天津科学教育专业初级职称评审政策发表什么期刊
天津科学教育专业初级职称评审政策发表什么期刊
高等学校教师申报职称评价，应遵守国家宪法和法律法规，贯彻党的教育方针，自觉践行社会主义核心价值观，具有良好的思想政治素质和师德师风修养，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，教书育人。坚持教书与育人、言传与身教、潜心问道与关注社会、学术自由与学术规范相统一。具有高等学校教师资格，具备教师岗位相应的专业知识和教育教学能力，承担教育教学任务并达到考核要求，身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。同时还应具备以下条件：
一、助教（一）基本条件：
掌握基本的教学理念和教学方法，教学态度端正。协助讲授课程部分内容。将思想政治教育融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。具有一定的本专业知识。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.硕士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.大学本科毕业后，从事高等学校教师工作满1年并考核合格。
二、讲师（一）基本条件：
具有扎实的本专业知识，具备一定的科学研究能力。掌握基本的教学理念和教学方法，教学基本功扎实，教学态度端正、教学方法得当、教学效果良好，承担课程部分或全部内容的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.硕士研究生毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满2年；
3.大学本科及以上学历毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满4年。
三、副教授（一）基本条件：
1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，教育教学成绩突出，具有较高水平的研究成果和学术造诣，积极参与教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出较大贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有一定影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得较突出的成绩。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学过程，在学生培养工作中做出较大贡献。
3.社会服务型：应具有本学科系统、扎实的理论基础，有较强的应用开发能力和较丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展技术创新工作，在服务国家产业行业、解决核心技术、成果转化推广上，取得良好的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中作出较大贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满2年；
2.大学本科及以上学历毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满5年；
3.已取得非本系列（专业）副高级职称后，在讲师岗位工作满3年。
四、教授（一）基本条件：
1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣，积极推进教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优秀，形成很好影响的教育理念和教学风格。在教学改革、课程建设等方面取得创造性成果，发挥示范引领作用。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成果。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
3.社会服务型：具有本学科系统、扎实的理论基础，有突出的应用开发能力和丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展重大技术创新工作，在服务国家重点产业行业、解决关键技术、成果转化推广上，取得重大的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.大学本科及以上学历毕业、取得副高级职称后，在副教授岗位工作满5年；
2.已取得非本系列（专业）正高级职称后，在副教授岗位工作满3年。
五、其他条件（一）课时要求：
高等学校教师参加职称评审，一般应完成学校规定的教学工作量。教学工作量的计算，以校内教学为主，经学校批准在校外讲授大学课程，可酌情计入教学工作量。在完成规定的教学工作量中，应有一定主讲课程的时数（包括实验课）。
（二）继续教育要求：
按照人力资源社会保障部专业技术人员继续教育有关规定，每年累计应不少于90学时，其中，专业科目一般不少于总学时的三分之二。
（三）思想政治工作要求：
晋升高一级职称的青年教师，须有至少一年担任辅导员、本科生导师、班主任等学生工作经历，或支教、扶贫、参加孔子学院及国际组织援外交流等工作经历，并考核合格。
诠释优质教育，带动科学教育进步—浅析小学科学教师专业成长路径
摘要：小学科学教学之中，在内容上展现出了十分明显的综合性。教师在进行教学的过程中，想要提高课堂教学效率，就应该提升自身的专业技能。在此，小学科学教师要构建数属于自己的良好专业成长道路。教师要成为带动科学教育发展的重要引导者，能够在专业成长的过程中找到属于自己的道路和模式。同时，教师让自己的专业成长拥有充足支撑，保证学生的科学知识学习更加高效。
关键词：小学科学教师；科学教育进步；专业成长；策略
前言：身为教师，在教学的过程中就应该展现出较强的专业技能和水平。通过自身较强的专业技能，为带动小学生的发展做好准备。所以，小学科学教师面对自身的专业成长，就要规划好道路，形成优质的成长空间。不管是在专业技能还是在专业素养上，小学科学教师都要认真思考，形成自己的发展模式和空间。
一、通过读书认真研究和修养
教师想要提高自身的理论基础，就应该对教学观念进行更新，在知识储备上得到完善。同时，进行不断的学习和认识。
第一，教师要在自我成长的过程中，形成良好的读书习惯，通过静心阅读的形式，让自己的心灵更加宁静和广阔。在此，小学科学教师就应该博览群书，能够在浩瀚的知识海洋中遨游。科学教师就可以阅读《给教师的建议》、《爱弥儿》、《教育漫话》等书籍。从这些关于教育经验的著作出发，让小学科学教师的教学技能得到全面提升。在阅读的过程中，让教师的知识视野更加开阔，以此适应课程教育改革的要求。
第二，实行网络研修模式，运用新颖教学理念。我在教学中发现自己的专业知识不能满足学生的学习需求，往往出现了不知所措的现象。所以，为了转变这个问题，我便付诸网络研修的模式。对网络资源进行合理运用，从网络上获得知识，紧紧把握网络学习素材。很多教学研究网络，为我们提供了丰富的课程资源。我对这些资源进行整理，并运用在课堂教学上，经过自己的努力之后，课堂教学也得到了改观。同时，也可以针对专家的专题讲座进行搜集，观看名师优秀案例，并对教学视频进行重点分析[1]。这样，小学科学教师就可以从其中获得十分丰富的资源，在教学的过程中融入新的教学理念，为自己的专业成长提供准备。
二、实行合作教学研究
科学课程是多个学科的综合，在关注了其和其他学科的横向联系情况下，也会展现出十分明显的开放性。教师在知识结构、能力水平等方面存在的不同差异，想要提升科学课程的教育价值，就要实行教师的合作研究。
第一，实行集体备课形式。在学校内部出发，我从小组合作学习形式出发，教研组中的教师集中进行备课，能够在对比、交流和反思的过程中，总结教学经验。我总是对新颖教学形式掌握不好，所以在小组交流中，向其他教师学习到很多的内容，在教学形式上进行了更新，并在教学中结合自己的知识学习模式，升华了课堂内容。在我的努力下，也逐渐让学生爱上了科学学习课堂。
备课教师从听课感受出发，提出教学建议。这样，各个教师都实行多次的教学尝试，开展完善的新主题教研活动。在这其中教师就可以对自身教学存在的问题进行重点解决。不同学段的教师就可以在学情和年级培养目标上进行重点了解。在发挥出教研组的教学智慧下，让教师的教学知识、能力和情感得到系统化的培养。
第二，实行课题研究形式。课题研究之中，小学科学教师积极参与其中，并和他人进行密切合作，教师和不同学科的教师相处交流。从一个具体的专题出发，进行教学的总结和反思。这其中为小组内部成员相互促进提供了准备[2]。
第三，参与学习共同体。教师可以在观摩教学活动、名师工作室等方面出发， 让教师进行共同学习，这让教师在专业成长上看到了希望。
三、开展公开课
在小学科学教师教学的过程中，所面临的职业生涯中是要面对上公开课的问题。教师拥有机会上公开课，就会获得良好的成长机会和空间。教师在听公开课的时候，也会获得成长。所以，优秀的小学科学教师在专业成长和发展的过程中，就要以公开课为主。在公开课开展之中，教师会对自己的专业体验进行完善，从自己的教学经验等方面出进行重点反思。公开课开展的时候，教师会全面带动整体教师的进步，在教学环节的设计等层面上形成了合理的认识和理解，也拥有了良好的发展模式和阵地。同时，在教师上完公开课之后，还应该认真听取评审的意见，对自己的课程进行重点完善和改进。教师发现自己教学过程中存在的不足，就会在今后的教学中认真改进，形成自己良好的教育体系和模式[3]。
所以，公开课是优化小学科学教师专业成长，获得属于自己发展空间的重要形式。小学科学教师能够从根本上认识到公开课的价值和意义，全面地带动自身发展，为小学科学教育发展做好准备和支撑。
四、实行合理的教学反思
教师在教学的过程中，难免是会存在问题的。所以，教师要在课前、课中和课后进行反思。比如，小学科学教师关注自身的教材理解是否到位，课程设计是否合理，教学方式和方法是否新颖。针对教学过程中存在问题进行详细分析之下，要对教学的设计进行全面优化和升华。教师要对自己的教学进行合理记录，能够为教学科学研究提供素材积累。为了专业成长和发展，小学科学教师就可以撰写教学案例、教育叙事和教学论文等。对自己的教学过程得失进行认真记录，然后在教学中避免再次出现问题。在坚持写教学笔记之后，为今后的小学科学教学提供准备。
属于自己的成长阵地，也会在发展之中认识到科学教学的内涵和意义。同时，构建多样性的专业成长策略，带动小学科学教育的发展和进步。
我针对自己的科学教学进行视频录制，然后回到家中观察自己教学中存在的不足。我在观察中发现了自己有时候教学速度过快，有的学生没有跟上自己讲课步伐。还有学生问题时间不够充足，阻碍了学生思维发展。根据视频案例的反思，我今后的科学教学也得到了改进，在课堂上格外注意这些问题，也提升了科学课堂教学的效果。
结论：综上所述，小学科学教育面对自身的专业成长之中，所构建出的发展道路就要从自身的发展方向出发。立足当前小学科学教学现状，教师要发展自己的能力，让自身展现出良好发展空间。
参考文献：
[1]朱家礼,吴敦芳.卓越小学科学教师培养策略与思考[J].合肥学院学报(综合版),2019,36(03):135-139.
[2]陈凯,律晓鑫.优秀小学科学教师职前成长历程的个案研究[J].南京晓庄学院学报,2018,34(05):38-44+122.
[3]冯凌,陈胜.体悟工作坊:小学科学新教师专业成长路径的创新性研究[J].科学大众(科学教育),2018(04):165.
