天津劳动教育专业中级职称评审政策发表什么期刊
天津劳动教育专业中级职称评审政策发表什么期刊
01.一级教师
学历和资历条件
高中教师须具有学士学位或大学本科及以上学历，初中教师须具有专科以上学历，担任二级教师四年以上。小学、幼儿园教师具有中等师范以上学历，担任二级教师五年以上。
02.二级教师
学历和资历
高中教师具有学士学位或者大学本科毕业学历，见习一年期满并查核合格；或者具有硕士学位并查核合格。初中教师须具有大学专科以上学历，担任三级教师两年以上。小学、幼儿园教师具有中等师范以上学历，担任三级教师三年以上。
03.教研员和电教人员一级教师
1．具有大学本科及以上学历，或获得学士及以上学位，担任二级教师四年以上。
2．具有工作抱负和敬业精神，师德崇高。
3．正确理解和掌握党的教育方针政策，重视专业领域学术展开动向，参加区级以上通用教材编写、承担教育辅导、教育确诊、教师培训、考试点评等具体作业。
4．协助校园或学科组展开专题研讨，展开教育教育特征。
5．任现职以来，每学年深化校园调研、参加校本教研活动不少于五次。
6．任现职以来，在区（县）教研活动、各层级教师培训中，年均执教示范课、观摩课、研讨课或专题讲座不少于一次。
7．任现职以来，辅导青年教师在区级及以上教育竞赛中获得优秀成绩。
8．任现职以来，在区级及以上刊物或沟通会议上发表教育教育论文一篇以上
强化劳动教育认知，提升劳动教育实效性
摘要：中国几千年来受儒家思想的浸染,熏陶,很多家长秉承着"万般皆下品惟有读书高"这样的理念,觉得知识分子,官员是不屑于在基本的劳作方面费时费力的。孩子读书就是为了做官,念书,受教育和从事体力劳动是格格不入的,甚至认为从事体力劳动是底层人才干的事情,再加上近几十年来人们生活水平的提升,城镇化越来越显著,很多家长常年居住在城市,孩子在城市就学,学业压力越来越大,生活水平的提升,以前的很多体力劳动,砍柴、摘草、喂猪、洗衣做饭,整理房屋等等事务,现在都被机械化代替,洗衣用洗衣机,拖地用拖地机,洗碗用洗碗机。不要说孩子没有家务可干,就连家长家务活都少了至少一半,再加上学习的压力,作业的压力,就业的压力,整个社会都越来越重视学历的提升,把劳动服务行业看成不务正业,所以就是不会做家务显得情有可原,甚至认为一个女孩会做家务是不独立的体现,一个男孩会做家务是懦弱的体现,以后在婚姻生活中无法拥有主动权。学校中也从原来提倡的"德智体美劳"全面发展转变成了为升学的压力,不断的增加文化课的比率。劳动课应该消失在历史舞台。这样的结果就是天天提倡热爱劳动,尊重劳动,却越来越多的人成年后连最起码的自我服务都不愿动手,这对将来我们的社会会造成不堪设想的后果。
关键词：劳动教育；教育认知；有效实施；热爱劳动；
一、整合资源,化“劳累”为“乐作”
让学生多参加社会实践活动,形式可以丰富多样,这样可以充分调动学生的积极性,刚开始的劳动教育安排给孩子的任务要由易到难,根据学生年级的差距,安排不同的任务。比如一、二年级的孩子安全他们整理书包、整理床铺。洗涤衣物;三、四年级的孩子负责教室拖地,清洗窗户,打扫天花板;五六年级的孩子可以尝试做饭,打扫校园环境卫生,这些任务的分工,孩子们做起来会有信心,可以通过稍微努力就把任务完成,孩子们在这些有益的活动中,可以锻炼他们的独立性,使他们从小养成讲卫生的习惯,也能通过辛苦的劳作,尊重他人的劳动成果;在家务劳作中,学校可以通过一些活动来激发孩子劳作的兴趣,比如开展"家务劳作我最棒""我是爸妈的小能手""打扫卫生,我能行",这些可以充分的调动孩子的积极性,他们通过劳作感觉到这是一件有趣又好玩的事情。同时开展公益劳动活动,为社会服务,为人民服务的事情,比如:植树、护林、清扫街道、帮助孤寡老人;加入种植,饲养,编制等等活动,制作一些小礼物,又将劳动和智慧结合起来,又培养了孩子珍惜劳动成果、艰苦奋斗的优秀品质。
二、劳动意义,自我管理能力不可“缺”
教师进行劳动教育,需要突出其实效性,以此更好的促进学生自我管理能力。教师通过学科的渗透帮助更多的学生理解劳动教育的意义。增设劳动课,强调其思想性与实践性的融合,培养学生的思想道德素质,帮助学生养成热爱劳动的习惯。在课上主要通过操作训练帮助学生理解劳动教育的意义,由教师进行原理和技能讲解,让学生将其转化为实践训练中,例如:木工、编织等实践活动,激发学生劳动兴趣的同时直接获得劳动成果。随着年龄的增长,劳动教育内容需要逐步深化,通过循序渐进的方式,提高学生的劳动实践能力。学校可以组织一些社会公益活动,让学生参加勤工俭学活动。针对丰富的课外活动,设置"清洁小卫士"、"优秀少年"等荣誉称号,激发学生积极参与劳动的兴趣。在班级中由班委和组长起到示范作用,形成学生自治的氛围,对其他学生进行正确激励,鼓励更多的学生形成自我管理的意识。教师需要赋予班级中的骨干更多的责任,形成使命感,通过以点带面的方式,做好班集体中的自我管理,调动学生自我管理积极性,产生独立自主的思想观念,从而发挥出班级中各个学生的主体作用。
三、家校结合，强强联合深入“劳动教育”
首先,教师在劳动教育中应该扮演一个桥梁的角色,因为教师从某种层次上来说,是最能直接将家庭和学校进行连接的人,教师是最能和家长建立沟通关系的角色,因此,如果想要良好的加强家校结合,就需要进一步加强教师在两者关系之间的作用。比如说,教师在课堂上,可以相应的对学生开展一些简单的劳动教育,但是要切记,这些劳动教育要和后续的家庭教育有一定的关联。例如,教师让学生在学校进行一些简单的扫地、拖地劳动,然后在课堂之外,教师可以将该项任务当作课后作业布置给学生,让学生回到家之后帮助家长进行家庭清洁劳动。利用家校合作,不仅可以有效的加强学生的劳动能力,还能很好的密切家长和学生的关系。再比如：我们可以针对劳动趣味化特点,小学生都有关爱"幼小"的心理特点,我们鼓励家长给学生养小动物、养小植物,"两养"可以成为学生课后、周末、节假日常态化实践性作业,促进家校结合的同时学生还可以在家里和小金鱼、小鸡鸭、小仓鼠做朋友,学生们在自己的百草园浇水施肥精心呵护小盆景。在"两养"实践中学生不仅自觉主动参与,而且孩子们学会关心他人、还与父母拉近关系促进沟通、学习劳动知识、体验劳动乐趣、强化劳动意识。
总而言之, 学校中的劳动教育虽然不是新事物,但新时期,对劳动教育提出了新的要求,被赋予了新的任务。需要我们从事劳动教育的老师边教育边创新。把学校的劳动教育既达到总体要求,又做出自己学校的特色。同时要重视节约资源教育、创新劳动教育、特色劳动教育、传统劳动教育。新时代下,劳动教育的目标以及内容发生了改变,为此,学校在开展劳动教育的时候,要不断探索新途径,从课堂育人到开放育人、从书本育人到生活育人、从知识育人到实践育人,从而以培养出更多的新时代劳动人才。
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