天津教育学专业高级职称评审政策发表什么期刊
天津教育学专业高级职称评审政策发表什么期刊
高等学校教师申报职称评价，应遵守国家宪法和法律法规，贯彻党的教育方针，自觉践行社会主义核心价值观，具有良好的思想政治素质和师德师风修养，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，教书育人。坚持教书与育人、言传与身教、潜心问道与关注社会、学术自由与学术规范相统一。具有高等学校教师资格，具备教师岗位相应的专业知识和教育教学能力，承担教育教学任务并达到考核要求，身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。同时还应具备以下条件：
一、助教（一）基本条件：
掌握基本的教学理念和教学方法，教学态度端正。协助讲授课程部分内容。将思想政治教育融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。具有一定的本专业知识。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.硕士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.大学本科毕业后，从事高等学校教师工作满1年并考核合格。
二、讲师（一）基本条件：
具有扎实的本专业知识，具备一定的科学研究能力。掌握基本的教学理念和教学方法，教学基本功扎实，教学态度端正、教学方法得当、教学效果良好，承担课程部分或全部内容的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.硕士研究生毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满2年；
3.大学本科及以上学历毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满4年。
三、副教授（一）基本条件：
1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，教育教学成绩突出，具有较高水平的研究成果和学术造诣，积极参与教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出较大贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有一定影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得较突出的成绩。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学过程，在学生培养工作中做出较大贡献。
3.社会服务型：应具有本学科系统、扎实的理论基础，有较强的应用开发能力和较丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展技术创新工作，在服务国家产业行业、解决核心技术、成果转化推广上，取得良好的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中作出较大贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满2年；
2.大学本科及以上学历毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满5年；
3.已取得非本系列（专业）副高级职称后，在讲师岗位工作满3年。
四、教授（一）基本条件：
1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣，积极推进教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优秀，形成很好影响的教育理念和教学风格。在教学改革、课程建设等方面取得创造性成果，发挥示范引领作用。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成果。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
3.社会服务型：具有本学科系统、扎实的理论基础，有突出的应用开发能力和丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展重大技术创新工作，在服务国家重点产业行业、解决关键技术、成果转化推广上，取得重大的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.大学本科及以上学历毕业、取得副高级职称后，在副教授岗位工作满5年；
2.已取得非本系列（专业）正高级职称后，在副教授岗位工作满3年。
五、其他条件（一）课时要求：
高等学校教师参加职称评审，一般应完成学校规定的教学工作量。教学工作量的计算，以校内教学为主，经学校批准在校外讲授大学课程，可酌情计入教学工作量。在完成规定的教学工作量中，应有一定主讲课程的时数（包括实验课）。
（二）继续教育要求：
按照人力资源社会保障部专业技术人员继续教育有关规定，每年累计应不少于90学时，其中，专业科目一般不少于总学时的三分之二。
（三）思想政治工作要求：
晋升高一级职称的青年教师，须有至少一年担任辅导员、本科生导师、班主任等学生工作经历，或支教、扶贫、参加孔子学院及国际组织援外交流等工作经历，并考核合格。
高校教育学专业课堂教学优化探讨
摘要：近年来，随着社会经济的不断发展，科学技术水平不断提升，社会对人才专业性要求越来越来搞。高校承担着人才培养的重要任务，因此，为满足当前社会发展对高质量人才的需求，就需要进一步改革高校课堂教学模式，提升课堂教学水平，以促进学生更加高效的学习。
关键词：高校教育学专业；课堂教学优化
引言
高校的教学目标就是要以提高教学质量、发展高等教育为核心，建设高等教育强国。在适应中国特色社会主义发展的情况下，开展教学改革，就是要促进高校学生全面综合发展，推动高等教育教学的发展，深化高校教育改革，提升高校培养人才水平。课堂教学便是教育改革中的重点、关键，课堂教学质量和培养学生水平密切相关，提高课堂教学质量对提升人才素质、发展教育有重要意义。高校教育学专业是培养教育教学人员的重要专业，教育学专业教学课堂质量直接影响到教育学专业学生的专业学习情况，对其专业知识掌握有重要的影响，一旦其专业能力不足，便难以胜任以后的教育教学工作，严重影响教育事业的发展。虽然教学改革在不断深化，但当前的高校教育学专业课堂教学仍然运用较为陈旧的教学方式，未考虑到时代和人才需求的变化，教育学专业课堂教学面临着不小的改革难题。教育学专业课堂教学影响着培养人才的质量，对教育学的发展也有作用，所以，只有解决当前课堂教学面临的问题，才能提高人才培养质量，为社会培养全面型综合人才。
1新高校教育管理模式的重要性
①大学生成长发展的需要。新时代的大学生是国家的前途，民族的希望。高校要坚持从学生利益和成长成才需要出发，深入贯彻“以人为本、德育为先”的教育理念，顺应时代发展、与时俱进。创新高校学生教育管理模式，提高学生教育管理质量，培养与社会需求相符合的高素质、综合型人才，是当今时代社会发展的迫切需要。②创建和谐校园的需要。大学生是和谐校园的重要参与者。通过创新学生教育管理模式，突出制度化、规范化、科学化管理，激发大学生的内在动力，增强大学生的参与意识、主体意识、服务意识与责任意识，才能维护稳定有序的校园秩序，为建设和谐校园奠定基础。
2高校教育学专业课堂教学优化
2.1改革课堂教学方法
传统的教学过程中，教师在进行课堂教学设计时，往往会根据自身教学经验或者是已有的教学模式来进行备课和设计，这种课堂教学设计中，基本没有专业的理论指导，缺乏一定的科学性。在传统的课堂教学中，学生在学习时，只能运用抽象的思维来进行学习，以至于知识学习显得枯燥乏味，学生也就很难主动积极的学习。基于智慧教育背景的高校课堂教学方法，与传统的课堂教学方法相比，更加注重创造性和趣味性。在智慧课堂教学中，学生的学习方式更加的丰富，且智慧课堂所拥有过的资源平台，能够为学生提供更加具有针对性的资源。基于智慧教育背景，高校课堂教学中通过对大数据、云计算以及物联网等网络技术的使用，能够对当前教授学科的应用现状进行有效的分析，同时也能够充分发挥学生在课堂学习中的主观能动性，进而实现课堂教学的效果进一步提升。
2.2教程及教材的优化
一方面，根据社会对人才的需求，调整教学内容，依照教学目标和培养目标，教育学专业针对性的培养专业性人才，理论基础知识扎实，实践教学能力强的复合型人才。更新教学内容，增加实践教学时间。在针对性培养学生理论知识的同时，也要注重锻炼学生的实践教学水平，要让学生将其所学到的理论知识变为其自己的东西，才能在教学活动中运用出来，保证学生不是空说话，要学以致用。要优化理论课表现方式，改变以往呆板、僵硬的理论教学方式，活跃教学气氛，刺激学生的学习主动性，进而提升教学课堂中学生的吸收情况，促进教学质量的提高。另一方面，学校要根据自身教学情况，精简教材，提取原有课程的精华，再结合本校自身的教学资源，建立一套新的教学课程，避免各个学科之间学习课程的重复。此外，不同学科却又有联系的课程教师可以聚集在一起，相互探讨、相互借鉴、集体准备教学课程，也可以相互听取各自的教学情况，增加教学内容的有效性。
2.3明确在教学实践中的目标，并分解课堂教学中的内容
高校教育学教学教师需要实现制作视频文件，首先明确知识点以及教学目标、通过对知识点的分析，将高校教育学教学内容中的不同知识点进行重组，并明确在教学知识点上的综合目标。根据高校教育学教学的教学要求和培养目标，制定出精确合理的教学方案，从科学教学视频的角度出发，在高校教育发展中，明确翻转课堂中将教学的目标分为能力目标以及知识目标，价值情感目标等。强化在高校教育学教学知识的储备与积累，并创新培养学生主动性的应用知识技能，通过提升学生的文化综合素养，为后续的工作以及学习打造良好的基础，此外还要从教材的章节划分上明确知识点，录制教学内容，做好对教学内容的综合阐述与说明，推动教学和学生主动学习。高校教育学教学教师制作视频。制作视频在这种教育中有着重要的地位，所以教师需要清晰地认识到知识点内容，并将其转换为视频形式，上传到网络学习中。使学生能够深入自主的展开学习。此外在一些难点与重点的内容制作上，深入分析知识点，促进和推动学生理解。这种视频的时间要控制在5min以内，保证视频的时间与内容精悍短小。高校教育学教学的视频制作遵循着问题与任务的导向与驱动型，增强学生在学习中的趣味性和兴趣。
2.4展示结果，以评促学
课堂是交流、互动、展示的重要平台，在课堂教学过程中，展示小组成果是学生个性化发展以及互动式学习的重要成果。并且在展示之后，由教师、组长进行打分评价，构建多元化的评价体系，促进学生学习积极性的提升。各小组派1-2名发言人员对本小组活动成果进行总结评价，该发言者既需要对小组讨论结果进行总结，还需要对小组内每一位成员做一个简单的评价，由教师根据小组展示结果进行具有针对性的评价，并选取其中的优秀作业作为案例。同时在总结过程中，教师需要有目的地整合三维教学目标。
2.5教师在教学中推动学生内化知识点
在高校教育学教学的课堂学习中，要利用分组讨论以及合作学习等方式进行学习，深化学生在不同学习内容上的认识与理解，强化对于高校教育学内容的综合认知。课堂学习作为综合性重点教育环节，是学生提升学习效果与学习效率的关键。教师要对课堂教学有充分的认识，在课堂教学中充分利用教学实践，做好对学生小组的学习进行评价。教师要明确不同小组之间的优点，做好对学生学习内容以及知识点的积极评价，以此增强学生对于知识点的巩固与学习，推动学生创新思维的发展。
结语
在教育改革的新形势下，提高教学质量是高等教育发展的核心任务，要解决高等教育人才培养完全适应当前社会经济发展的需要，就要加强高等教育教学改革。高校教育学专业作为近年来高校中热门的专业，为我国培养了大量的教育人才，但现阶段的高等教育学专业课堂教育还存在不少问题，严重阻碍了教育学专业的进一步发展，也影响了高校教育的发展。面对这一系列的课堂教学问题，要加强教师队伍建设，提高师资水平，提升教师道德修养，提高其教学水平，优化教学内容，结合实践，针对性培养教育学人才，加强学生思想建设，促进学生的主动学习能力，只有这样才能提高教育学专业课堂教学质量，促进高校教育学专业的发展，培养更多的专业人才。
参考文献
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