海南省直辖初中物理专业中级职称评审政策发表什么期刊
海南省直辖初中物理专业中级职称评审政策发表什么期刊
遵守中华人民共和国宪法和法律，热爱祖国，有良好的职业搞和敬业精神。任现职期间，年度考核称职以上(含称职)。
具体要求是:热爱职业教育事业，自觉执行国家的教育方针职业教育法规，学风端正亚于律己，为人师表，教书育人，待教学工作讲求科学性、严谨性、实践性，悉心培育技工人 刻苦钻研教学业务，积极参加继续教育，不断提高自己的专团识水平、学术水平和教学能力，为职业培训和技工教育事业作出积极的贡献。
任现职期间，如有违反法律法规受到刑事处罚，不得申报教师职务 违反纪律、因失职造成重大事故、弄虚作假，剽窃他人教学科研成果，或连续两年无故不完成教学任务等情况而受到记大过、留察、降职降级处分，在撤销处分后2 年内不得中报教师职务。
第三条 学历、资历条件
必须具备下列条件之一:
1.获得博士学位，经考核合格，可认定讲师资格:
2.获得硕土学位后，从事本专业工作 3 年以上，经考核合格，可认定讲师资格:
3.研究生班毕业，或取得双学士学位，从事本专业工作 3 年以上:
4.本专业大学本科或专科毕业《非本专业大学本科或专科毕业，从事本专业教学 5 年以上)，取得助理讲师资格后，实际从事助理讲师工作 4 年以上·
5.教学成绩显著，贡献突出，教学经验和教学方法先进，并曾在本市(地级市) 或全省推广，受同行好评。获省级职业培训和技工教育教学成果二等奖以上的主要贡献者;
6.确有真才实学，教学效果显著，获得国家自然科学奖、发明奖、科技进步奖项目的主要贡献者之一。
非师范专业毕业的教师必须经过教育学、心理学各 100 学时的培训，并取得合格证书
从事专业技术理论教学的教师必须经过 100 学时的生产实习、教学法的培训，经考核合格，取得结业证书。
第四条 外语条件
1.必须具备在 2小时内正确翻译本专业外文资料 3 千字符的能力，参加全国或全省统外语考试，成绩达到规定要求。
2.外语教师需考第二外语，成绩合格。
3.具有硕士或以上学位者可免试外语。
第五条 继经教育条件
必须符合下列条件:
1担任助理讲师期间，每2 年参加培训学习，累计不少于 80 课时，接受国档论和信息以及本专业(学科)的新知识、新技术、新理论、新技能的继续教育
2.申报者必须提交任职助理讲师期间完成继续教育的有效证明
第六条 专业技术工作经历(能力)条件
在担任助理讲师职务期间，必须具备下列教学工作经历和能力
1.从事技工学校教学工作，平均学年授课时数 400 学时以上:熟悉本学科及相关学科的教学目的要求，教学内容、重点。难点、教学中应注意掌握的问题和教学方法，并需掌握相关的技
%规范、技术规程和技术标准的背景材料
2.从事学校党群工作和行政管理的兼职教师，其教学工作量:校级领导平均学年授课不少于 150 课时，正副科长和班主任 少于 40 课时，学党政领导在管理能力、水平、工作业绩改绩) 方面，须经上级主管部门考核评估，成绩优良(附主管门的评估意见)
3.担任班主任工作 2年以上，经考核合格，并提交班主任作总结
4.提交任职助理讲师期间某一门课程完整、现范的教案，今进行 2 次以上公开课，评议为良好，并提交评议表。
5.专业技术理论课教师具有参与本学科实验室或本专业实习工厂建设的能力
6.专业技术理论课教师必须基本掌握与所教授的课程有关的某一工种初级工的应知应会，经技能鉴定合格，取得初级工合格证书 文化基础课教师必须正确地指导学生进行社会实践或社会调查，并提交有关的工作报告。
7.曾参加过本专业的新知识、新工艺的教学研究，解决过本专业教学中较疑难的问题，并取得一定成效。以上各项须由学校或主管部门提交有效的综合证明材料
第七条业绩成果条件
任助理讲师期间，必须具有下列条件之2条
L.曾被评为校级以上优秀教师或先进班主任:
2.曾获地级市(厅局级职业培训和技工教育教学成果三等奖以上
3.曾获地级市技工学校教研工作先进个人奖:
4.曾参加省组织的职业培训或技工教育教材(补充教材、教学资料)的编写工作:
5.担任助理讲师期间所教班级学生本专业课程总评成绩合格率为 90%以上优良率为50%以上，并经学校领导审核确认:
6.所教班级学生本专业课程参加地级市以上的知识(技能)竞赛，获得奖项，并提交奖状证书复印件及学校证明:
7.具有技术革新和发明创造成果:
8.担任班主任工作期间，学生操行优良率为 80%以上，差生转化率为 70%以上，并经学校领导审核确认。
第八条 论文、著作条件
任助理讲师期间，公开发表本专业(学科)论文，出版编著，必须具备下列条件之一:
1.具有经地级市以上出版社出版的本专业或相近专业有一定价值的编著(代表作)一部且为第一作者:
2.具有经地级市以上刊物或(论文集)发表的本专业或相近专业有一定参考价值的论文1 篇，及本专业未公开发表的论文 1篇，均为第一作者:
3.具有上述第 2 点前列的论文 1 篇及具有在教学方法、手段的某一开发性项目的专项报告1篇(为第一创作者)，且经教学实践证明确有一定的成效，并提交学校鉴定证明。
凡是符合本条件规定的要求，提交第二、三、四、五、六、七、八条规定的材料，可提出中报，并按规定的程序送评，否则不予受理评审。
初中物理教学之我见
摘要：物理这一门学科很多学生会觉得很难，他们抱怨听不懂，进而在学习热情上产生了很大的懈怠，关于如何提升初中生学习物理的积极性，我想谈谈我在物理教学中的几点经验。
关键词：初中物理、教学、方法
课堂是物理教学活动的主阵地，课堂教学效率与质量是最终教学质量的关键。知识的传授、能力的培养核心在课堂。教师只有不懈地进取，才能在课堂上弹奏出优美、和谐的乐章。
一、丰富课堂教学内容。
如果教师只是简单地谈论物理理论，学生将会感到无聊。如果一节课下来，老师的语气不发生变化，再爱学习物理的学生都会昏昏欲睡。有些老师肯定会说，我是物理教师，又不是语言老师。我不需要在意这么多东西。如果学生理解了，就可以了。这是一个很大的错误。研究表明，学生在喜悦的情况下记忆力更强，会更容易记住教师所传授的知识。因此，我们必须发挥好语言的作用，同时保证课堂教学的质量，充分调动学生的积极性。我们可以不断改变我们的语气。教室里的气氛跌宕起伏，偶尔也可以说些令人惊讶的话。当然，我们也必须充分利用我们的肢体语言，甚至是面部表情，这将在课堂气氛中发挥积极的作用。同时，我们也可以充分发挥我们的专业知识，运用你熟悉的各种艺术形式融入课堂，比如讲故事、相声、唱歌等等，这些都能产生意想不到的效果。例如，当我讲解摩擦力的时候，我把教学内容和熟悉的小说结合起来，把学生引入到小说的背景中，担当主人公。有一天，一个人来到一个冰雪世界。人们走在路上，站在不稳定的地方，然后让学生们思考自己会如何处理它，然后讨论与摩擦相关的知识和应用。学生们非常喜欢这种教学模式。会让学生很容易吸收。
二、通过科学实验增加课堂趣味性
实践是检验真理的唯一标准。物理是一门以实验为基础的学科。科学实验可以让学生深刻了解物理规律，提升他们的观察和分析能力。在教学当中适当设计学生感兴趣的实验穿插其中。穿插科学实验可以缓解书本、黑板学习的枯燥性。兴趣是最好的老师，学生天然对于实验有好奇心。譬如在讲到力的合成和分解时，取来一段绳子，中间系上一枚很重的秤砣。选择两个同学分别拉住绳子的一端，逐渐增加对绳子的拉力，使绳子的夹角变大，看看能不能把绳子拉平。或者在讲到反冲运动时，利用气球做实验。还可以通过观察正反木椅放到海绵上，海绵向下凹陷的程度来说明压力相同时，受力面积越大压强越小的原理。科学实验因为是学生自己操作、提升了学生的动手能力，不仅激发了学生的学习热情，还大大提升了课堂的趣味性。学生分小组合作学习有利于提升学习效率，还能增进学生之间交流和互助。提升学生与人合作的能力。可以开展组内合作、组间竞争的关系。或者是开展物理知识辩论或者是开展物理实验操作竞赛都可以很好的活跃课堂氛围。还可以鼓励学生自主策划活动、勇于创新。
三、维持良好的课堂氛围
消极的课堂氛围有很大的弊端，老师教学严肃死板，学生无精打采，老师滔滔不绝，学生思绪不知道飘到了哪里。师生缺乏交流与良性互动，这样会磨损学生学习的积极性。因此营造一个良好的课堂氛围尤为重要。教学是一门艺术，在营造课堂氛围中，应当发挥教师的主导作用。精心备课，巧妙运用语言的艺术表达，善于运用良好的情绪渲染。一个教师应该在课下努力提升自己，增加自己的人格魅力。学习各种沟通技巧，同时学会调节好自身的心理状态，让自己的心态积极乐观起来。老师的心情会直接影响学生的情绪，生活中，人的情绪难免会有波动，在上课前如果情绪不好老师应该先把自己心情调整一下，譬如做做深呼吸，或者听听音乐再去授课。讲课时，教师应注意自己的表情和体态，用微笑面对学生，时刻观察学生的状态，如果学生有困倦之意，甚至可以讲个小笑话来提神或者播放一小段音乐、讲个小故事、玩一个小游戏。课堂氛围尽量把握的轻松愉快。多给学生积极肯定的目光，用言语去鼓励他们。促进老师与学生的良性互动，鼓励学生积极发言。
四、创造学习情境，促进学生主动思维。
初中生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动他们学习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学生内容有关的情境中解发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。
学习的思想活动总是从问题开始的。因此，要根据学习的认识基础，思维发展规律，精心设问题情境，巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协调”，激发学生思维。如在教学“光的折射”时，我用小实验形式把问题表现出来。我让学生通过自己的透明水杯观看自己的手指，学生们惊奇地发现自己的手指变形了，然后设问：“同学们，为什么我们的手指形状改变了？”经老师这么一问，整个教室充满一种积极思考、主动探求知识的气氛。这样，创设问题情境，形成悬念，启动学生主动思维。
此外，又可根据初中生的年龄特征，创设操作情境，形成乐趣，提高思维的主动性。我在教学过程中，常常有意识地结合教学内容，通过让学生通过实践活动，引导、发展学生思维。又因为农村中学的条件所限，配套学具不充足，因此让学生自制学具，使到人人参与动手操作。如在教学“光的色散”，课前指导学生用水盆、平面镜等在课下观看光谱，让每个学生亲自动手操作实验，然后让学生讨论归纳出规律。让学生动手操作实验，使学生学习思维处于主动状态，所以学生学习兴致高，乐于思考，培养了思维能力。
另外，还可以创设目标情境、认知情境等，为学生创设一个良好氛围，激发学生的求知欲，调动学生探求新知的积极性。
五、培养师生感情，引导正确价值观
在我们的教学工作实例中，存在许多学生因为不喜欢某个老师，而产生对抗情绪，导致偏科的。所以这就要求我们扮演好学生朋友角色、心理医生角色甚至被攻击角色。古语云“爱屋及乌”，兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物产生愉悦的情绪体验时就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们“同欢乐，共忧患”。热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。“师者，所以传道授业解惑者也”，教师在教好学生知识、技能的同时，更加要注重对学生思想品德、行为习惯和情感态度的教育。例如在讲“力的作用是相互的”的时候，可以给同学们灌输人与人的尊重也是相互的；在讲“摩擦力”的时候，可以告诉同学们我们在这个世界虽然看似渺小，却能够起到极其重要的作用等等。
参考文献
[1]如何提高初中生物理学习能力的探讨[J]. 彭韶良.好家长 2017年47期
[2]论初中物理在生活中的联系[J]. 柳小伟.吉林教育 2016年29期
