海南省直辖高中音乐专业中级职称评审政策发表什么期刊
海南省直辖高中音乐专业中级职称评审政策发表什么期刊
遵守中华人民共和国宪法和法律，热爱祖国，有良好的职业搞和敬业精神。任现职期间，年度考核称职以上(含称职)。
具体要求是:热爱职业教育事业，自觉执行国家的教育方针职业教育法规，学风端正亚于律己，为人师表，教书育人，待教学工作讲求科学性、严谨性、实践性，悉心培育技工人 刻苦钻研教学业务，积极参加继续教育，不断提高自己的专团识水平、学术水平和教学能力，为职业培训和技工教育事业作出积极的贡献。
任现职期间，如有违反法律法规受到刑事处罚，不得申报教师职务 违反纪律、因失职造成重大事故、弄虚作假，剽窃他人教学科研成果，或连续两年无故不完成教学任务等情况而受到记大过、留察、降职降级处分，在撤销处分后2 年内不得中报教师职务。
第三条 学历、资历条件
必须具备下列条件之一:
1.获得博士学位，经考核合格，可认定讲师资格:
2.获得硕土学位后，从事本专业工作 3 年以上，经考核合格，可认定讲师资格:
3.研究生班毕业，或取得双学士学位，从事本专业工作 3 年以上:
4.本专业大学本科或专科毕业《非本专业大学本科或专科毕业，从事本专业教学 5 年以上)，取得助理讲师资格后，实际从事助理讲师工作 4 年以上·
5.教学成绩显著，贡献突出，教学经验和教学方法先进，并曾在本市(地级市) 或全省推广，受同行好评。获省级职业培训和技工教育教学成果二等奖以上的主要贡献者;
6.确有真才实学，教学效果显著，获得国家自然科学奖、发明奖、科技进步奖项目的主要贡献者之一。
非师范专业毕业的教师必须经过教育学、心理学各 100 学时的培训，并取得合格证书
从事专业技术理论教学的教师必须经过 100 学时的生产实习、教学法的培训，经考核合格，取得结业证书。
第四条 外语条件
1.必须具备在 2小时内正确翻译本专业外文资料 3 千字符的能力，参加全国或全省统外语考试，成绩达到规定要求。
2.外语教师需考第二外语，成绩合格。
3.具有硕士或以上学位者可免试外语。
第五条 继经教育条件
必须符合下列条件:
1担任助理讲师期间，每2 年参加培训学习，累计不少于 80 课时，接受国档论和信息以及本专业(学科)的新知识、新技术、新理论、新技能的继续教育
2.申报者必须提交任职助理讲师期间完成继续教育的有效证明
第六条 专业技术工作经历(能力)条件
在担任助理讲师职务期间，必须具备下列教学工作经历和能力
1.从事技工学校教学工作，平均学年授课时数 400 学时以上:熟悉本学科及相关学科的教学目的要求，教学内容、重点。难点、教学中应注意掌握的问题和教学方法，并需掌握相关的技
%规范、技术规程和技术标准的背景材料
2.从事学校党群工作和行政管理的兼职教师，其教学工作量:校级领导平均学年授课不少于 150 课时，正副科长和班主任 少于 40 课时，学党政领导在管理能力、水平、工作业绩改绩) 方面，须经上级主管部门考核评估，成绩优良(附主管门的评估意见)
3.担任班主任工作 2年以上，经考核合格，并提交班主任作总结
4.提交任职助理讲师期间某一门课程完整、现范的教案，今进行 2 次以上公开课，评议为良好，并提交评议表。
5.专业技术理论课教师具有参与本学科实验室或本专业实习工厂建设的能力
6.专业技术理论课教师必须基本掌握与所教授的课程有关的某一工种初级工的应知应会，经技能鉴定合格，取得初级工合格证书 文化基础课教师必须正确地指导学生进行社会实践或社会调查，并提交有关的工作报告。
7.曾参加过本专业的新知识、新工艺的教学研究，解决过本专业教学中较疑难的问题，并取得一定成效。以上各项须由学校或主管部门提交有效的综合证明材料
第七条业绩成果条件
任助理讲师期间，必须具有下列条件之2条
L.曾被评为校级以上优秀教师或先进班主任:
2.曾获地级市(厅局级职业培训和技工教育教学成果三等奖以上
3.曾获地级市技工学校教研工作先进个人奖:
4.曾参加省组织的职业培训或技工教育教材(补充教材、教学资料)的编写工作:
5.担任助理讲师期间所教班级学生本专业课程总评成绩合格率为 90%以上优良率为50%以上，并经学校领导审核确认:
6.所教班级学生本专业课程参加地级市以上的知识(技能)竞赛，获得奖项，并提交奖状证书复印件及学校证明:
7.具有技术革新和发明创造成果:
8.担任班主任工作期间，学生操行优良率为 80%以上，差生转化率为 70%以上，并经学校领导审核确认。
第八条 论文、著作条件
任助理讲师期间，公开发表本专业(学科)论文，出版编著，必须具备下列条件之一:
1.具有经地级市以上出版社出版的本专业或相近专业有一定价值的编著(代表作)一部且为第一作者:
2.具有经地级市以上刊物或(论文集)发表的本专业或相近专业有一定参考价值的论文1 篇，及本专业未公开发表的论文 1篇，均为第一作者:
3.具有上述第 2 点前列的论文 1 篇及具有在教学方法、手段的某一开发性项目的专项报告1篇(为第一创作者)，且经教学实践证明确有一定的成效，并提交学校鉴定证明。
凡是符合本条件规定的要求，提交第二、三、四、五、六、七、八条规定的材料，可提出中报，并按规定的程序送评，否则不予受理评审。
高中音乐鉴赏的作用
摘要：在高中阶段中，学生已经形成一定的人生观、价值观，这阶段的教育将对学生以后的人生产生至关重要的影响。因此，在高中教学中，不仅要夯实与高考息息相关的专业课基础，对于一些可以提升学生综合素质的科目也要适当开设，比如音乐鉴赏课。要通过不断变革教学思路、改进教学方法，使学生真正实现全面发展的目标。
关键词：音乐鉴赏；审美；综合素养
一、培养学生音乐审美能力
21 世纪是一个互联网飞速发展的时代，随着网络的传播音乐也成为了现代人生活中不可或缺的一部分，互联网里充斥着形形色色的音乐，它们或是好或是坏。高中生可以通过网络接触到各种形式多样的音乐，但由于受当前娱乐文化的影响，高中生大多偏爱通俗流行音乐，缺乏对不同风格、体裁、类型音乐的欣赏。高中生偏爱流行音乐的现状，追溯根源其实并不是学生不愿意欣赏古典音乐和其他类型的音乐，而是受周围环境的影响，学生往往在鉴赏音乐的时候出现盲目偏爱、不懂欣赏等错误的审美观念。
音乐鉴赏的标准是学生能够自主感受到音乐的美感，理解音乐作品的情感内涵，从而获得审美愉悦性。当老师通过设定的音乐情景引导学生感受音乐的美，并通过对节奏、旋律、体裁、背景等音乐知识的讲解，使学生在对音乐审美情感进行整体把握，挖掘作品情感内容使学生理解音乐内涵，进而有依据的对作品进行评鉴，提高学生的鉴赏能力，让学生以后接触到音乐时能够正确地判断音乐的美丑，扩大学生音乐鉴赏范围而不是单一的对流行音乐情有独钟，实现学生欣赏不同类型、体裁、风格的音乐，使欣赏的音乐作品更加积极健康。
高中音乐鉴赏课与音乐审美能力的构成在目前我国的高中音乐鉴赏课中，主要包括流行音乐、民族音乐和经典音乐等，不同的音乐曲目，能够展现出学生对音乐的不同认知。在音乐鉴赏教学中，可以帮助学生进一步熟悉音色和节奏等基本要素，为学生提供了一个良好的鉴赏平台，有助于学生听辨能力的增强。同时，通过为学生播放不同风格的音乐，能够让学生根据对比，去感知音乐的音调、调式等内容，丰富学生的音乐感知力。 而且，如果学生单单凭借自己听音乐，那么对音乐的审美能力就会停留在表面，所以需要音乐鉴赏课的具体教学内容， 不断地强化学生对音乐审美的理性判断，启发学生的音乐潜能和审美天赋，帮助学生进一步构建内在对音乐的认知。并且，在高中音乐鉴赏课的教学中，音乐教师可以根据不同的音乐，引导学生发挥无限的想象力，这也是为学生提供了一个音乐审美能力提升的机会，使学生借助自身的想象，去感知音乐的情感和内涵，帮助学生逐渐形成良好的音乐思维，对学生乐感的养成起到了重要的作用。从而，学生在鉴赏和聆听音乐时，就可以进一步感悟到音乐中的精神，为学生的音乐审美能力增强打下了坚实的基础。
二、提升学生综合文化素养
在当前的时代背景下，社会需要的是多元化的复合型人才，这就需要学生们具备更加全面的综合文化素养形成深厚的综合素质。音乐有着创造力和强大的感染力，多数音乐作品中都蕴含着丰富的人文精神和多种文化。而高中音乐鉴赏课程中所包含的人文、地理、历史、哲学等多种文化方面，在培养学生审美能力的同时，通过对这些知识的传授可以提升学生的文化素养，使学生在音乐鉴赏课程中不仅欣赏音乐，更能充分了解到不同领域其他学科的知识，提升学生的道德情操和精神境界，增强学生的综合素质，培养出多元化的复合型人才。
我国学校受传统应试教育观念的影响，普通学校高中生学习任务十分繁重，学生需要花费大量的精力和时间进行文化课程的学习，这种学习环境下使得学生很难接触到课程以外的知识，尤其对于理科学生来说，更是很少有机会接触到不同的政治、历史、文化知识。而在学习之余，他们对丰富多彩的文化知识以及这个丰富多彩的世界其实是有着浓厚的兴趣，他们也希望能够获得心灵以及精神方面的放松，使他们能够更加轻松地投身到学习中去。通过音乐鉴赏课程，了解情感载体、乐曲创造背后相应的文化和创作背景，使学生了解音乐源头，接触更多形式、地区、不同领域音乐蕴含的深刻的人文熏陶与情感。通过欣赏、实践、创作等手段使学生切身把握音乐中的精神、文化知识，在提升鉴赏能力的同时把这些知识转化成学生自的身修养，将美好的品格渗透到个人的成长过程中，对提升学生综合素质有着十分直接的作用。所以高中音乐鉴赏课程时人才培养过程中的重要的组成部分，对学生精神文化素养、综合能力的提升、形成良好的个人品格，有着十分重要的作用。
三、缓解学业压力
对于高中阶段的学生来说，面对着升学的压力，而适当舒缓的音乐，能够帮助学生缓解精神上的紧张，使学生在繁重的学习任务中，可以纾解身心，有助于学生更加深刻地认知音乐审美的境界，让学生在音乐鉴赏过程中，去体会音乐美的内涵和节奏，使学生在美妙的音律环境下，能够受到音乐的熏陶和感染，来丰富学生的音乐感知体验，促使学生更加正确地解读音乐作品，从感官的认知逐渐上升到理性的思考。从而，在很大程度上激发了学生对音乐的学习和鉴赏热情，促进学生综合能力的发展。
参考文献：
[1]付培萱.高中音乐鉴赏课程教学对学生音乐审美能力培养的实践探究[D].东北师范大学,2016.
[2]樊晓.高中生音乐审美心理与音乐鉴赏教学[D].南京师范大学,2008.
[3] 杜若男. 《普通高中音乐课程标准》实验版与2017版比较研究[D].湖北师范大学
,2019.
