海南省直辖初中信息技术专业高级职称评审政策发表什么期刊
海南省直辖初中信息技术专业高级职称评审政策发表什么期刊
遵守中华人民共和国宪法和法律，热爱祖国，有良好的职业搞和敬业精神。任现职期间，年度考核称职以上(含称职)。
具体要求是:热爱职业教育事业，自觉执行国家的教育方针职业教育法规，学风端正亚于律己，为人师表，教书育人，待教学工作讲求科学性、严谨性、实践性，悉心培育技工人 刻苦钻研教学业务，积极参加继续教育，不断提高自己的专团识水平、学术水平和教学能力，为职业培训和技工教育事业作出积极的贡献。
任现职期间，如有违反法律法规受到刑事处罚，不得申报教师职务 违反纪律、因失职造成重大事故、弄虚作假，剽窃他人教学科研成果，或连续两年无故不完成教学任务等情况而受到记大过、留察、降职降级处分，在撤销处分后2 年内不得中报教师职务。
第三条 学历、资历条件
必须具备下列条件之一:
1.获得博士学位，经考核合格，可认定讲师资格:
2.获得硕土学位后，从事本专业工作 3 年以上，经考核合格，可认定讲师资格:
3.研究生班毕业，或取得双学士学位，从事本专业工作 3 年以上:
4.本专业大学本科或专科毕业《非本专业大学本科或专科毕业，从事本专业教学 5 年以上)，取得助理讲师资格后，实际从事助理讲师工作 4 年以上·
5.教学成绩显著，贡献突出，教学经验和教学方法先进，并曾在本市(地级市) 或全省推广，受同行好评。获省级职业培训和技工教育教学成果二等奖以上的主要贡献者;
6.确有真才实学，教学效果显著，获得国家自然科学奖、发明奖、科技进步奖项目的主要贡献者之一。
非师范专业毕业的教师必须经过教育学、心理学各 100 学时的培训，并取得合格证书
从事专业技术理论教学的教师必须经过 100 学时的生产实习、教学法的培训，经考核合格，取得结业证书。
第四条 外语条件
1.必须具备在 2小时内正确翻译本专业外文资料 3 千字符的能力，参加全国或全省统外语考试，成绩达到规定要求。
2.外语教师需考第二外语，成绩合格。
3.具有硕士或以上学位者可免试外语。
第五条 继经教育条件
必须符合下列条件:
1担任助理讲师期间，每2 年参加培训学习，累计不少于 80 课时，接受国档论和信息以及本专业(学科)的新知识、新技术、新理论、新技能的继续教育
2.申报者必须提交任职助理讲师期间完成继续教育的有效证明
第六条 专业技术工作经历(能力)条件
在担任助理讲师职务期间，必须具备下列教学工作经历和能力
1.从事技工学校教学工作，平均学年授课时数 400 学时以上:熟悉本学科及相关学科的教学目的要求，教学内容、重点。难点、教学中应注意掌握的问题和教学方法，并需掌握相关的技
%规范、技术规程和技术标准的背景材料
2.从事学校党群工作和行政管理的兼职教师，其教学工作量:校级领导平均学年授课不少于 150 课时，正副科长和班主任 少于 40 课时，学党政领导在管理能力、水平、工作业绩改绩) 方面，须经上级主管部门考核评估，成绩优良(附主管门的评估意见)
3.担任班主任工作 2年以上，经考核合格，并提交班主任作总结
4.提交任职助理讲师期间某一门课程完整、现范的教案，今进行 2 次以上公开课，评议为良好，并提交评议表。
5.专业技术理论课教师具有参与本学科实验室或本专业实习工厂建设的能力
6.专业技术理论课教师必须基本掌握与所教授的课程有关的某一工种初级工的应知应会，经技能鉴定合格，取得初级工合格证书 文化基础课教师必须正确地指导学生进行社会实践或社会调查，并提交有关的工作报告。
7.曾参加过本专业的新知识、新工艺的教学研究，解决过本专业教学中较疑难的问题，并取得一定成效。以上各项须由学校或主管部门提交有效的综合证明材料
第七条业绩成果条件
任助理讲师期间，必须具有下列条件之2条
L.曾被评为校级以上优秀教师或先进班主任:
2.曾获地级市(厅局级职业培训和技工教育教学成果三等奖以上
3.曾获地级市技工学校教研工作先进个人奖:
4.曾参加省组织的职业培训或技工教育教材(补充教材、教学资料)的编写工作:
5.担任助理讲师期间所教班级学生本专业课程总评成绩合格率为 90%以上优良率为50%以上，并经学校领导审核确认:
6.所教班级学生本专业课程参加地级市以上的知识(技能)竞赛，获得奖项，并提交奖状证书复印件及学校证明:
7.具有技术革新和发明创造成果:
8.担任班主任工作期间，学生操行优良率为 80%以上，差生转化率为 70%以上，并经学校领导审核确认。
第八条 论文、著作条件
任助理讲师期间，公开发表本专业(学科)论文，出版编著，必须具备下列条件之一:
1.具有经地级市以上出版社出版的本专业或相近专业有一定价值的编著(代表作)一部且为第一作者:
2.具有经地级市以上刊物或(论文集)发表的本专业或相近专业有一定参考价值的论文1 篇，及本专业未公开发表的论文 1篇，均为第一作者:
3.具有上述第 2 点前列的论文 1 篇及具有在教学方法、手段的某一开发性项目的专项报告1篇(为第一创作者)，且经教学实践证明确有一定的成效，并提交学校鉴定证明。
凡是符合本条件规定的要求，提交第二、三、四、五、六、七、八条规定的材料，可提出中报，并按规定的程序送评，否则不予受理评审。
浅谈初中信息技术教学
摘要：当今社会经济腾飞，发展变化日新月异。信息时代也已经到来，成为当今时代发展的主题。因此，初中信息教学也将踏上新的日程，在教师的教学过程中，必须要注重对学生进行信息素养的提高。这样才能够让学生将理论知识联系到实际生活中去，调动学生学习信息技术的积极性，培养学生信息技术观念和创新思维。本文主要分析了初中信息技术教学策略。
关键词：初中；信息技术；教学方式
1 初中信息技术教学的现状及存在的问题
1.1初中信息技术教学的现状
目前，很多学校在初中阶段对学生开设了信息技术课程，目的是帮助学生打好学习信息技术技能的基础。但是很多学校对培养学生信息技术技能的重视程度又不够，对于信息技术课在一周的设置时间较少，并且会出现部分占课，缺课和授课不认真的现象。目前，初中信息教学的现状就是这样参差不齐，良莠不齐。这对于初中信息技术教学的发展是会产生不利影响的。
1.2初中信息教学存在的问题
当前，初中信息教学存在的问题就是，部分教育工作人员对于信息教学的重视程度不够，认为它是偏离文化课的存在，没有理解到信息技术对当今社会的重要性和对学生全面发展的重要性。从而在教学方式上存在着滞后，懈怠等问题。部分学校还存在着占用信息教学课程，空缺信息教学课程的现象，这些都是不利于初中信息教学发展的。要知道，在当今信息社会，拥有良好的信息技术技能，对学生日后的发展是至关重要的。如果说小学学习信息技术只是入门功课的话，那么，在初中学习信息技术则是在帮助学生打好信息技术技能的基础。所以，初中信息技术教学是尤为重要的。
2 初中信息技术教学的策略
2.1激发学生的兴趣，是培养创新能力的基石
兴趣是最好的老师。学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。教师在信息技术课上，经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生每课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。
例如，在学习Word之前，教师先制作一副图文并茂的墙报作品，画面生动、颜色鲜艳，当中综合包含了Word的一些知识点和操作方法，在让学生欣赏的同时，激发学生：“你们想不想做出和这一样美丽的墙报？”学生自然是羡慕不已、急不及待。教师进一步激发学生：“做这幅墙报需要哪些知识和操作方法？”让学生讨论出需要排版、插入艺术字、插入图片、插人表格等时，教师趁势激励学生：你们再过一段时间也能做出这样漂亮的墙报来。于是学生在好奇心的驱使下，想方设法采用最有效、最快捷的学习方式——自主看书、同学间合作探究、查资料、向老师请教等方法参与到学习活动中，这样既唤起了学生自主探究的意愿，也使学生始终满怀信心、兴趣盎然地投入到学习过程之中，实现了整个教学过程的自主性、开放性、实践性，保持了学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感，使学生始终爱上电脑课。
2.2营造民主愉悦氛围，让学生主动地学习电脑知识
学生对老师总有种敬畏感。这样，使他们处于被动的信息接受状态。所以，在信息技术课教学中，教师要尊重学生的主体地位，努力营造民主宽松、积极和谐的课堂气氛。让听有学生都能愉悦、主动、积极地投入到教学活动中来。鼓励学生树立“尝试”创新意识，敢于参与，敢于提出。鼓励他们标新立异，另辟蹊径，探寻到具有创新意识的筒捷妙法，在不断的探索中学会学习，学会创新。
例如在教学生制作幻灯片时，同学们面对功能强大的“Power point”软件不知如何下手，而且模仿的多，创新的少，制作出来的演示文稿，没有新意。在制作过程中也很少出现同学之间的交流与争论：教师仔细观察学生作品中的闪光点，对同学们宣布：“某某同学做得有她自己的特色，现在请她上讲台来演示给大家看，并说出设计思路。”同学们看后各抒己见，纷纷动手想去尝试。这时，教师又宣布：“哪位同学做出了有特色有创意的幻灯片，等会让教师‘下岗’，你们来做小老师来教你们的同学，好不好？”同学们听了，参与创新的热情更为高涨了。在这种平等、愉悦的学习环境下，学生的思路开阔了，也愿意动手尝试了。学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要，同时还培养了学生的参与意识，淡化了失败的感觉，体会到了大胆尝试就会成功的道理。
2.3丰富学生想象力，激发创新思维
现在的学生大数由于各方面的局限，对于电脑知识及有些概念不太容易理解。针对这种情况，在教学中不要束缚学生的想象力，有想象力才会有创造。教师应尽力抓住一切可利用的机会，鼓励学生充分地想象。讲课时注意形象性，联系实际，把枯燥的内容讲得生动有趣，学生边听边想，把老师讲的形象“再造”出来。
如在讲述剪贴板功能，在进行移动或复制操作时，由于剪贴板的功能是在“幕后”同时进行的，学生在前台窗口中不能直接观察到，比较抽象。教师对学生比喻道：“剪贴板是‘中转站’，一旦执行了移动或复制操作，‘中转站’中就放上了要移动或复制的内容，哪里需要这部分内容，就可以随时从‘中转站’中取出来粘贴到相应的位置”。学生们恍然大悟：“哦，原来是这么回事。”还有名学生说道：“这怎么与舞台上的演员和幕后人员的关系有点像啊？”以想象比喻的讲解方式，功能形象化了，从而变得好理解、好记忆。在其他知识点的教学长期坚持这种形象化的教学方法，学生的想象力自然就丰富了。拓展了想象的空间，学生的创新能力才能不断提高。
3 结语
总之，提高信息技术课教学质量的关键是提高信息技术教师的素质，作为教师要明确开设信息技术课的目的，注意处理好学习任务和学生兴趣的关系，放手让学生多操作、多实践，让学生会学、乐学。要上好初中计算机课，教师须运用能使学生容易接受的教学语言和教学方法，重视可操作性和实践性，使枯燥的课堂变得生动、活泼、有趣，达到学以致用的目的。
参考文献：
[1] 朱静.初中信息技术学科在线教学的实践策略分析[J].考试周刊，2020（A5）：123-124.
[2] 王建华.对信息环境下初中信息技术项目式教学探微[J].文理导航（中旬），2021（01）：92+95.
