前言
高校阿拉伯语专业四级测试（以下简称“阿语四级测试”）是目前国内高校阿拉伯语专业内部检测教学质量、评估教学效果、推动教学改革的有效途径，具有不可替代性，在促进教学发展、规范教学等方面起到了积极作用。作为检测教学质量和了解学生语言熟练程度的一种手段，阿语四级测试固然重要，但作为阿语教学工作者，我们也应该认识到，正确地运用阿语四级测试能有效地提高教师的教学质量，促进学生的学习效果；错误地运用阿语四级测试，则会将教与学导
1.“反拨作用”的概念
语言学家Huhges将反拨作用(Backwasheffect)定义为“语言测试对教与学所产生的影响”，并指出语言测试对于教与学有好的影响，也有坏的影响。Messick认为“反拨作用是指测试不同程度地影响从事语言教学的教师和从事语言学习的学生去做他们本来没必要去做的事情”，这种影响“应解释为反拨作用”。LizHamp-lyons也指出“反拨作用这个术语用于普通教育、语言教育和语言测试中，用来解释一种产生测试、教学和学习三者之间的相互关系和影响”。尽管语言学家们对反拨作用的表述各不相同，但总体来看，反拨作用就是指语言测试对教学和学习的影响。这种影响包括正面的影响和负面的影响。
2.阿语四级测试的正面反拨作用
2.1对教师教学的正面反拨作用
首先，在提高教学质量方面。阿语四级测试是衡量基础阶段阿语教师教学质量与水平的重要手段之一。这使得阿语教师更加重视阿语四级测试，促使教师对待教学的态度更加严谨、更加认真。从而改进教学效果，提高教学质量。
其次，在改进教学方法方面。阿语四级测试是用来检查教师教学情况的手段之一。教师可以根据测试试题所反馈出的信息找出教学中的优点和不足以及学生出现的问题，并以此为依据，及时调整教学策略和教学方法，对症下药。由此可见，阿语四级测试的反馈信息，可以促进教师适时地调整和改进自己的教学方法，提高教学水平。
最后，在教学的深度与广度方面。由于阿语四级测试属于水平测试，其测试内容并不受制于教材。而为了使学生顺利通过阿语四级测试，教师会在教学中不断加深教学的深度，扩大教学的知识面，让学生对所学的语言知识进行灵活的运用。因此，阿语四级测试在一定程度上促使教师不断地加深教学的深度和拓宽教学的广度。
2.2对学生学习的正面反拨作用
首先，在端正学习态度方面。现如今，阿语四级测试不仅是用来考核学生知识水平和语言技能的工具，还是学生就业、升学和出国的重要评判标准。这使得学生更加重视阿语四级测试，提高了学习动力和学习的积极性，端正了学习态度，更加认真学习，进而提高了学习质量。
其次，在改进学习策略方面。阿语四级测试作为科学的、合理的考试，具有较高的信度和效度。它是考核和检查学生语言知识和言语技能的重要工具之一，能够对学生的语言能力和知识水平进行较为客观、准确的评价。因此，其测试结果为学生进行学习上的自检提供了反馈信息。因此，学生可以根据测试中出现的问题弥补不足，不断地改进学习方法、重视学习策略，提高学习效率。
最后，在培养学生自主学习的能力方面。阿语四级测试可以使学生在测试前有一个明确的学习目标和努力方向，在备考过程中，学生为顺利通过考试，往往会采取一种积极学习的态度进行学习，在测试后，学生可以根据测试结果来及时了解自身学习情况,总结经验教训,便于在今后的学习过程中有的放矢。在这个过程中，就培养了学生发现问题、思考问题和解决问题的自主学习能力。
3.阿语四级测试的负面反拨作用
3.1对教师教学的负面反拨作用
影响了教师的教学内容。在测试进行之前，教师教学内容的重点或多或少会转向与考试相关的内容上，而忽视语言技能的训练，特别是口语能力的加强与训练，使测试变成了“指挥棒”去指挥教学内容，从而使教学内容偏离了教学大纲的轨道,最终影响到正常的教学。
3.2对学生学习的负面反拨作用
影响了学习兴趣和热情。部分学生在基础阶段认为他们学习阿语的主要目的是为了通过阿语四级测试，以至于他们没有制定长远的学习目标和学习计划，一旦考试结束或通过，就失去了继续学习阿语的动力和兴趣。在笔者的学校，大部分学生在阿语四级测试后都会放松学习，到了大三和大四，学生的专业水平都会有明显的下降。此外，在备考过程中，学生本身也会忽视语言技能和语言实践的训练，长此以往，不利于学生语言综合能力的提高。
4.反拨作用的教学启示
4.1正确处理阿语四级测试与教学之间的关系。因阿语四级测试会对教师的教学方面有一些负面的反拨作用，因此，阿语教师要正确处理测试与教学之间的关系，在讲解《教学大纲》的内容之外，更要注重学生“听、说、读、写、译”语言综合能力的训练，特别是要加强学生语言实际交际的能力，让测试真正成为促进教学效果、提高教学质量的手段。
4.2激发学生学习阿语的兴趣，培养自主学习的能力。学习兴趣对于外语学习者而言至关重要，因此，作为教师应该激发学生的学习兴趣，引导学生制定长远的学习计划和目标，而不是把通过测试作为学习的目的和目标。此外，还要通过预习、复习以及布置作业等各种方式培养学生自主学习的能力以及解决问题的能力。
参考文献
[1]ArthurHughes.TestingforLanguageTeachers[M].CambridgeUniversityPress，1989.1
[2]陈晓扣.论语言测试的反拨作用[J].解放军外国语学院学报，2007（3）
[3]李绍山.语言测试的反拨作用与语言测试设计[J].外语界，2005（1）
[4]叶良英.高校阿拉伯语专业四级统测历史回顾与前景展望[J].外语教学与研究，2017（1）.
