天津人文教育专业中级职称评审政策发表什么期刊
天津人文教育专业中级职称评审政策发表什么期刊
高等学校教师申报职称评价，应遵守国家宪法和法律法规，贯彻党的教育方针，自觉践行社会主义核心价值观，具有良好的思想政治素质和师德师风修养，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，教书育人。坚持教书与育人、言传与身教、潜心问道与关注社会、学术自由与学术规范相统一。具有高等学校教师资格，具备教师岗位相应的专业知识和教育教学能力，承担教育教学任务并达到考核要求，身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。同时还应具备以下条件：
一、助教（一）基本条件：
掌握基本的教学理念和教学方法，教学态度端正。协助讲授课程部分内容。将思想政治教育融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。具有一定的本专业知识。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.硕士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.大学本科毕业后，从事高等学校教师工作满1年并考核合格。
二、讲师（一）基本条件：
具有扎实的本专业知识，具备一定的科学研究能力。掌握基本的教学理念和教学方法，教学基本功扎实，教学态度端正、教学方法得当、教学效果良好，承担课程部分或全部内容的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.硕士研究生毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满2年；
3.大学本科及以上学历毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满4年。
三、副教授（一）基本条件：
1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，教育教学成绩突出，具有较高水平的研究成果和学术造诣，积极参与教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出较大贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有一定影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得较突出的成绩。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学过程，在学生培养工作中做出较大贡献。
3.社会服务型：应具有本学科系统、扎实的理论基础，有较强的应用开发能力和较丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展技术创新工作，在服务国家产业行业、解决核心技术、成果转化推广上，取得良好的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中作出较大贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满2年；
2.大学本科及以上学历毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满5年；
3.已取得非本系列（专业）副高级职称后，在讲师岗位工作满3年。
四、教授（一）基本条件：
1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣，积极推进教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优秀，形成很好影响的教育理念和教学风格。在教学改革、课程建设等方面取得创造性成果，发挥示范引领作用。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成果。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
3.社会服务型：具有本学科系统、扎实的理论基础，有突出的应用开发能力和丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展重大技术创新工作，在服务国家重点产业行业、解决关键技术、成果转化推广上，取得重大的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.大学本科及以上学历毕业、取得副高级职称后，在副教授岗位工作满5年；
2.已取得非本系列（专业）正高级职称后，在副教授岗位工作满3年。
五、其他条件（一）课时要求：
高等学校教师参加职称评审，一般应完成学校规定的教学工作量。教学工作量的计算，以校内教学为主，经学校批准在校外讲授大学课程，可酌情计入教学工作量。在完成规定的教学工作量中，应有一定主讲课程的时数（包括实验课）。
（二）继续教育要求：
按照人力资源社会保障部专业技术人员继续教育有关规定，每年累计应不少于90学时，其中，专业科目一般不少于总学时的三分之二。
（三）思想政治工作要求：
晋升高一级职称的青年教师，须有至少一年担任辅导员、本科生导师、班主任等学生工作经历，或支教、扶贫、参加孔子学院及国际组织援外交流等工作经历，并考核合格。
对中职护理专业学生人文教育的探究
摘要：中职护理专业的学生为我国的医疗事业建设和发展做出了重要的贡献。随着中职护理专业的不断改革，对于学生培养要求也发生了重大变化，现如今更加注重对于学生人文教育的要求。本文从人文教育的重要意义出发谈到了当前存在的问题，并提出了针对性的策略及建议，希望本文能为学生以及任课教师带来启发和帮助。
关键词：中职护理专业；学生培养；人文教育；策略及建议
引言：
中职护理专业是我国医疗体系建设中十分重要的一门专业类别。中文护理专业的学生在学习过程中不仅要学习医疗护理知识，同时还应该注重人文教育的学习，因为在护理过程中需要用爱心、耐心、同理心去对待和帮助病人。但是在当前国内的护理专业中，人文教育一直被忽视。因此，加强人文教育已经成为中职护理专业中的重要探究方向。
中职护理专业进行人文教育的重要意义
中职护理专业的学生在毕业后走入医疗工作岗位除了要具备扎实的医学知识外，必须要具备一定的人文教育素养，这是作为一名医护人员最基本的素质要求。因为，从人文教育素养中可以看出这名医疗人员对待生命、对待病人以及在治疗病人的过程中所体现的态度以及做法。
有国内外的研究学者，经过长时间的总结与思考，认为在医疗行业每位医疗人员应该具备最基本的人文素养，包含了以下三个方面，第一个方面是要敬畏生命，生命是十分宝贵的，对于一个病人来说，生命则是他的全部，只有对生命心存敬畏才能对自己的职业，有所尊重，有所向往，才能真正的站在病人的角度去考虑问题。第二个方面是仁心慈爱，只要对病人做到仁心慈爱，才能够努力践行“医者仁心”这四个字的深刻内涵，只有和病人友好沟通，将自己的爱心、耐心、同理心无私地奉献出来，去与病人沟通交流，认真细致地对待每一个病例，反复思考每一个诊断及治疗方案，这样才能真正做到对病人负责，对自己负责，对整个医疗事业负责。第三个方面是要关爱患者，对于患者的关爱不仅仅体现在患者的病情上，更应该注重对于患者的心理、情绪以及从社会学、人文学各方面的关爱。让病人体会到医疗人员所带来的温暖，这些都是基于深厚的人文素养才能充分的表现出来。
因此，对中职护理专业的学生进行深入持久的人文教育是十分有必要的，相关专业的认识教师也应该积极地去探索医疗专业知识，护理专业知识和人文教育知识互相融合，互相促进学生发展的新的教学方式，真正让中职护理专业学生做到全方位发展，在走向工作岗位后能服务更多的病人及患者
中职护理专业学生进行人文教育的现状
不理解人文教育对于自身发展的重要性
在中职院校就读护理专业的学生，大多数都认为学好专业课对于自身的发展才是最重要最有效的对人文教育一直忽略对于人文素养的认识，一直浮于表面，没能深刻理解人文教育课程中的内涵，对于自身的发展中没有意识到人文教育的重要性。另外，在进行人文教育课程的过程中，任课教师也没能很好地强调人文教育对于中职护理专业学生个人发展的重要性，任课教师在上课过程中有时也会存在人文课程教育不深刻，自己对于课程的理解程度不够，无法带给学生更深层次的认识。
由此看来，中职护理专业学生对于人文教育的不重视不仅仅是学生自身的原因，任课教师在其中也影响着学生对于人文教育课程的接受程度。我们应该意识到人文素养是一种印刻在每个人心中的重要基本素质，每个人的一言一行都体现着人文素养的内涵。这种内涵对于中职护理专业学生来说十分重要，在学校期间可能不会体现的十分明显，等学生毕业走入工作岗位后真正开始接触病人，接触患者，开始与他们进行沟通交流的时候，人文素养的内涵便越发的重要。
不能协调好专业课程与人文教育的平衡关系
中专护理专业学制较短，学习内容较多，专业课程较多，学生们的学习任务很重，这是中职护理专业学生普遍反映存在的严重问题。就此看来，中职护理专业学生将大量的时间都用在了自己的专业课程上，而对于人文教育课程的时间分配并不是很合理，没有协调好专业课程与人文教育课程之间的平衡关系，导致顾此失彼。
另外，在中职院校的教学模式当中，大部分的院校没有探索出将护理专业课程与人文教育课程互相结合的教学方式方法，任课教师对于这两类课程的教学都是分开教学的，在各自的教学课堂上都没有讲解这两个不同专业互相融合的知识，这使得学生对于人文教育课程的理解和吸收存在着很大的障碍。还有一些院校在人文教育的开设课程类目上存在着很大的差别，有的院校注重人际沟通，开设了人际关系相关方面的课程；有的学校注重文化培养，开设了中国古文化教学相关课程。这些课程对于学生理解人文教育和培养人文素养情操都没有很直接的关系，甚至存在着人文教育与专业课程之间严重的脱节，这也是我国现行的中专护理专业人文教育中存在的重要缺陷。
3．中职护理专业学生进行人文教育的策略及相关建议
3.1 任课教师和学生都应该认识到人文教育的重要性
要想提高中职护理专业学生的人文素养和人文教育课程的注重力度，仅仅靠学生自身的努力是远远不够的，这其中还涉及到任课教师对于课程所付出的相关努力。从任课教师的层面来讲，任课教师应该加强对于人文教育课程的理解程度。创新人文教育课程的教学方式，使得学生对于人文教育课程更加感兴趣，在课堂上表现更加积极，这样一来学生对于人民教育课程的接受程度越来越高，如此良性循环下来，学生们就会喜欢上人文教育课程并且主动的与专业教育课程互相结合。另外，中职院校也应该制定相应的课程改革和教育激励政策，对于积极进行课程创新的教师进行表彰，并将教师的教学方式和教学方法进行宣传，供其他任课教师进行参考。
3.2 合理安排课程学习任务，专业学习与人文教育共同发展
中职院校护理专业学习任务重，学校及任课教师应当合理安排课程教学任务，为人文教育提供更多的时间和空间，让学生们拥有更多的理解人文教育的机会，这样才能使学生对于人文教育产生认同感，不断接受人民教育的教学方式，不断认可人文教育的教学成果，这样才能达到对于学生培养目标的要求。另外，还应该注重专业学习与人文教育共同发展，在课程教材的选择以及课程内容的讲解方面，应该注重两种学习内容的互相融合。还可以采用多种教学方式的创新，比如运用情景化教学、在护理临床实践中进行人文教育教学、开展真实案例人文教育教学等多种讲课的方式方法，真正起到人文教育对于学生培养的良好效果，这样才能为国家医疗事业提供更多的高素质硬专业护理专业人才。
结束语：
综上所述，中职护理专业在我国的医学专业体系中占据了重要地位。中职护理专业的学生既要接受专业课程教育，还应该加强人文教育课程的培养与学习，这样在学生毕业以后才能更好的服务于患者，服务于社会。本文谈到了中职护理专业进行人文教育的重要意义，分析了现存的问题及原因，然后提出了相关策略及建议。
参考文献
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