海南省直辖初中化学专业高级职称评审政策发表什么期刊
海南省直辖初中化学专业高级职称评审政策发表什么期刊
遵守中华人民共和国宪法和法律，热爱祖国，有良好的职业搞和敬业精神。任现职期间，年度考核称职以上(含称职)。
具体要求是:热爱职业教育事业，自觉执行国家的教育方针职业教育法规，学风端正亚于律己，为人师表，教书育人，待教学工作讲求科学性、严谨性、实践性，悉心培育技工人 刻苦钻研教学业务，积极参加继续教育，不断提高自己的专团识水平、学术水平和教学能力，为职业培训和技工教育事业作出积极的贡献。
任现职期间，如有违反法律法规受到刑事处罚，不得申报教师职务 违反纪律、因失职造成重大事故、弄虚作假，剽窃他人教学科研成果，或连续两年无故不完成教学任务等情况而受到记大过、留察、降职降级处分，在撤销处分后2 年内不得中报教师职务。
第三条 学历、资历条件
必须具备下列条件之一:
1.获得博士学位，经考核合格，可认定讲师资格:
2.获得硕土学位后，从事本专业工作 3 年以上，经考核合格，可认定讲师资格:
3.研究生班毕业，或取得双学士学位，从事本专业工作 3 年以上:
4.本专业大学本科或专科毕业《非本专业大学本科或专科毕业，从事本专业教学 5 年以上)，取得助理讲师资格后，实际从事助理讲师工作 4 年以上·
5.教学成绩显著，贡献突出，教学经验和教学方法先进，并曾在本市(地级市) 或全省推广，受同行好评。获省级职业培训和技工教育教学成果二等奖以上的主要贡献者;
6.确有真才实学，教学效果显著，获得国家自然科学奖、发明奖、科技进步奖项目的主要贡献者之一。
非师范专业毕业的教师必须经过教育学、心理学各 100 学时的培训，并取得合格证书
从事专业技术理论教学的教师必须经过 100 学时的生产实习、教学法的培训，经考核合格，取得结业证书。
第四条 外语条件
1.必须具备在 2小时内正确翻译本专业外文资料 3 千字符的能力，参加全国或全省统外语考试，成绩达到规定要求。
2.外语教师需考第二外语，成绩合格。
3.具有硕士或以上学位者可免试外语。
第五条 继经教育条件
必须符合下列条件:
1担任助理讲师期间，每2 年参加培训学习，累计不少于 80 课时，接受国档论和信息以及本专业(学科)的新知识、新技术、新理论、新技能的继续教育
2.申报者必须提交任职助理讲师期间完成继续教育的有效证明
第六条 专业技术工作经历(能力)条件
在担任助理讲师职务期间，必须具备下列教学工作经历和能力
1.从事技工学校教学工作，平均学年授课时数 400 学时以上:熟悉本学科及相关学科的教学目的要求，教学内容、重点。难点、教学中应注意掌握的问题和教学方法，并需掌握相关的技
%规范、技术规程和技术标准的背景材料
2.从事学校党群工作和行政管理的兼职教师，其教学工作量:校级领导平均学年授课不少于 150 课时，正副科长和班主任 少于 40 课时，学党政领导在管理能力、水平、工作业绩改绩) 方面，须经上级主管部门考核评估，成绩优良(附主管门的评估意见)
3.担任班主任工作 2年以上，经考核合格，并提交班主任作总结
4.提交任职助理讲师期间某一门课程完整、现范的教案，今进行 2 次以上公开课，评议为良好，并提交评议表。
5.专业技术理论课教师具有参与本学科实验室或本专业实习工厂建设的能力
6.专业技术理论课教师必须基本掌握与所教授的课程有关的某一工种初级工的应知应会，经技能鉴定合格，取得初级工合格证书 文化基础课教师必须正确地指导学生进行社会实践或社会调查，并提交有关的工作报告。
7.曾参加过本专业的新知识、新工艺的教学研究，解决过本专业教学中较疑难的问题，并取得一定成效。以上各项须由学校或主管部门提交有效的综合证明材料
第七条业绩成果条件
任助理讲师期间，必须具有下列条件之2条
L.曾被评为校级以上优秀教师或先进班主任:
2.曾获地级市(厅局级职业培训和技工教育教学成果三等奖以上
3.曾获地级市技工学校教研工作先进个人奖:
4.曾参加省组织的职业培训或技工教育教材(补充教材、教学资料)的编写工作:
5.担任助理讲师期间所教班级学生本专业课程总评成绩合格率为 90%以上优良率为50%以上，并经学校领导审核确认:
6.所教班级学生本专业课程参加地级市以上的知识(技能)竞赛，获得奖项，并提交奖状证书复印件及学校证明:
7.具有技术革新和发明创造成果:
8.担任班主任工作期间，学生操行优良率为 80%以上，差生转化率为 70%以上，并经学校领导审核确认。
第八条 论文、著作条件
任助理讲师期间，公开发表本专业(学科)论文，出版编著，必须具备下列条件之一:
1.具有经地级市以上出版社出版的本专业或相近专业有一定价值的编著(代表作)一部且为第一作者:
2.具有经地级市以上刊物或(论文集)发表的本专业或相近专业有一定参考价值的论文1 篇，及本专业未公开发表的论文 1篇，均为第一作者:
3.具有上述第 2 点前列的论文 1 篇及具有在教学方法、手段的某一开发性项目的专项报告1篇(为第一创作者)，且经教学实践证明确有一定的成效，并提交学校鉴定证明。
凡是符合本条件规定的要求，提交第二、三、四、五、六、七、八条规定的材料，可提出中报，并按规定的程序送评，否则不予受理评审。
初中化学素质教学
摘要：初中化学素质教学主要是以学生发展为中心，基于专业学科基础以提高学生综合素质的教学方式，素质教学应以德，智，体，美，劳为主体内容，以全面发展为目标，实现学生学科素养提升的目标。在初中阶段，化学是一门非常重要的基础课程，因此化学教师要将化学与生活的方方面面进行结合，发散化学的魅力，充分激发学生的学习兴趣，让他们能够成为优秀的化学人才。
关键词：初中教学；化学科目；素质教育；有效路径
引言：初中化学作为初中科目中的一门重要科目，新课程标准也对教师们提出了更高的要求，比如在课堂上，教师们不仅要教授学生的化学基础知识，更要重视对他们的化学学科的基本技能的培养，从而达到学生能力和素质提高的预期目标，
为学生后期的化学学习奠定良好的基础，因而教师在开展教学时，必须始终贯彻素质教学的思想，只有这样才能让学生得到全面的发展。
一、初中化学推行素质教学的必要性
初中化学推行素质教学，这就要求教师们在实际课程教学过程中，要重视对学生化学学科素质的培养，最大程度上获得预期的教学成效，确保初中化学素质教学政策得到充分落实。初中的化学课程对学生的身体和心理发展有着很大的促进作用，不仅有利于促进学生思维能力的提升，还能够强化他们的创造力，推动他们更好地适应未来的学习和生活。因此，教师们要不断地更新自身的教育观念，将初中化学教材中的重要内容进行深度挖掘，为学生营造一个高质量和高效率的学习氛围，帮助学生全面掌握并灵活运用化学知识，对于他们未来的发展也有一定的积极意义，让学生在学习和探索化学知识的过程中，敢于提出疑问，并始终保持着一种理智、严谨的研究精神。特别是在参与化学课实验时，要发挥出实验教学的优势刺激学生的思维潜能，同时教师在教学过程中，要充分地激发学生对化学学习浓厚的求知欲望，不能仅仅局限于教科书，而是要引导学生主动探究课堂之外的内容，从而进一步激发他们的学习热情。学生通过参与各类的化学实验教学活动，发挥出他们主观能动性，自主探究化学问题，提高自己的创新水平，为后期的化学学习打下坚实的基础。在当前化学素质教学中，除了要教授基本的理论知识外，还要设置一些能够能引发学生思考的问题案例，教师要根据化学课程的教学要求来有序地开展教学计划，科学遵循学生个性化的学习规律，教学难度由浅入深，切实符合初中学生目前的思维认知水平，让他们能够在化学学科中提升自己的科学意识，激发他们的好奇心，在探索学习中提高他们的认知能力，从而更好地贯彻素质教育理念。
二、当前初中化学教学存在的问题
（一）很难有效地开展实验教学
在初中化学教学中，不应仅仅依靠教师传授教材知识，而应重视学生在实验中的参与，这样就能够在实验中亲身体验化学魅力。但是从目前的教学现状来看，由于缺乏实际性的操作，所以导致学生在学习化学时，对化学知识的理解和运用非常困难。另外，一些化学教师只让学生们死记硬背，在化学实验前忽视对操作危险性的宣传教育，导致学生在做实验的过程中发生危险，对他们造成伤害。
（二）对学生思维培养未给予足够的关注
对学生进行逻辑思维训练具有十分重要的意义，但是从目前的教学状况来看，部分教师在实际教学中，往往只注重教材内容知识的灌输，忽略知识内容的深层次挖掘，忽视学生学科能力的培养，一些初中化学教师只是将自己对知识的理解，一字不差地按照教材内容教授给学生，但是却忽略给予学生足够的思考空间，长此以往就会导致学生容易忘记之前学过的知识，无法获得良好的学习成绩。
（三）对知识点的归纳不到位
初中化学课程的知识点较为零散，因此在课后，教师需要对所学内容进行周密的梳理，使其成为一套完整的知识体系，为后期学生的测验和复习做好准备，但在实际教学中，由于教师要负担较沉重的教学任务，未能对知识架构进行梳理，学生对自己所学到的知识也很少归纳总结，因此很难让他们对所学到的知识完全掌握，导致学生在化学实践能力方面比较薄弱。
三、初中化学素质教学开展的有效路径
（一）将化学知识与实际生活相结合
初中化学课程具有较强的实践性特征，若想要进一步强化学生化学素养，就必须要确保他们具备扎实的化学知识，同时还要引导他们学会灵活运用所学知识去解决实际问题，从而提升学生的创造力。因此在化学素质教学过程中，要与科技发展、工农业生产生活等等各个领域相结合，帮助学生切实掌握化学知识，要尝试让学生从对生活中的化学现象的观察，再到对日常化学问题的解决，循序渐进来引导他们如何应用所学的化学知识来解决社会问题。例如，在学到《硫酸》这一章节内容时，教师可以先让同学们讨论他们所生活城市的空气状况，如今由于燃烧煤炭等一系列社会生产活动，会向大气中释放出很多二氧化硫，这时教师就可以顺势引导学生思考以下这些问题，比如SO2会对酸雨的形成产生怎样的作用？或者是酸雨给自然界和日常生活带来了怎样的危害，我们又该采取什么样的措施，这样就能在教学的同时培养学生们的环保意识。
（二）使化学教学手段更加多样化
化学学科自身的特性要求教师应使用多样化的教学方法，以便更好地激发初中生对课程内容探究的兴趣，以达到化学素质教学的目的。在初中化学中有一些学生难以理解和掌握的知识重难点，如元素周期表的辨识等等内容，容易让学生打起“退堂鼓”。因此在这种情况下，教师就必须适时地进行创新。比如，在开展《物质的变化和性质》这一课的教学时，可以采取有趣的教学方式，通过编歌谣、化学故事等形式，让学生能够更容易地记下来，还可以帮助学生们编出一些顺口溜，以便使他们对化学知识所掌握的兴趣更加浓厚。在针对繁杂和抽象的化学知识点讲解教学内容的同时，教师们也通过分组授课的形式，引导学生们参与到相互探讨的小组活动中，让他们在小组互相切磋和探究的氛围中，对这些化学知识点进行更深层次的认识。
（三）注意培养学生的化学思维
化学课程建立完整的内容特征和知识结构，对培养学生化学思维能力有极大的帮助，因此在化学素质教学中，教师应该充分重视对学生潜力的挖掘，尤其是对他们的化学思维创造力的培养，这样学生思维创造力的提高，也能够对他们的整体素质发展起到很好的推动作用。要想对学生思维创造力的训练，就要加强对他们的思考方法的培养，要指导和激励他们发现问题和探索问题，要勇于对课本和教师的讲授内容进行追问，特别是要引导他们积极探索有价值的问题。因此，在化学素质教学中，教师要引导学生对化学问题展开深入的探索，自觉地培养学生提出问题、发现问题的意识和能力。除此之外，教师还要引导学生们学会从不同的角度来提出问题，在教学过程中，要善于培养学生勇于打破常规思维和突破传统学科的桎梏的能力。
结束语：初中开展化学素质教学是一项长远的“系统工程”，要求教师要对自身的教学观念和思维模式及时进行更新，要对现有的教学方法进行有效创新，深入对化学素质教学课程的研究，持续提高学生的学科素养，构建并完善化学素质教学的评价体系，以此来不断丰富学生的化学知识能力。
参考文献：
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