海南省直辖高中历史专业副高级职称评审政策发表什么期刊
海南省直辖高中历史专业副高级职称评审政策发表什么期刊
遵守中华人民共和国宪法和法律，热爱祖国，有良好的职业搞和敬业精神。任现职期间，年度考核称职以上(含称职)。
具体要求是:热爱职业教育事业，自觉执行国家的教育方针职业教育法规，学风端正亚于律己，为人师表，教书育人，待教学工作讲求科学性、严谨性、实践性，悉心培育技工人 刻苦钻研教学业务，积极参加继续教育，不断提高自己的专团识水平、学术水平和教学能力，为职业培训和技工教育事业作出积极的贡献。
任现职期间，如有违反法律法规受到刑事处罚，不得申报教师职务 违反纪律、因失职造成重大事故、弄虚作假，剽窃他人教学科研成果，或连续两年无故不完成教学任务等情况而受到记大过、留察、降职降级处分，在撤销处分后2 年内不得中报教师职务。
第三条 学历、资历条件
必须具备下列条件之一:
1.获得博士学位，经考核合格，可认定讲师资格:
2.获得硕土学位后，从事本专业工作 3 年以上，经考核合格，可认定讲师资格:
3.研究生班毕业，或取得双学士学位，从事本专业工作 3 年以上:
4.本专业大学本科或专科毕业《非本专业大学本科或专科毕业，从事本专业教学 5 年以上)，取得助理讲师资格后，实际从事助理讲师工作 4 年以上·
5.教学成绩显著，贡献突出，教学经验和教学方法先进，并曾在本市(地级市) 或全省推广，受同行好评。获省级职业培训和技工教育教学成果二等奖以上的主要贡献者;
6.确有真才实学，教学效果显著，获得国家自然科学奖、发明奖、科技进步奖项目的主要贡献者之一。
非师范专业毕业的教师必须经过教育学、心理学各 100 学时的培训，并取得合格证书
从事专业技术理论教学的教师必须经过 100 学时的生产实习、教学法的培训，经考核合格，取得结业证书。
第四条 外语条件
1.必须具备在 2小时内正确翻译本专业外文资料 3 千字符的能力，参加全国或全省统外语考试，成绩达到规定要求。
2.外语教师需考第二外语，成绩合格。
3.具有硕士或以上学位者可免试外语。
第五条 继经教育条件
必须符合下列条件:
1担任助理讲师期间，每2 年参加培训学习，累计不少于 80 课时，接受国档论和信息以及本专业(学科)的新知识、新技术、新理论、新技能的继续教育
2.申报者必须提交任职助理讲师期间完成继续教育的有效证明
第六条 专业技术工作经历(能力)条件
在担任助理讲师职务期间，必须具备下列教学工作经历和能力
1.从事技工学校教学工作，平均学年授课时数 400 学时以上:熟悉本学科及相关学科的教学目的要求，教学内容、重点。难点、教学中应注意掌握的问题和教学方法，并需掌握相关的技
%规范、技术规程和技术标准的背景材料
2.从事学校党群工作和行政管理的兼职教师，其教学工作量:校级领导平均学年授课不少于 150 课时，正副科长和班主任 少于 40 课时，学党政领导在管理能力、水平、工作业绩改绩) 方面，须经上级主管部门考核评估，成绩优良(附主管门的评估意见)
3.担任班主任工作 2年以上，经考核合格，并提交班主任作总结
4.提交任职助理讲师期间某一门课程完整、现范的教案，今进行 2 次以上公开课，评议为良好，并提交评议表。
5.专业技术理论课教师具有参与本学科实验室或本专业实习工厂建设的能力
6.专业技术理论课教师必须基本掌握与所教授的课程有关的某一工种初级工的应知应会，经技能鉴定合格，取得初级工合格证书 文化基础课教师必须正确地指导学生进行社会实践或社会调查，并提交有关的工作报告。
7.曾参加过本专业的新知识、新工艺的教学研究，解决过本专业教学中较疑难的问题，并取得一定成效。以上各项须由学校或主管部门提交有效的综合证明材料
第七条业绩成果条件
任助理讲师期间，必须具有下列条件之2条
L.曾被评为校级以上优秀教师或先进班主任:
2.曾获地级市(厅局级职业培训和技工教育教学成果三等奖以上
3.曾获地级市技工学校教研工作先进个人奖:
4.曾参加省组织的职业培训或技工教育教材(补充教材、教学资料)的编写工作:
5.担任助理讲师期间所教班级学生本专业课程总评成绩合格率为 90%以上优良率为50%以上，并经学校领导审核确认:
6.所教班级学生本专业课程参加地级市以上的知识(技能)竞赛，获得奖项，并提交奖状证书复印件及学校证明:
7.具有技术革新和发明创造成果:
8.担任班主任工作期间，学生操行优良率为 80%以上，差生转化率为 70%以上，并经学校领导审核确认。
第八条 论文、著作条件
任助理讲师期间，公开发表本专业(学科)论文，出版编著，必须具备下列条件之一:
1.具有经地级市以上出版社出版的本专业或相近专业有一定价值的编著(代表作)一部且为第一作者:
2.具有经地级市以上刊物或(论文集)发表的本专业或相近专业有一定参考价值的论文1 篇，及本专业未公开发表的论文 1篇，均为第一作者:
3.具有上述第 2 点前列的论文 1 篇及具有在教学方法、手段的某一开发性项目的专项报告1篇(为第一创作者)，且经教学实践证明确有一定的成效，并提交学校鉴定证明。
凡是符合本条件规定的要求，提交第二、三、四、五、六、七、八条规定的材料，可提出中报，并按规定的程序送评，否则不予受理评审。
借历史故事引领高中历史课堂
摘要：在高中历史教学中，历史故事是探索历史源头的主要渠道。在新课程改革背景下，高中历史教师需要在要求学生在课堂上掌握历史知识的基础上，提高学生理解和分析历史故事的能力，培养学生的时间和空间观念，增强学生的历史责任感，树立核心历史价值观。本文从多个角度探讨历史故事在高中历史教学中的作用。
关键词：历史故事；高中历史；课堂
在历史的长河中，任何历史事件都是历史遗留下来的。在我们的社会文明中，故事是最好的载体，也是最好的传承。从教育开始到现在，历史故事一直是课堂教学的重要载体。历史故事可以完美地结合历史，让学生在理解高中历史课本的过程中对历史有更深刻的理解。从教学的角度来看，尽管新课程的实施引发了对历史故事使用的质疑，但历史故事在漫长的岁月中展现了其独特的魅力。历史故事、历史科学和历史史诗并不都适用于历史。选择具有代表性、真实性、启发性、中等篇幅的短文作为教材，可以有效激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，打造一堂有效的历史课。
一、优化高中历史教材故事选择方式
在高中历史教学过程中，历史教师要以历史故事为主线，精心挑选故事素材。教师在选择历史故事时，必须根据真实的历史故事编写教案，使教案内容生动、主题清晰、教材主旨紧扣，并采用适当的方法使故事更具吸引力，以确保其教学效果的充分发挥。具体策略如下。
首先，教师应根据历史教学的重点，选择主题鲜明的历史故事。选择和编写历史故事的首要原则是主题明确，故事与教材内容一致。在具体的选择过程中，教师应将教材的主题作为历史事件进行分析，然后选择合适的相关历史故事。其次，教师选择的历史故事必须以历史事件为主要内容，首先说明时间、空间、方位等因素，并以时间顺序、纵向和横向、因果关系的方式展开，以丰富历史事件的发展过程，使学生快速识别课程主题。如果历史人物是核心，教师应根据其活动的时间和阶段选择历史故事。最后，在选择历史书籍和考古材料的过程中，故事选择应选择教材中与历史人物相关的内容，进行整理和编纂，形成具有鲜明特色的历史故事，合理填补和衔接史实空白，尊重历史真实性，使课堂内容具有鲜明的代表性，实现历史故事的高质量解读。
二、导入历史故事，调动学生的学习热情
历史故事在高中历史教学中的恰当运用，对于提高整个历史课堂的教学效果至关重要。教师应抓住机会，充分发挥教学介绍环节的作用。大多数高中生都喜欢听历史故事，尤其是历史学科涉及很多历史概念。如果学生反复阅读并背诵概念，那么如果学生继续以这种方式学习，就会失去学习的乐趣和耐心。教师可以用故事来介绍教学内容，好的介绍也是教学效果好坏的关键。因为学生会对自己没有学过的历史话题有一种奇怪的感觉，学生也不了解历史事件，所以学生的思维是被动的。老师的提前介绍，一方面让学生认识到要学习的内容，另一方面可以打开学生思维的张力，促进学生一步步探索历史课的奥秘，让学生从整体上了解历史事件的全貌。
例如，在学习“文艺复兴与宗教改革”这节内容时，教师可以给学生播放有关《十日谈》的故事情节，通过前人对《十日谈》做出的评价，来引领学生对史料的理解，让学生更透彻的学习文艺复兴与宗教改革的知识。
三、将历史故事和角色扮演融合，加深学生的历史感悟
大多数高中生死记硬背历史概念和历史事件，这种方法的缺点是不能让学生灵活地学习知识，只能在日常考试中使用。随着时间的推移，学生只能记住表面上的历史知识。历史故事和角色扮演的结合可以使历史课生动起来。教师可以带领学生扮演某一历史人物，塑造一个真实的历史场景，让学生亲身体验历史的发展演变，从而增强学生对历史的理解，让学生更加深刻地记住历史概念。此外，教师应该让学生在课堂上多说话，让学生感受到自己的主导地位，这可以减少学生学习历史的无聊。学生可以通过相互交流和互动，彼此建立合作学习关系，让学生通过历史故事的角色表演，进入历史，深入了解历史。
例如，在学习辛亥革命的教学内容时，师生一起梳理基础知识后，一些学生对辛亥革命的影响没有深入了解。这时，老师们可以专注于黄花岗起义的故事，让学生了解这一历史事件，然后让学生尝试角色扮演，例如，一些学生扮演农民，一些扮演民族资产阶级，等等。在表演过程中，学生应做好角色定位，反映辛亥革命后生活的各种变化。由此可见，这种教学方法可以加深学生对历史事件的理解。
总之，在高中历史教学过程中，教师会采用历史故事进行历史教学。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解历史。在课堂上，教师可以与学生进行深入的历史研究。故事教学的方式可以反映学生在课堂上的地位。这种教学方法比较新颖。利用这种教学方法开展高中历史教学，可以提高课堂教学的质量和效率，让学生在短时间内记住大量历史事件和历史知识。这种教学方法有很多优点。正是因为这些优点，它在各个学校得到了广泛的应用。教师也可以使用这种教学方法来扩展他们的知识，以便学生在有限的时间内学习更多的历史知识。
参考文献
[1]刘小鹏.浅谈高中历史教学中历史故事的巧妙应用[J].课程教育研究,2020(16):1.
[2]马枝华.探讨历史故事在高中历史教学中的运用[J].试题与研究,2022(36):70-72.
