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“以读促学 ” 初中民族学生数学能力实践研究

摘要：面对在初中阶段学生在数学科目的教育过程中，大多数初中阶段的数学老师把讲授重点放在了知识与公式的理解以及解题方法上来，从而忽视了阅读能力的提高，导致初中生在阅读数学题目的过程中存在一定的困难。针对以上问题，初中数学教师应该了解到阅读能力对于学生的重要性，是初中学生应该获得的基础能力之一。本文正是通过对初中学生学习数学过程中进行系统研究，老师通过开展“以读促写”为主题进行教育活动

关键词：以读促学；初中；民族；学生数学能力；实践研究

引言

要想学好数学要具备以下的三个条件：第一，拥有良好的逻辑思维能力来对事物进行判断。第二，数学的运算能力来支撑数学的计算能力。第三，需要一定的数学阅读能力，来进行题目的判读和信息的获取。以上三个条件，数学阅读能力是人们常常忽视的，这是由于大家把数学阅读能力和语文阅读能力沦为一谈，但是两者是具有一定的区别的，数学阅读能力指的是学生对于数学语言的认识并且能够在数学语句中提取关键信息进行内容理解。通过调查，大多数同学在自己做练习题时产生错误的主要原因是读题没有把握准确，从而偏离题意造成了错误，究其缘由，还是学生数学阅读能力不高所以才会产生这样的错误。针对以上现象，作为一名初中数学教师在日常的教育教学过程中，要培养学生的数学阅读能力和阅读方法，以此为目的开设课堂活动，有利于学生有兴趣的学习数学，提高学习数学的学习效率。

1以读促学”初中民族学生数学能力的实际问题与原因

1.1实际情况

通过本校为例，来进行初中学生学习数学能力来进行合理分析，该学校位于少数民族地区，自2017年才开始贯彻国家方针政策采取国家通用语言文字开展教育工作。当时学校普遍存在的问题是，民族教师语言文字水平不高以及专业方面存在不足的现象，学生方面对国语掌握能力较差。以上现状不利于学生阅读理能力的提高和教育工作的顺利进行。但是通过国家对教育事业的不断发展，民族学生的阅读理解能力以及国语的掌握能力得到了显著的增强，并且体现在听说读写各个方面都取得了重大的成效。但是虽然大部分学生对于题目的理解能力还存在偏差从而不利于计算能力的开展。对于阅读的基础需要进行进一步的加深，教学中培养学生的阅读兴趣。

1.2问题存在的原因

阅读能力比较差主要的原因还是词汇量的掌握方面存在一定的问题，而且数学上面的一些定义和定理就更加的困难。只有对学生阅读能力这一项基础工作进行长期的培养，才能促进学生对数学定义定理的理解。正是因为学生学习国语的时间较短，所以需要长期的时间来将数学公式定理转化为书面语言。

3研究的意义

3.1学会阅读、理解计算在数学学习中占有很重要的地位

苏霍姆林斯基曾经说过，阅读可以让学生变得更加聪明。所以数学作为一门基础性学科，在初中阶段要进行基础的培养，数学教学中可以进行数学阅读能力的比赛，或者在课堂中学生们一起对阅读重要性展开探讨，提高学生阅读的兴趣，才能够促进数学阅读教学的顺利开展，并且促进学生的全面发展。数学固有的思维逻辑性以及知识的连贯性，都需要学生通过阅读来对知识进行加固加深，不能仅仅依靠死记硬背，一定需要进行阅读来对知识点进行详细的理解，从而促进学生对数学知识的掌握，举一反三这才是数学的真谛。

3.2提高初中民族学生的计算理解能力具有一定的现实意义

在数学的教育中，学生进行学习中，首要的步骤一定是对数学题目进行理解才能够开展计算，然后进行思维在脑海的不断演化，再依靠计算能力来进行题目的完成。但是以上三个部分如果有一个部分没有得到掌握然后就会阻碍数学学习的发展。主要存在的问题有计算理解能力较差，在一般的数学知识点学习过程中，需要对运算法则、运算性质、运算定律、运算公式等方面进行知识的理解和掌握。在教学中要对计算能力的提高需要打好地基工作，正是由于大多数民族学生对待定理公式的理解较为困难，正是由于基础知识掌握较差。综上所述，提高计算能力是当务之急教育工作需要开展的重点，首先要从基本算法开展教学，让学生多读可以促进学习。正是由于数学语言逻辑性较强，在学习过程中阅读与其他阅读不同，需要进行长期的投入并且仔细阅读，在老师的指导下开展思维能力的促进从而提高学生的计算理解能力。

4研究目标和研究内容的设计

4.1研究目标

4.1.1基本目标

1、在听说读写四个方面，来提高民族学生的国家通用语言表达能力和学习能力，从而促进学生对国语的理解，促进学生对数学知识的理解和记忆，提高自身的综合素质。2、多多的促进读书，让学生准确地掌握数学的公式和算法，促进学生计算理解能力的提高。

4.1.2进阶目标

需要对数字符号和基本概念进行详细的理解，从而提升学生的阅读能力和独立思考能力，促进学生对数学的兴趣从而增强学习数学的信心。

4.2研究内容的设计

4.2.1阅读数学教材文本，理解课本基础知识

在数学教材的制定过程中，首先需要多名专家进行综合分析来进行数学课程标准理念还有学科特点进行综合性的分析，然后进行教科书的编写工作。对待教科书上的概念定义公式部分以及重点词句，可以通过那个加深字体或者划线来进行学生反复阅读，进行准确学习。

4.2.2引导学生对数学知识语言的转化，培养良好学习习惯

教师在教学过程中，应培养学生独立阅读的能力，采取让学生自己读题或者分组进行讨论来提高自我学习的能力。然后一定要对有关信息进行标记，从而养成良好的阅读方式，培养学生的学习习惯。

4.2.3精心设计读练结合内容，提高学生理解计算能力

在进行数学的知识点学习过程中，设计各种题型来考察学生对学习数学知识的理解，让学生开展计算从结果上来检验学生的计算能力是否提高。

5解决问题的研究方法和主要实施步骤或总体安排。

5.1研究方法

本课题主要采用调查法、统计分析法、文献法、实践操作法、个案法、对比法等几种方法对初中民族学生数学能力进行研究，具体研究内容如下。

5.2实施步骤:

5.2.1准备阶段

首先要对科目、实验对象和实验班级进行制定，保证实验对象的科学性与有效性，其次要制定具体的课堂活动内容，从而推动实验的进行，在后就需要研究人员采取调查法来进行实验前期的数据准备工作，为实验的数据采取提供准确性，最后便是对实验材料的准备，从而促进实验的进行。

5.2.2实施阶段

实验开始时首先要保证实验准备工作是否合理完成，如若准备不充分要立即进行补充，当实验进行时，要及时的进行数据收集，并要检测数据的合理性与准确性，其后便要对实验展开讨论与交流，总结实验所得结论，并做好记录。

5.3结题阶段

总结实验的全部过程，检测并验证数据的合理性，在通过交流、分类收集汇总数据，写好论文和结题报告。

6预期成果

通过研究发现，采用“以读促学”的方式，其达到的成果具体如下：（1）初中民族学生的数学阅读能力和数学计算理解能力明显得到提高。（2）《“以读促学”初中民族学生数学能力实践研究》课题结题报告。（3）发表论文

结束语

综上所述，为促进民族学生数学能力的提高，采取促进数学阅读能力和计算理解能力两部分来进行学生学习能力的培养工作。以读促学模式，是以教师为主导和学生为主体来开展教育活动，从而对学生进行因材施教，制定相关学案方法来促进学生学习效率和综合素养的提高。

参考文献：

[1]初中生数学运算能力的提升策略[J]. 郑锦辉.  福建教育学院学报. 2020(06)

[2]核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力培养[J]. 赵振云.  天津教育. 2019(28)

[3]浅谈初中数学教学中如何培养学生的解题能力[J]. 贾宗信.  才智. 2020(12)