海南省直辖高中道德与法治专业初级职称评审政策发表什么期刊
海南省直辖高中道德与法治专业初级职称评审政策发表什么期刊
遵守中华人民共和国宪法和法律，热爱祖国，有良好的职业搞和敬业精神。任现职期间，年度考核称职以上(含称职)。
具体要求是:热爱职业教育事业，自觉执行国家的教育方针职业教育法规，学风端正亚于律己，为人师表，教书育人，待教学工作讲求科学性、严谨性、实践性，悉心培育技工人 刻苦钻研教学业务，积极参加继续教育，不断提高自己的专团识水平、学术水平和教学能力，为职业培训和技工教育事业作出积极的贡献。
任现职期间，如有违反法律法规受到刑事处罚，不得申报教师职务 违反纪律、因失职造成重大事故、弄虚作假，剽窃他人教学科研成果，或连续两年无故不完成教学任务等情况而受到记大过、留察、降职降级处分，在撤销处分后2 年内不得中报教师职务。
第三条 学历、资历条件
必须具备下列条件之一:
1.获得博士学位，经考核合格，可认定讲师资格:
2.获得硕土学位后，从事本专业工作 3 年以上，经考核合格，可认定讲师资格:
3.研究生班毕业，或取得双学士学位，从事本专业工作 3 年以上:
4.本专业大学本科或专科毕业《非本专业大学本科或专科毕业，从事本专业教学 5 年以上)，取得助理讲师资格后，实际从事助理讲师工作 4 年以上·
5.教学成绩显著，贡献突出，教学经验和教学方法先进，并曾在本市(地级市) 或全省推广，受同行好评。获省级职业培训和技工教育教学成果二等奖以上的主要贡献者;
6.确有真才实学，教学效果显著，获得国家自然科学奖、发明奖、科技进步奖项目的主要贡献者之一。
非师范专业毕业的教师必须经过教育学、心理学各 100 学时的培训，并取得合格证书
从事专业技术理论教学的教师必须经过 100 学时的生产实习、教学法的培训，经考核合格，取得结业证书。
第四条 外语条件
1.必须具备在 2小时内正确翻译本专业外文资料 3 千字符的能力，参加全国或全省统外语考试，成绩达到规定要求。
2.外语教师需考第二外语，成绩合格。
3.具有硕士或以上学位者可免试外语。
第五条 继经教育条件
必须符合下列条件:
1担任助理讲师期间，每2 年参加培训学习，累计不少于 80 课时，接受国档论和信息以及本专业(学科)的新知识、新技术、新理论、新技能的继续教育
2.申报者必须提交任职助理讲师期间完成继续教育的有效证明
第六条 专业技术工作经历(能力)条件
在担任助理讲师职务期间，必须具备下列教学工作经历和能力
1.从事技工学校教学工作，平均学年授课时数 400 学时以上:熟悉本学科及相关学科的教学目的要求，教学内容、重点。难点、教学中应注意掌握的问题和教学方法，并需掌握相关的技
%规范、技术规程和技术标准的背景材料
2.从事学校党群工作和行政管理的兼职教师，其教学工作量:校级领导平均学年授课不少于 150 课时，正副科长和班主任 少于 40 课时，学党政领导在管理能力、水平、工作业绩改绩) 方面，须经上级主管部门考核评估，成绩优良(附主管门的评估意见)
3.担任班主任工作 2年以上，经考核合格，并提交班主任作总结
4.提交任职助理讲师期间某一门课程完整、现范的教案，今进行 2 次以上公开课，评议为良好，并提交评议表。
5.专业技术理论课教师具有参与本学科实验室或本专业实习工厂建设的能力
6.专业技术理论课教师必须基本掌握与所教授的课程有关的某一工种初级工的应知应会，经技能鉴定合格，取得初级工合格证书 文化基础课教师必须正确地指导学生进行社会实践或社会调查，并提交有关的工作报告。
7.曾参加过本专业的新知识、新工艺的教学研究，解决过本专业教学中较疑难的问题，并取得一定成效。以上各项须由学校或主管部门提交有效的综合证明材料
第七条业绩成果条件
任助理讲师期间，必须具有下列条件之2条
L.曾被评为校级以上优秀教师或先进班主任:
2.曾获地级市(厅局级职业培训和技工教育教学成果三等奖以上
3.曾获地级市技工学校教研工作先进个人奖:
4.曾参加省组织的职业培训或技工教育教材(补充教材、教学资料)的编写工作:
5.担任助理讲师期间所教班级学生本专业课程总评成绩合格率为 90%以上优良率为50%以上，并经学校领导审核确认:
6.所教班级学生本专业课程参加地级市以上的知识(技能)竞赛，获得奖项，并提交奖状证书复印件及学校证明:
7.具有技术革新和发明创造成果:
8.担任班主任工作期间，学生操行优良率为 80%以上，差生转化率为 70%以上，并经学校领导审核确认。
第八条 论文、著作条件
任助理讲师期间，公开发表本专业(学科)论文，出版编著，必须具备下列条件之一:
1.具有经地级市以上出版社出版的本专业或相近专业有一定价值的编著(代表作)一部且为第一作者:
2.具有经地级市以上刊物或(论文集)发表的本专业或相近专业有一定参考价值的论文1 篇，及本专业未公开发表的论文 1篇，均为第一作者:
3.具有上述第 2 点前列的论文 1 篇及具有在教学方法、手段的某一开发性项目的专项报告1篇(为第一创作者)，且经教学实践证明确有一定的成效，并提交学校鉴定证明。
凡是符合本条件规定的要求，提交第二、三、四、五、六、七、八条规定的材料，可提出中报，并按规定的程序送评，否则不予受理评审。
道德与法治课堂思辨力提升策略
摘要：核心素养教育理念对各阶段教育和教学提出了新的要求，教师不能只重视课本知识传授，而是要重点帮助学生形成适应自身与社会发展的关键能力与必备品格。基于此，初中道德与法治课堂教学中，教师应当设计具备能力培养和知识教学的双向目标，确保学生能够在学习中形成良好的能力素养。本文就道德与法治课堂如何提高学生的思辨力，展开了详细的分析与探索，以期与广大教育工作者分享及交流。
关键词：道德与法治；课堂教学方式；思辨能力；提升策略
引言：所谓思辨能力就是指思考辨析能力，即学生能够通过分析、推理、判断等方法，掌握事物的发生、发展特点或规律，同时思辨能力还是一种认知能力，能够帮助学生辨析是非曲直，以及帮助学生明确哪些事情是正确的，所以帮助学生形成良好的思辨能力，对促进学生身心健康发展和提高学生社会适应能力，起到了十分重要的意义与价值。现阶段，在初中道德与法治课堂教学中，教师已经将思辨力培养融入课程，而且创新了多种培养思辨能力的教学方式，成功为学生构建了知识与能力并行的科学课堂。
一、道德与法治课堂提升学生思辨力的重要意义
（一）有利于提高道德与法治课程教学质量
道德与法治课堂重视培养学生的思辨力，不仅能够提高学生的社会适应能力，还在一定程度上提高了课程教学质量，具体体现在以下方面：学生具备良好思辨能力之后学习道德与法治课程，能够以辩证、辩论的角度分析知识点，此种情况下有利于学生更加全面和深刻的掌握知识[1]。另外，具备思辨能力的学生通常学习自主意识和能力较强，因为学生能够正确看待学习行为，以及懂得学习的必要性和重要性，所以思辨能力强的学生对学习更加上进和积极。
（二）有利于提高学生明辨是非的意识能力
初中生虽然具备了基础的认知能力和分析能力，但是由于缺乏丰富的生活经历和经验，仍然容易受外界不良因素的影响形成错误思想或行为，所以无法正确辨别事情的好与坏是影响初中生社会发展的关键因素。基于此，初中道德与法治教学中重点培养学生的思辨力，具有一定的必要性和重要性，原因在于思辨力可以提高学生明辨是非的意识能力，能够帮助学生明白哪些事情能做和哪些事情不能做。例如，社会中存在诸多不良诱惑，诸如打架斗殴、欺负弱小、侵犯他人利益等现象，如果学生不具备良好的思辨能力，就容易被不良诱惑侵蚀和腐朽，最终形成错误的思想品质，反之学生具备思辨能力则能够辨别好与坏、利与弊，并做出正确的、合法的、道德的选择，从而保障学生身心健康成长。
二、道德与法治课堂提升学生思辨力的有效策略
能力和素养发展是一个需要系统引导的过程，所以要想在道德与法治课程中培养学生的思辨力，就必须采取合理科学的教学策略，为学生创造思辨能力发展的良好的条件。笔者认为，思辨能力是学生独立思考、明辨是非的基本素养，为学生提供自主、自由的思考环境、发言环境，是提高学生思辨力的基础条件，这就需要教师明确学生的主体学习地位，并采取引导学生思辨的教学方式，如此才能达到提升学生思辨力的教学目标。
（一）给予学生足够的发言权
传统道德与法治课堂教学中，很多教师热衷采用理论灌输式教学法，在此背景下学生只能被动接受学习，根本不能表达自己内心的想法，所以教师需要坚持以生为本教育思想，明确学生在学习中的主体地位，给予学生足够的自主发言权[2]。例如，在初中道德与法治课堂教学中，教师结合学生身心发展规律，采用互动性、趣味化教学方式，借此将原本单向、枯燥的课堂转变成双向、有趣的互动交流课堂。以“合理利用网络”课时教学为例，教师组织学生开展一场讨论赛，鼓励学生大胆说出网络的利与弊，可以分享自己上网的经历，也可以分析自己对网络的看法，总之这是一个畅所欲言的课堂，学生不用顾忌自己说的对和错，也不用担心受到教师的批评。当然为提高学生的思辨力，教师需要针对学生的发言提出问题，继而引导学生深入思考。通过尊重学生的主体学习地位，给予学生足够的发言机会，有利于帮助学生形成敢想、敢说的品质，这对提高学生的思辨能力提供了有力支撑。
（二）定期组织小组辩论比赛
初中道德与法治课堂教学中，教师可以采用组织小组辩论比赛的形式，培养和发展学生的思辨力。以社会焦点“公交车让座”为例，先将学生分为若干个辩论小组，然后给予小组收集资料、制定方案、组织语言的时间。准备工作完成后，教师负责主持本次辩论比赛，由学生分别站在“公交车让座应该和不应该”的阵营，提出自己的观点、想法和意见，在此过程中每个学生都具备发言权力，并且都能够积极参与思考和辩证，如此一来学生的思考辨析能力将会获得显著提高。
结语：综上所述，初中道德与法治课堂教学中，重点培养和发展学生的思辨力，对提高课程教学质量和效率，对提高学生的社会适应能力，起到了十分重要的意义与价值。上文主要从组织小组辩论比赛、给予学生足够的发言权力两个维度，提出了提高学生思辨力的教学策略。
参考文献：
[1]赵丹. 思想政治课堂辨析式学习实施研究[D].哈尔滨师范大学,2021.
[2]张维. 高中思想政治课辨析式教学法研究[D].西南大学,2021.
