海南省直辖初中数学专业副高级职称评审政策发表什么期刊
海南省直辖初中数学专业副高级职称评审政策发表什么期刊
遵守中华人民共和国宪法和法律，热爱祖国，有良好的职业搞和敬业精神。任现职期间，年度考核称职以上(含称职)。
具体要求是:热爱职业教育事业，自觉执行国家的教育方针职业教育法规，学风端正亚于律己，为人师表，教书育人，待教学工作讲求科学性、严谨性、实践性，悉心培育技工人 刻苦钻研教学业务，积极参加继续教育，不断提高自己的专团识水平、学术水平和教学能力，为职业培训和技工教育事业作出积极的贡献。
任现职期间，如有违反法律法规受到刑事处罚，不得申报教师职务 违反纪律、因失职造成重大事故、弄虚作假，剽窃他人教学科研成果，或连续两年无故不完成教学任务等情况而受到记大过、留察、降职降级处分，在撤销处分后2 年内不得中报教师职务。
第三条 学历、资历条件
必须具备下列条件之一:
1.获得博士学位，经考核合格，可认定讲师资格:
2.获得硕土学位后，从事本专业工作 3 年以上，经考核合格，可认定讲师资格:
3.研究生班毕业，或取得双学士学位，从事本专业工作 3 年以上:
4.本专业大学本科或专科毕业《非本专业大学本科或专科毕业，从事本专业教学 5 年以上)，取得助理讲师资格后，实际从事助理讲师工作 4 年以上·
5.教学成绩显著，贡献突出，教学经验和教学方法先进，并曾在本市(地级市) 或全省推广，受同行好评。获省级职业培训和技工教育教学成果二等奖以上的主要贡献者;
6.确有真才实学，教学效果显著，获得国家自然科学奖、发明奖、科技进步奖项目的主要贡献者之一。
非师范专业毕业的教师必须经过教育学、心理学各 100 学时的培训，并取得合格证书
从事专业技术理论教学的教师必须经过 100 学时的生产实习、教学法的培训，经考核合格，取得结业证书。
第四条 外语条件
1.必须具备在 2小时内正确翻译本专业外文资料 3 千字符的能力，参加全国或全省统外语考试，成绩达到规定要求。
2.外语教师需考第二外语，成绩合格。
3.具有硕士或以上学位者可免试外语。
第五条 继经教育条件
必须符合下列条件:
1担任助理讲师期间，每2 年参加培训学习，累计不少于 80 课时，接受国档论和信息以及本专业(学科)的新知识、新技术、新理论、新技能的继续教育
2.申报者必须提交任职助理讲师期间完成继续教育的有效证明
第六条 专业技术工作经历(能力)条件
在担任助理讲师职务期间，必须具备下列教学工作经历和能力
1.从事技工学校教学工作，平均学年授课时数 400 学时以上:熟悉本学科及相关学科的教学目的要求，教学内容、重点。难点、教学中应注意掌握的问题和教学方法，并需掌握相关的技
%规范、技术规程和技术标准的背景材料
2.从事学校党群工作和行政管理的兼职教师，其教学工作量:校级领导平均学年授课不少于 150 课时，正副科长和班主任 少于 40 课时，学党政领导在管理能力、水平、工作业绩改绩) 方面，须经上级主管部门考核评估，成绩优良(附主管门的评估意见)
3.担任班主任工作 2年以上，经考核合格，并提交班主任作总结
4.提交任职助理讲师期间某一门课程完整、现范的教案，今进行 2 次以上公开课，评议为良好，并提交评议表。
5.专业技术理论课教师具有参与本学科实验室或本专业实习工厂建设的能力
6.专业技术理论课教师必须基本掌握与所教授的课程有关的某一工种初级工的应知应会，经技能鉴定合格，取得初级工合格证书 文化基础课教师必须正确地指导学生进行社会实践或社会调查，并提交有关的工作报告。
7.曾参加过本专业的新知识、新工艺的教学研究，解决过本专业教学中较疑难的问题，并取得一定成效。以上各项须由学校或主管部门提交有效的综合证明材料
第七条业绩成果条件
任助理讲师期间，必须具有下列条件之2条
L.曾被评为校级以上优秀教师或先进班主任:
2.曾获地级市(厅局级职业培训和技工教育教学成果三等奖以上
3.曾获地级市技工学校教研工作先进个人奖:
4.曾参加省组织的职业培训或技工教育教材(补充教材、教学资料)的编写工作:
5.担任助理讲师期间所教班级学生本专业课程总评成绩合格率为 90%以上优良率为50%以上，并经学校领导审核确认:
6.所教班级学生本专业课程参加地级市以上的知识(技能)竞赛，获得奖项，并提交奖状证书复印件及学校证明:
7.具有技术革新和发明创造成果:
8.担任班主任工作期间，学生操行优良率为 80%以上，差生转化率为 70%以上，并经学校领导审核确认。
第八条 论文、著作条件
任助理讲师期间，公开发表本专业(学科)论文，出版编著，必须具备下列条件之一:
1.具有经地级市以上出版社出版的本专业或相近专业有一定价值的编著(代表作)一部且为第一作者:
2.具有经地级市以上刊物或(论文集)发表的本专业或相近专业有一定参考价值的论文1 篇，及本专业未公开发表的论文 1篇，均为第一作者:
3.具有上述第 2 点前列的论文 1 篇及具有在教学方法、手段的某一开发性项目的专项报告1篇(为第一创作者)，且经教学实践证明确有一定的成效，并提交学校鉴定证明。
凡是符合本条件规定的要求，提交第二、三、四、五、六、七、八条规定的材料，可提出中报，并按规定的程序送评，否则不予受理评审。
丰富初中数学课堂创新初中数学教学
摘要:良好的教学方法不但可以促使学生增强自主学习的意识,更可以增进老师和学生,以及学生课余时间与其他同学沟通互动,同时,初中数学的有效学习也能够在不同的程度上,来扩展和提高学生的思想逻辑能力。这门课程的重要意义是人尽皆知的,多数老师们都普遍认为数学是最关键而且必不可少的一个基础学科,但恰恰因为老师们和学校对其课程的关注,老师们在课堂上或学生学习时忽略了课程原本的趣味性,从而导致学者陷入困惑,教者教学枯燥。学生数学本来的趣味也失之殆尽,本章剖析了初中生数学课堂方式革新的必然性,并指出了创新初中课堂方式的具体措施,以培养学生对数学学习的积极性。
关键词:创新;初中课堂;教学方法;措施;必要性;
前言:
数学是一个富有严密逻辑思维、较高抽像性、应用性等丰富特色的教育课程。初中数学是全国中学教学流程中最为关键的部分,对中国教育教学的发展具有着巨大的促进性影响,是中国教育工作者所关心的焦点内容。由于当前中国素质教育的发展不断深入,在中学教育过程中,革新教学方法也一直是中国中学教学工程的重要日程内容。所以,怎样在初中数学课程中革新传统教学方式,是当今中国初高中数学教师们应着重研讨的课题内容。
一、创新课堂教学方式的必要性
创新课堂不单单是课堂教学方式的改变,同时也要通过教学将学生自身的创造意识和思维能力达到提高,与数学教育相关的定律和概念发展至今的改变都是微乎其微的,而课堂创造的方法可以是丰富多样的。其也可以在创新的道路上不断发展,就像当今社会也是变革不断的,而学生们作知识学习的主要群体,也就必须拥有更强大的学习能力和适应能力,而现今社会的竞争形势也是非常严峻的,再不努力将会被淘汰出局。革新教育课堂,对锻炼中小学生的创新思想能力是非常受用的,所以,从初中生数学的教育课堂上去充实授课经验,去革新教育课堂是非常有必要性的,同时也是非常受学校老师所欢迎的。创新教育与传统旧式教育有所的不同,归根结底是教师角色认知不够,在传统的教育理念中老师的地位是很强的,他自顾自的扮演着独唱的角色,而学生则是观众，却没有自由发表意见的权力,更无双方之间的沟通交流,而老师也无从确切了解每一个学生是否能够读的懂,虽然老师在教材上讲解了课程上的有关教学内容,但上课形式却过于沉闷,多数学生还是对老师授课方式感到极大的疲惫,不利于对知识点的消化与吸收,更甚至一些老师多年的教学方法太过单一,使得学生的思维发展能力受到了限制,这与现今新课改教育目标是完全相悖的。基于此,笔者觉得传统陈旧的课堂方法已经无法满足现今新课改对人才培养的要求,成为一个出色的老师,所需要的就是不断的革新与学习,顺应时代社会的发展,创新一套自己的教学方法,充实课堂教学内涵,以学生为主导,深入了解学生的思维方式,通过趣味性的教学方法，使学生真正的喜欢上了数学这门课程。
二，丰富数学课堂，创新初中数学教学方式的途径
如果要丰富初中的数学课堂,并革新初中数学教法,首先就是让课堂中的开放式与谐和性并存,对于培养学生创新性思维的课堂教学应该赋予学生很大的开放化空间,对于阶段教学目标的制订可以让学生积极地参与其中,同时,在教育课堂上给与学生机遇,使学生积极地培养自身的创新能力并且有机会去表现自我,从而使学生自己变成在教育课堂上光彩出众的角色,而老师在必要时也要扮演配角,在适当的时候起着引领的指导。开放式的教育课程也离不开谐和的衬托性,要想使与教师们共同的教育目标变得更加完美,学生和老师们的教育思想应该是统一的,这就需要学生教师双方都要及时交流,唯有如此方可到达融洽的境地,同时,开放式与和谐性二者也是可以共存的,二者的相辅相成才能最好的创新发展学生的教育思维能力。
3.充实初中生课堂、革新初中生数学教学方法措施
3.1创新教育,提升学习的内涵
教导学生的目的第一个方面是让学生的学习成绩有所提升,掌握好扎实的基础，从而可以进入到下一阶段不断掌握知识,这也是训练学生的最表面式的发展模式。而第二个方面则是改善学生的学习方式,如何能学习知识吸收知识。并且能产生举一反三的思考能力。相比于第一方面,这种内涵式的教学更能让学习者的创造力得到高效发展。所以,在新课时代,学校教育学生的主要目的并不仅是为了增加升学率,最主要的目的是为了学生可以保持良好的学习状态和积极性。所以,革新和改造传统的教学方式才是高效课堂教学的最主要体现。
3.2、评价方法创新,以人为本的鼓励学生发展。
所言的真正提高数学课堂效果,便是能够让每位学习者都最大限度地得到了属于自身的发展。虽然这些进展很可能在传统的课堂中并不是提升甚至进步。不过对学习者自己而言,这就已经是自身得到的巨大的提升。因为众所周知在同一个课堂上的学习者,由于他们都是出自不同的家庭,又有着不同的社会背景,所接受的教育以及掌握的专业知识都是完全不同的。更何况,每个人的接受能力又是完全不相同的。所以简单来讲他们并不是处在同一起跑线上,又如何才能够在课堂上得到同样的提高呢。所以如果学生间存在着差距,我们也是能够了解与认可的,但是我们要用不同的标尺来对每一位学生进行评估考察,使学生的努力能够获得大家的肯定,如此就可以逐渐培养学生的自信。只有有了自信,才能够更勤奋的学习和提升自我,从而对课堂教学产生了浓厚兴趣,最后使课堂教学效果得以切实的提升。
3.3、课下作业设计创新
怎样关联好课后作业和课上教学之间的关系,仍是初中数学创新课程不能缺少的步骤。而课后作业的主要目的就是对基础知识的夯实,从学生角度为出发点"温故知新"。而在作业与教学内容的设定上,首先要考虑的并不是作业的具体内容,而是学习者的个人差异。各个学习者之间存在着差异的学业基础和差异的学业能力。合理的调整课程必须对其加以把控,"因人而异,因材施教"。
结束语:
丰富数学课堂依靠的不是海量的习题,而是科学的讲学方法的不断积累;创新教学方法永远没有止境,需要教师根据课堂情形和学生学习的实际情况不断摸索。总之,教师只有在数学教学上深耕细作,方能持续以最新的教学方法维持学生的学习兴趣,活跃学生的思维,从而带动教学效率的提高。
参考文献：
[1]汤俭.试析核心素养下的初中数学教学中学生运算能力培养[J].数学学习与研究,2022(02):44-45.
[2]楼中楠,朱哲.中、新初中数学教科书中“二次表达式的拓展”的比较研究[J].中学数学,2022(22):27-31.
[3]陈玉兰.提升初中生数学运算能力“三策略”[J].中学数学,2022(22):70-71.
