海南省直辖初中生物专业副高级职称评审政策发表什么期刊
海南省直辖初中生物专业副高级职称评审政策发表什么期刊
遵守中华人民共和国宪法和法律，热爱祖国，有良好的职业搞和敬业精神。任现职期间，年度考核称职以上(含称职)。
具体要求是:热爱职业教育事业，自觉执行国家的教育方针职业教育法规，学风端正亚于律己，为人师表，教书育人，待教学工作讲求科学性、严谨性、实践性，悉心培育技工人 刻苦钻研教学业务，积极参加继续教育，不断提高自己的专团识水平、学术水平和教学能力，为职业培训和技工教育事业作出积极的贡献。
任现职期间，如有违反法律法规受到刑事处罚，不得申报教师职务 违反纪律、因失职造成重大事故、弄虚作假，剽窃他人教学科研成果，或连续两年无故不完成教学任务等情况而受到记大过、留察、降职降级处分，在撤销处分后2 年内不得中报教师职务。
第三条 学历、资历条件
必须具备下列条件之一:
1.获得博士学位，经考核合格，可认定讲师资格:
2.获得硕土学位后，从事本专业工作 3 年以上，经考核合格，可认定讲师资格:
3.研究生班毕业，或取得双学士学位，从事本专业工作 3 年以上:
4.本专业大学本科或专科毕业《非本专业大学本科或专科毕业，从事本专业教学 5 年以上)，取得助理讲师资格后，实际从事助理讲师工作 4 年以上·
5.教学成绩显著，贡献突出，教学经验和教学方法先进，并曾在本市(地级市) 或全省推广，受同行好评。获省级职业培训和技工教育教学成果二等奖以上的主要贡献者;
6.确有真才实学，教学效果显著，获得国家自然科学奖、发明奖、科技进步奖项目的主要贡献者之一。
非师范专业毕业的教师必须经过教育学、心理学各 100 学时的培训，并取得合格证书
从事专业技术理论教学的教师必须经过 100 学时的生产实习、教学法的培训，经考核合格，取得结业证书。
第四条 外语条件
1.必须具备在 2小时内正确翻译本专业外文资料 3 千字符的能力，参加全国或全省统外语考试，成绩达到规定要求。
2.外语教师需考第二外语，成绩合格。
3.具有硕士或以上学位者可免试外语。
第五条 继经教育条件
必须符合下列条件:
1担任助理讲师期间，每2 年参加培训学习，累计不少于 80 课时，接受国档论和信息以及本专业(学科)的新知识、新技术、新理论、新技能的继续教育
2.申报者必须提交任职助理讲师期间完成继续教育的有效证明
第六条 专业技术工作经历(能力)条件
在担任助理讲师职务期间，必须具备下列教学工作经历和能力
1.从事技工学校教学工作，平均学年授课时数 400 学时以上:熟悉本学科及相关学科的教学目的要求，教学内容、重点。难点、教学中应注意掌握的问题和教学方法，并需掌握相关的技
%规范、技术规程和技术标准的背景材料
2.从事学校党群工作和行政管理的兼职教师，其教学工作量:校级领导平均学年授课不少于 150 课时，正副科长和班主任 少于 40 课时，学党政领导在管理能力、水平、工作业绩改绩) 方面，须经上级主管部门考核评估，成绩优良(附主管门的评估意见)
3.担任班主任工作 2年以上，经考核合格，并提交班主任作总结
4.提交任职助理讲师期间某一门课程完整、现范的教案，今进行 2 次以上公开课，评议为良好，并提交评议表。
5.专业技术理论课教师具有参与本学科实验室或本专业实习工厂建设的能力
6.专业技术理论课教师必须基本掌握与所教授的课程有关的某一工种初级工的应知应会，经技能鉴定合格，取得初级工合格证书 文化基础课教师必须正确地指导学生进行社会实践或社会调查，并提交有关的工作报告。
7.曾参加过本专业的新知识、新工艺的教学研究，解决过本专业教学中较疑难的问题，并取得一定成效。以上各项须由学校或主管部门提交有效的综合证明材料
第七条业绩成果条件
任助理讲师期间，必须具有下列条件之2条
L.曾被评为校级以上优秀教师或先进班主任:
2.曾获地级市(厅局级职业培训和技工教育教学成果三等奖以上
3.曾获地级市技工学校教研工作先进个人奖:
4.曾参加省组织的职业培训或技工教育教材(补充教材、教学资料)的编写工作:
5.担任助理讲师期间所教班级学生本专业课程总评成绩合格率为 90%以上优良率为50%以上，并经学校领导审核确认:
6.所教班级学生本专业课程参加地级市以上的知识(技能)竞赛，获得奖项，并提交奖状证书复印件及学校证明:
7.具有技术革新和发明创造成果:
8.担任班主任工作期间，学生操行优良率为 80%以上，差生转化率为 70%以上，并经学校领导审核确认。
第八条 论文、著作条件
任助理讲师期间，公开发表本专业(学科)论文，出版编著，必须具备下列条件之一:
1.具有经地级市以上出版社出版的本专业或相近专业有一定价值的编著(代表作)一部且为第一作者:
2.具有经地级市以上刊物或(论文集)发表的本专业或相近专业有一定参考价值的论文1 篇，及本专业未公开发表的论文 1篇，均为第一作者:
3.具有上述第 2 点前列的论文 1 篇及具有在教学方法、手段的某一开发性项目的专项报告1篇(为第一创作者)，且经教学实践证明确有一定的成效，并提交学校鉴定证明。
凡是符合本条件规定的要求，提交第二、三、四、五、六、七、八条规定的材料，可提出中报，并按规定的程序送评，否则不予受理评审。
注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率
摘要：生物实验是生物学科教学方式的一种，实验教学法能够将抽象的生物知识以直观、形象的方式展示出来，有助于学生理解生物学科知识概念，提高课堂教学效率。为让生物实验教学法的教育价值真正体现出来，教师在授课中应尝试围绕学生的思维水平和学习规律针对性开展实验教学活动，保证教学质量。基于此，本文提出改进生物实验形式、分组进行实验、引入网络资源充实实验内容等策略，以期为初中生物实验教学法的有效应用提供一定可用参考。
关键词：初中生物；实验教学；效率提升；策略
引言：伴随着新课改的实施和推广，初中生物教学的主要目标从原本的知识技能掌握逐渐向核心素养培养方向转变，实验教学法对学生而言能够让学生在观察、分析、实践的过程中理解生物知识，对学生的学习成长具有重要促进作用。然而现阶段初中生物实验教学方式和教学理念的陈旧落后在一定程度上阻碍了实验教学法的教育价值的发挥，为此教师必须结合学生的认知发展规律和学习成长需求优化实验教学方法，以深化学生对生物知识的了解，使实验教学法的教育价值充分发挥出来，促进学生学习进步。
一、改进实验方式，调动学习兴趣
初中生物知识本身具有一定的实践探索性和操作性，对学生的实验操作能力有着一定要求。传统的实验教学方式以教师在台上操作讲解，学生在台下观察学习为主，学生的学习积极性相对较弱且缺少实验学习过程，导致学生对生物知识的认知和理解仅停留在浅表层面，不利于学生的学习成长。为此教师可在实验教学中将原本的操作展示转变为学生动手实践，引导学生通过实验操作验证所学知识，在实验中提升学生的实验操作水平，深化学生对生物知识的理解，促进学生学习成长[1]。
以北师大版《七年级生物上册》第五章第四节《蒸腾作用》为例，为让学生理解植物的蒸腾现象，掌握植物体内水分散失的原因，认识到蒸腾现象对植物生活的意义，教师可在教学活动中引入实验教学法，考虑到蒸腾实验需要消耗一定时间，因此教师可选择在课前以预习任务的形式布置实验作业，给出观察植物蒸腾现象的实验步骤，要求学生在课前自行在家中完成植物蒸腾观察实验，并在课上与教师和其他学生交流观察到的实验现象，思考为什么包裹去掉叶片后的植物的塑料袋子中的水珠远远少于包裹不去掉叶片的植物的袋子，以疑促学，激发学生学习生物知识的兴趣，提高课堂教学效率。
二、小组开展实验，优化教学结构
传统的实验教学方式以教师实验讲解，学生听取知识为主，实验活动过程完全由教师做主导，学生缺少参与体验。为避免类似情况发生，真正建设起以学生为主体的生物实验课堂，教师可在实验教学中引入小组合作教学法，将学生分为多个实验活动小组，以小组为单位相互讨论，结合教师给出的要求自行设计实验流程和实验步骤，按照步骤完成生物实验，在完成实验的过程中掌握生物知识，深化学生对复杂生物知识的记忆印象，促进学生学习发展[2]。
以北师大版《八年级生物上册》第十五章第一节《动物运动的方式》为例，在教学过程中为让学生深入理解动物绕道取食这一行为的意义，为动物先天性行为和后天行为模式的特征的掌握打好基础，教师可在课上组织开展“动物绕道取食”实验教学活动，将学生按照学习成绩分为多个观察小组，保证每组学生分配到的动物种类有所不同，提出实验目标：观察动物的绕道取食行为，了解动物学习行为的形成过程，各组学生结合实验目的在讨论中设计并完善实验步骤，记录并观察动物取食的过程，教师在实验中担负引导者责任，检查学生的实验流程是否存在问题，保证实验活动能够顺利向前推进，让实验活动成为学生学习生物知识的重要方式。
三、网络资源引入，丰富实验内容
初中生物课堂时间相对有限，而实验活动的流程如果完全交由教师进行演示讲解，虽能保证教学效率但不利于学生的成长，如果将实验活动完全交由学生进行则容易导致实验活动占用课堂时间过多，影响教学质量。此外部分生物实验对设备、场地和时间要素都有一定要求，课堂环境难以满足演示需求。为此教师可可尝试将网络资源引入生物课堂，丰富课堂内容的同时，在观看实验视频的过程中深化学生对知识的认知和理解，促进学生成长[3]。
以北师大版《八年级生物上册》第二十章第一节《遗传和变异现象》为例，为让学生理解生物的遗传和变异现象的特征，教师可在课上引入鲫鱼形态结构观察实验和鸽子形态结构观察实验，考虑到课堂实验条件的有限性，教师可将互联网实验视频资源作为教学素材，通过播放视频和图片说明鲫鱼和鸽子的骨骼结构特征和生活形态特点，认识到生物所处的生活环境与其身体结构的关联性，为学生后续学习了解生物遗传和变异现象奠定优势基础。
结束语
综上所述，为保证生物教学活动的有效性，真正让生物实验成为提高课堂教学效率的关键，教师在实验教学中应结合教学内容和学生的成长要求不断创新实验教学策略，改变实验教学方式以适应学生的学习习惯，在实验活动中帮助学生理解生物知识，提高教学效率和教学质量。
参考文献
[1]李冬辉.初中生物实验教学优化策略研究[J].甘肃教育研究,2021(04):48-50.
[2]姚文明.生物核心素养落地初中实验教学的路径选择[J].教学与管理,2021(25):49-51.
[3]郝转.初中生物实验教学重要性的相关思考[J].广东化工,2021,48(14):341+334.
