海南省直辖初中历史专业初级职称评审政策发表什么期刊
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遵守中华人民共和国宪法和法律，热爱祖国，有良好的职业搞和敬业精神。任现职期间，年度考核称职以上(含称职)。
具体要求是:热爱职业教育事业，自觉执行国家的教育方针职业教育法规，学风端正亚于律己，为人师表，教书育人，待教学工作讲求科学性、严谨性、实践性，悉心培育技工人 刻苦钻研教学业务，积极参加继续教育，不断提高自己的专团识水平、学术水平和教学能力，为职业培训和技工教育事业作出积极的贡献。
任现职期间，如有违反法律法规受到刑事处罚，不得申报教师职务 违反纪律、因失职造成重大事故、弄虚作假，剽窃他人教学科研成果，或连续两年无故不完成教学任务等情况而受到记大过、留察、降职降级处分，在撤销处分后2 年内不得中报教师职务。
第三条 学历、资历条件
必须具备下列条件之一:
1.获得博士学位，经考核合格，可认定讲师资格:
2.获得硕土学位后，从事本专业工作 3 年以上，经考核合格，可认定讲师资格:
3.研究生班毕业，或取得双学士学位，从事本专业工作 3 年以上:
4.本专业大学本科或专科毕业《非本专业大学本科或专科毕业，从事本专业教学 5 年以上)，取得助理讲师资格后，实际从事助理讲师工作 4 年以上·
5.教学成绩显著，贡献突出，教学经验和教学方法先进，并曾在本市(地级市) 或全省推广，受同行好评。获省级职业培训和技工教育教学成果二等奖以上的主要贡献者;
6.确有真才实学，教学效果显著，获得国家自然科学奖、发明奖、科技进步奖项目的主要贡献者之一。
非师范专业毕业的教师必须经过教育学、心理学各 100 学时的培训，并取得合格证书
从事专业技术理论教学的教师必须经过 100 学时的生产实习、教学法的培训，经考核合格，取得结业证书。
第四条 外语条件
1.必须具备在 2小时内正确翻译本专业外文资料 3 千字符的能力，参加全国或全省统外语考试，成绩达到规定要求。
2.外语教师需考第二外语，成绩合格。
3.具有硕士或以上学位者可免试外语。
第五条 继经教育条件
必须符合下列条件:
1担任助理讲师期间，每2 年参加培训学习，累计不少于 80 课时，接受国档论和信息以及本专业(学科)的新知识、新技术、新理论、新技能的继续教育
2.申报者必须提交任职助理讲师期间完成继续教育的有效证明
第六条 专业技术工作经历(能力)条件
在担任助理讲师职务期间，必须具备下列教学工作经历和能力
1.从事技工学校教学工作，平均学年授课时数 400 学时以上:熟悉本学科及相关学科的教学目的要求，教学内容、重点。难点、教学中应注意掌握的问题和教学方法，并需掌握相关的技
%规范、技术规程和技术标准的背景材料
2.从事学校党群工作和行政管理的兼职教师，其教学工作量:校级领导平均学年授课不少于 150 课时，正副科长和班主任 少于 40 课时，学党政领导在管理能力、水平、工作业绩改绩) 方面，须经上级主管部门考核评估，成绩优良(附主管门的评估意见)
3.担任班主任工作 2年以上，经考核合格，并提交班主任作总结
4.提交任职助理讲师期间某一门课程完整、现范的教案，今进行 2 次以上公开课，评议为良好，并提交评议表。
5.专业技术理论课教师具有参与本学科实验室或本专业实习工厂建设的能力
6.专业技术理论课教师必须基本掌握与所教授的课程有关的某一工种初级工的应知应会，经技能鉴定合格，取得初级工合格证书 文化基础课教师必须正确地指导学生进行社会实践或社会调查，并提交有关的工作报告。
7.曾参加过本专业的新知识、新工艺的教学研究，解决过本专业教学中较疑难的问题，并取得一定成效。以上各项须由学校或主管部门提交有效的综合证明材料
第七条业绩成果条件
任助理讲师期间，必须具有下列条件之2条
L.曾被评为校级以上优秀教师或先进班主任:
2.曾获地级市(厅局级职业培训和技工教育教学成果三等奖以上
3.曾获地级市技工学校教研工作先进个人奖:
4.曾参加省组织的职业培训或技工教育教材(补充教材、教学资料)的编写工作:
5.担任助理讲师期间所教班级学生本专业课程总评成绩合格率为 90%以上优良率为50%以上，并经学校领导审核确认:
6.所教班级学生本专业课程参加地级市以上的知识(技能)竞赛，获得奖项，并提交奖状证书复印件及学校证明:
7.具有技术革新和发明创造成果:
8.担任班主任工作期间，学生操行优良率为 80%以上，差生转化率为 70%以上，并经学校领导审核确认。
第八条 论文、著作条件
任助理讲师期间，公开发表本专业(学科)论文，出版编著，必须具备下列条件之一:
1.具有经地级市以上出版社出版的本专业或相近专业有一定价值的编著(代表作)一部且为第一作者:
2.具有经地级市以上刊物或(论文集)发表的本专业或相近专业有一定参考价值的论文1 篇，及本专业未公开发表的论文 1篇，均为第一作者:
3.具有上述第 2 点前列的论文 1 篇及具有在教学方法、手段的某一开发性项目的专项报告1篇(为第一创作者)，且经教学实践证明确有一定的成效，并提交学校鉴定证明。
凡是符合本条件规定的要求，提交第二、三、四、五、六、七、八条规定的材料，可提出中报，并按规定的程序送评，否则不予受理评审。
初中历史教学语言探微
摘要：恰当的语言，有利于历史教学的生动形象，能激发起学生学习历史的兴趣，对于拓展学生的视野、历史思维能力等方面有着重要的意义。本文讨论了初中历史教学语言的基本特点。
关键词：初中历史；课堂教学；教学语言；特点
教学语言是传递知识信息的主要载体，是课堂教学的最基本的工具。历史教师以“舌耕”为业，语言的重要性是显而易见的。而富于艺术魅力的教学语言，对创设教学的最佳境界――“情理交融”，实现课堂教学的最优化，起着十分重要的作用。
一、描述语言直观
历史知识的过去性和初中学生的幼稚特性向历史教师提出了“内容越直观越容易接受”的要求。因此，教师在讲课时要充分利用各种教学手段，使历史知识更直观。
例如，在讲“岳飞抗金及对岳飞评价”这一内容时，把在杭州岳王庙旅行拍回来的照片制成幻灯片。一开始投放“精忠报国”四个字的照片，问学生：“四个字表达了什么意思？”学生回答后，笔者说出了自己的理解：当时岳母在岳飞背上刺这四个字时，南宋苟安江南，国家尚未统一，国不能称为国，所以繁体“国”字少加了一点，等到国家统一之后再加上去。岳飞正是背负了这样的使命，所以才会奋勇杀敌，报效国家。接着投放第二张照片：被戏称为宋代“四人帮”的秦桧、王氏、万俟呙、张俊的铸铁跪像，对这四人在害死岳飞事件上各充当什么角色稍作介绍，从而归纳得出：岳飞是一个为民族正义事业而献身的封建将领，他的爱国精神得到人们的敬仰。可是，他作为一员封建将领，爱国与忠君没有界限，以至使他不仅抗金斗争功败垂成，并且镇压过农民起义。因此，后人在评价他时把“忠、孝、节、义”中的“义”删去了。最后投放第三张照片―岳王墓前的看守动物：只有代表忠、孝、节的马、羊、虎，而没有象征“义”的狗。通过照片的直观语言，不仅把岳飞及这段历史讲“活”了，而且使学生兴趣盎然，轻松地掌握了辩正地评价历史人物的方法。
二、再现语言科学
科学性是指表达的内容必须准确，无任何知识性的错误，必须具有学科的特点――言之有史，言之有据。
内容准确。秦灭六国之前，嬴政是秦国的国君，必须以“秦王”相称，称为“秦王嬴政”；秦灭六国，嬴政称帝，秦朝的历史开始了。这样，称皇帝以后的嬴政，必须以“秦始皇”相称。“秦国”和“秦朝”“秦王”和“秦始皇”，一二字之差，如果颠倒了时序，前后混用，就是科学性的错误。讲中英《南京条约》内容，“割香港岛给英国”，就绝对不能漏掉个“岛”字，因为，我们平常所说的香港是整个香港地区的统称，它包括香港岛、九龙、“新界”三部分。关于“赔款2100万银元”。如果教师照本宣读，学生可能会把银元和白银混为一谈。教师必须向学生讲清白银“一两”比银元“一元”昂贵，按当时一般比价，一银元大约相当于白银七钱多，那么，2100万银元折算成白银大约1500万两。
用词严谨。“五四运动是学生爱国运动”，这句话不能说不准确，但是不严谨。五四运动在其第一阶段是学生爱国运动。但六•三以后的第二阶段，运动已经由青年学生参加的爱国运动发展为无产阶级、小资产阶级和民族资产阶级共同参加的全国范围的革命运动，无产阶级成为革命的主力。教师以“学生爱国运动”来概括五四运动的全过程，似嫌不妥。
三、讲授语言艺术
历史课堂教学语言的语调，是指句子音量高低强弱的变化。讲课时语言的重音可以突出某些内容，以引起学生的注意和重视，叫做句子的逻辑重间。重间可以用加重音表现，也可以用轻声加以突出。重音选择在句子的哪一部分，则根据语法、内容和感情而定。
历史课堂教学语言的运用，要根据教学内容不同和学生情绪变化而随时调节，不断改变，务使声音跌宕起伏，语调抑扬顿挫，富有节奏感。讲声势浩大的群众运动、革命斗争，不妨激昂慷慨、铿锵有力；讲奸佞当道、百性遭殃，可以音律低沉凝重，唏嘘有声；叙述一段生动曲折的过程，要节拍分明，重音、停顿要巧作安排。
历史课堂教学语言按其传输的媒体可分为口语和身态语（体态语言）等。关于口语已如前述，以下讨论身态语的问题。身态语是一种无声的语言，它是通过表情、手势、姿态、眼神等不同变化来传情达意。用于课堂教学，它可以帮助组织教学，激发学生的学习兴趣，演示某些教学内容，突出教学重点，了解教学效果等多种效应。
四、点评语言智慧
讲解梵高的作品《向日葵》，我采用多媒体组织学生观察《向日葵》，回答“你都看到了什么？”如有的同学说：向日葵是植物，班级哄堂大笑，我没有笑，我举起了双手，为他鼓掌，点评到：是，它是植物，它是生命力的象征，选择植物托物言志，那么作者要表达什么呢？学生看书回答：热爱生活。这是学习梵高的主要目的，通过多媒体展示了现实生活的优美景物启发学生“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”；有的说：色彩是黄色，我说19世纪的绘画非常保守，不敢采用鲜艳的颜色，而梵高采用了跳跃的黄色。梵高说，“我越是丑陋无比，越要用鲜艳的颜色勾勒自己”
等等，从中我们认识到梵高的绘画特点和人格魅力。教学中会出现有地同学惧怕回答、回答怕错、而有的同学答案会让人尴尬，有的同学答案会让人深受启发鼓舞振奋等问题。这就需要教师要善于抓住一切机会激发学生的发散性思维能力，智慧地引导鼓励去点燃学生的智慧火花。智慧性的语言点播，可以激励学生树立自尊心和自信心，从而帮助学生达到思维认识的飞跃。
五、结语
历史学科本身的特点，决定着它需要语言的美化。历史教师必须在语言表达上下工夫。多接触史料，准确把握历史知识；多阅读文史著作，提高文学修养；提升综合素质。只有这样，我们应不断锤炼 自己的教学语言，恰当运用教学语言，历史教学就一定能摆脱 “困境”，获得同学们的青睐。
参考文献：
[1]周春利.简析初中历史课程的教学语言[J].南北桥,2017,(19):107.
[2]金玉珍.初中历史教学课堂语言运用技巧分析[J].中外交流,2018,(24):138.
[3]王云生.初中历史课堂教学语言存在问题及解决对策[J].新一代,2017,(22):77.
