海南省直辖初中语文专业高级职称评审政策发表什么期刊
海南省直辖初中语文专业高级职称评审政策发表什么期刊
遵守中华人民共和国宪法和法律，热爱祖国，有良好的职业搞和敬业精神。任现职期间，年度考核称职以上(含称职)。
具体要求是:热爱职业教育事业，自觉执行国家的教育方针职业教育法规，学风端正亚于律己，为人师表，教书育人，待教学工作讲求科学性、严谨性、实践性，悉心培育技工人 刻苦钻研教学业务，积极参加继续教育，不断提高自己的专团识水平、学术水平和教学能力，为职业培训和技工教育事业作出积极的贡献。
任现职期间，如有违反法律法规受到刑事处罚，不得申报教师职务 违反纪律、因失职造成重大事故、弄虚作假，剽窃他人教学科研成果，或连续两年无故不完成教学任务等情况而受到记大过、留察、降职降级处分，在撤销处分后2 年内不得中报教师职务。
第三条 学历、资历条件
必须具备下列条件之一:
1.获得博士学位，经考核合格，可认定讲师资格:
2.获得硕土学位后，从事本专业工作 3 年以上，经考核合格，可认定讲师资格:
3.研究生班毕业，或取得双学士学位，从事本专业工作 3 年以上:
4.本专业大学本科或专科毕业《非本专业大学本科或专科毕业，从事本专业教学 5 年以上)，取得助理讲师资格后，实际从事助理讲师工作 4 年以上·
5.教学成绩显著，贡献突出，教学经验和教学方法先进，并曾在本市(地级市) 或全省推广，受同行好评。获省级职业培训和技工教育教学成果二等奖以上的主要贡献者;
6.确有真才实学，教学效果显著，获得国家自然科学奖、发明奖、科技进步奖项目的主要贡献者之一。
非师范专业毕业的教师必须经过教育学、心理学各 100 学时的培训，并取得合格证书
从事专业技术理论教学的教师必须经过 100 学时的生产实习、教学法的培训，经考核合格，取得结业证书。
第四条 外语条件
1.必须具备在 2小时内正确翻译本专业外文资料 3 千字符的能力，参加全国或全省统外语考试，成绩达到规定要求。
2.外语教师需考第二外语，成绩合格。
3.具有硕士或以上学位者可免试外语。
第五条 继经教育条件
必须符合下列条件:
1担任助理讲师期间，每2 年参加培训学习，累计不少于 80 课时，接受国档论和信息以及本专业(学科)的新知识、新技术、新理论、新技能的继续教育
2.申报者必须提交任职助理讲师期间完成继续教育的有效证明
第六条 专业技术工作经历(能力)条件
在担任助理讲师职务期间，必须具备下列教学工作经历和能力
1.从事技工学校教学工作，平均学年授课时数 400 学时以上:熟悉本学科及相关学科的教学目的要求，教学内容、重点。难点、教学中应注意掌握的问题和教学方法，并需掌握相关的技
%规范、技术规程和技术标准的背景材料
2.从事学校党群工作和行政管理的兼职教师，其教学工作量:校级领导平均学年授课不少于 150 课时，正副科长和班主任 少于 40 课时，学党政领导在管理能力、水平、工作业绩改绩) 方面，须经上级主管部门考核评估，成绩优良(附主管门的评估意见)
3.担任班主任工作 2年以上，经考核合格，并提交班主任作总结
4.提交任职助理讲师期间某一门课程完整、现范的教案，今进行 2 次以上公开课，评议为良好，并提交评议表。
5.专业技术理论课教师具有参与本学科实验室或本专业实习工厂建设的能力
6.专业技术理论课教师必须基本掌握与所教授的课程有关的某一工种初级工的应知应会，经技能鉴定合格，取得初级工合格证书 文化基础课教师必须正确地指导学生进行社会实践或社会调查，并提交有关的工作报告。
7.曾参加过本专业的新知识、新工艺的教学研究，解决过本专业教学中较疑难的问题，并取得一定成效。以上各项须由学校或主管部门提交有效的综合证明材料
第七条业绩成果条件
任助理讲师期间，必须具有下列条件之2条
L.曾被评为校级以上优秀教师或先进班主任:
2.曾获地级市(厅局级职业培训和技工教育教学成果三等奖以上
3.曾获地级市技工学校教研工作先进个人奖:
4.曾参加省组织的职业培训或技工教育教材(补充教材、教学资料)的编写工作:
5.担任助理讲师期间所教班级学生本专业课程总评成绩合格率为 90%以上优良率为50%以上，并经学校领导审核确认:
6.所教班级学生本专业课程参加地级市以上的知识(技能)竞赛，获得奖项，并提交奖状证书复印件及学校证明:
7.具有技术革新和发明创造成果:
8.担任班主任工作期间，学生操行优良率为 80%以上，差生转化率为 70%以上，并经学校领导审核确认。
第八条 论文、著作条件
任助理讲师期间，公开发表本专业(学科)论文，出版编著，必须具备下列条件之一:
1.具有经地级市以上出版社出版的本专业或相近专业有一定价值的编著(代表作)一部且为第一作者:
2.具有经地级市以上刊物或(论文集)发表的本专业或相近专业有一定参考价值的论文1 篇，及本专业未公开发表的论文 1篇，均为第一作者:
3.具有上述第 2 点前列的论文 1 篇及具有在教学方法、手段的某一开发性项目的专项报告1篇(为第一创作者)，且经教学实践证明确有一定的成效，并提交学校鉴定证明。
凡是符合本条件规定的要求，提交第二、三、四、五、六、七、八条规定的材料，可提出中报，并按规定的程序送评，否则不予受理评审。
打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果
摘要：语文课程的教学，对于学生的综合素养以及能力都有着较高的要求，如果学生本身的语文技能基础并不扎实，他们的语文思维能力也没有得到有效的锻炼，就会导致他们的成长速度是极其缓慢的，因为在以往的教学方式中，只要教师将相应的知识点教授给学生，学生在应试教育中答题得到较高的分数，就已经是在完成既定的教学目标与学习任务，但在目前的新课改进程中，成绩已经不是学生的第一需求，而是要极大地吸引学生的注意力，让他们能够以更加主动的积极性来参与到语文的学习活动中，并且在语文学习的过程中，培养自己的语文核心素养，达到更加高效的语文能力运用和成长，这就要求教师要打造一个能够高效教学的课堂，但又要结合学生的实际情况，以学生为主体去构建这样的课堂，因此，本文通过对高效课堂的定义以及相关的问题和措施，希望能为初中语文教学提供一条更加有效率的教学之路。
关键词：初中语文；高效课堂；教学效果
一、高效课堂的概念意义
高效课堂是一种综合性的教学方式，是执行能力与策划能力的结合，在传统的教学模式下，教师们往往会以应试教育为主要的目标，以求学生的语文成绩提升为基础，尤其是对初中生来说，教师们并不注重去启发他们的语文思维，而是让他们过早的去接触到语文的理论知识和答题技巧，在这样的情况下，初中生无法从一开始就获取到语文的乐趣与兴趣，而高效课堂的第一点，就是要激发学生的学习兴趣，只有保证学生的高度学习兴趣，才能让高效课堂的第一步运转下去，在引起学生的学习兴趣之后，教师还要专注于提升自己的教学能力，不再只是向学生们灌输单一的语文知识，而是更注重他们语文思维和核心素养的形成和成长，并能保持与初中生之间的不断交流，从他们的反馈中不断完善自己的教学方法，既能让学生得到认可，也能让他们对于语文学习有更强大的自信，同时也能与初中生打成一片，成为他们的朋友，让学生们在上语文课的时候，不再是被长辈守着的煎熬，而是与朋友一起共享学习的乐趣，从而更进一步地提升他们的积极性，在这样以较强的教学能力以及多样化的教学形式主导下，以师生之间的健康互动交流为前提的引导下，也自然就打造出了高效课堂的存在。1
二、初中语文教学的现状问题
（一）教师没有掌握有效的教学方法
一些教师并没有脱离自己的舒适圈，在当前新课改的大力推行下，依然坚持传统的教学方式，坚持保守的教学思想，依然在用老一套的教学模式去向学生传授知识，这就造成学生在先进的教育大环境与局部的教学环境之中的割裂，导致学生无法有效的去接收语文知识，甚至无法对教师所教授的知识产生任何的兴趣，一些教师虽然已经在革新自己的教学思想，改善自己的教学方式，但他们的教学也没有形成一个系统性的教学设计，没有准确的把握到如何去引导学生自主学习，虽然这依然能让学生掌握一部分的语文能力，但却遗漏了更为重要的语文思维的形成，导致教师无法有效的去教导学生，学生也没有得到有效的学习。
（二）学生积极性不活跃
语文并不如艺术课程那样具有强烈的自由色彩，更多的都是严谨的语文知识内容，从初印象来说，就已经倒在了初中生的兴趣点之前，如果再加上教师严肃的教学风格，以及严格的教学要求，就会导致初中生的精神压力会非常之重，导致他们没有兴趣去学习，无法积极的去巩固语文基础，而且还要遭到教师方面的压力，这就很容易会产生一些不可预知的后果，例如对教师的对抗或者是完全的厌学心理，在这样的情况下，高效课堂就成为了一种海市蜃楼，是完全不可能出现的楼阁。2
三、打造初中语文教学高效课堂的策略探讨
（一）以多媒体技术促活跃氛围
当前的世界是一个科学技术正在急剧发展的时代，同时，也有着许多的技术已经开始应用到教育领域之中，多媒体技术就是其中的佼佼者之一，因此，教师就可以利用多媒体技术的优势，以更加丰富的教学内容来更大限度的激发学生的学习兴趣。例如在《雨的四季》的课程教学中，教师就可以利用多媒体来为学生展示多组不一样的图片，每一张图片都展示着四季中下雨的不同景象，让学生们认识且深切的体会到每个季节下雨时候的具体感受，从而也就更进一步的了解到文中所表达的中心思想。
（二）善用多样化的评价语言
无论是哪一个阶段的学生，教师都应该把对他们评价的语言艺术纳入自己的能力范畴，除了保护他们的自尊、激发他们的自信以外，更重要的还是激发他们对于学习的兴趣，对于教学评价而言，这三者都是无法抛却的手段，而来自教师健康且积极的正面评价，也是需要讲究语言运用的，教师在对学生的学习情况进行进行积极评价时，如果只是以一些单纯的词汇来随便进行肯定，只会让小学生感受到教师的不关心与无所谓，自然会挫伤他们的主动积极性，所以教师需要采用多样化的语言，能让学生感受到各种不同的有效评价，让他们知道自己的进步得到了肯定，同时效果也是非常显著的，自然也就能在这样的基础上获得更良好的自我成就感，也能让他们更有学习的动力。例如在《从百草园到三味书屋》的课程教学中，学生自然会对文章所表达的含义有自己的理解，他们一开始会理解鲁迅本人的勤奋，后来也会逐渐认识到也是对近代中国落后传统的批判和讽刺，教师可以让学生主动讲述自己印象中对于文章的理解，或者直接以写作的形式来进行，无论这些学生写的点是大是小，是特别还是普通，教师都应该透过表面看本质，感受到学生真正的情感，并认真对他们的反馈做出积极的评价，才能让学生不断在课堂上提升自己的学习效果，小学课堂才能达到真正的高效化。
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四、总结
综上所述，在当前的初中语文教学阶段之中，教师需要勇于脱离自己的舒适圈，去为学生的考虑而考虑，以多样化的教学方式来激发学生的学习主动性，并以更加先进的教学技术和教学评价来更有效的开展初中语文教学，创新教学方式和思想，最终能在每一堂课程中都成功打造出高效课堂。
参考文献
[1]杨太阳. 初中语文高效课堂教学策略研究[C]//.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（一）.[出版者不详],2023:1711-1713.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.000575.
[2]欧阳伟红. 浅议初中语文高效课堂的构建[C]//.对接京津——新的时代 基础教育论文集.[出版者不详],2022:798-800.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.058314.
[3]李海英. 构建初中语文高效课堂的策略探微[C]//.对接京津——协调推进 基础教育论文集.[出版者不详],2022:454-456.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.040827.
