天津老年学专业中级职称评审政策发表什么期刊　

老年护理专业有效教学策略研究

摘要：随着我国人口老龄化进程的加快，为了最大程度地满足老年人的健康需求，并且追求更加优质的老年护理服务。对此我们展开分析和讨论，明确老年护理教育现状，在此基础上分析课程设置的理念以及确定最终课程授课流程，及时改革老年护理课程的授课目标以及教学方式，实现老年护理课程服务性实践教学的改革。希望能够对加强老年护理有所帮助，也能够减缓人口老龄化。

关键词：探索；老年护理；实践教学；模式

1老年护理实践教学中存在的问题

1.1课程体系不成熟

老年护理学是一门实践性、应用性很强的学科。与国外相比，我国高等护理教育一直以培养通科护理人才为主，我国高校全日制老年护理专业设置基本还是空白，而在美国，老年护理具有完善的专科护士教育体系，其老年高级实践护士分为老年开业护士和临床护理专家两类，并且要通过专科硕士学位教育或非专科护理硕士学位基础上再修专科证书教育的途径获得执业资格。我国护理院校的实践教学正处于起步阶段，这与各护理院校老年护理的课程体系还未成熟密切相关。

1.2实践教学场所缺乏

目前，我国老年护理教育尚处于初步发展阶段，国内只有少数职业技术学校率先开设老年护理专业或以护理专业（老年护理方向）设置较系统的老年护理职业培训课程。国内护理院校在不断开辟和创建符合自身特色的实践教学场所，但总的来说，老年护理实践教学基地数量较少，教学场所局限且不规范，远不能满足老年护理人才的培养及教学需求。

1.3教学内容和教学方法单一

我院目前只开展了老年护理学一门专业课程，理论教学内容中关于疾病的护理与其他课程有所重复，学生学习的积极性也不高。同时，老年护理的实践教学内容单一，目前只开展了养老院与老年进行沟通，对老年人进行身体健康评估、心理健康评估、家庭日常生活护理、康复训练指导等内容，虽有课堂上的讲解以及课后案例的分析，但未能体现培养学生老年护理实践技能的特色。

1.4师资力量薄弱

实践教学质量依赖于高素质的教师队伍，只有实践教学师资队伍素质过关、技术过硬，才能保证实践教学优质高效地进行。目前，我健康学院承担老年护理学这门课的教师存在着实践工作经验缺乏的问题，以致在教学中往往照本宣科，无法满足学生实践技能的培养，因此，老年护理实践教学师资的培养迫在眉睫。

不仅仅是

2老年护理专业提升教学效果的策略

2.1高校老年护理专业应积极优化整体护理课程体系

在进行高效护理课程的设置时，学校应当将课程的设置以传统护理知识为基础，并在此基础上对相关的人文社会科学知识及医疗保健知识进行融合，从而使整体的课程具有老年护理的特色。在课程设计时应当将课程分为公共课程、基础课程、保健护理课程等专业性较强的课程模块，进而使学生在进行老年护理的课程学习时，能够得到综合性的发展。而在课程的设立时，学校应该更加注重对实践课程的设立，应当积极的创办校外的实习与实训课，进而使学生能够在毕业时更好的完成社会的融入工作，而校外实训的实训方向应当不止于病房类型，对社区老年护理及养老机构等培训课程也要进行更加系统的安排，进而使学生对老年护理的整体专业内容具有更加立体化的认识，同时也使学生在就业前能够及早的认清自己的能力范围优势，并对自己未来的职业生涯做出提前性的规划。

2.2转变教学观念，明确护理教学的重点内容

在未来教学期间，教师为了能够进一步提高护理专业实践教学效果，就需要进一步转变教学观念，立足于老年患者的临床护理需求，灵活采用多种教学方法，引导学生深入了解其中的知识点。所以为了实现上述目标，在事件教学期间不应该只关注执行医嘱、发药、静脉输液等基本护理操作，还应该遵照预见性要求，分析老年患者临床护理期间可能出现的问题，通过引导学生积极解决问题，最终增强岗位实践能力。例如针对部分老年患者长期遭受病痛折磨而造成依从性差的现象，教师在护理实践教学期间就可以围绕这一问题，采用情境教学法，将临床护理场景还原在课堂上，要求“患者”尽可能多地提出各种问题。期间教师全程观察学生的护理技巧，针对学生护理实践期间的面部表情、语气等可能造成护患纠纷的风险及时指正，深化全体学生对老年患者护理问题的认识。

2.3翻转课堂，创新护理教学方法

从目前教学现状来看，翻转课堂等现代化的教学手段已经被广泛应用，在护理实践教学期间需要教师细化翻转课堂教学模式的方法，并根据老年患者临床护理需求对教学内容进行限定。以“老年患者压疮预防护理”为例，在翻转课堂教学模式下，教师可以将教学内容具体为以下几个步骤：①先在课堂上明确“老年患者压疮预防护理”的主题，叮嘱学生在课下在网上收集与“预防压疮”为主要内容的信息，并结合书本内容与寝室同学进行讨论；为保证每个学生都能踊跃开展课前学习，可以发挥寝室长作用对本寝室的同学进行监督，避免学生的学习积极性差。②在第二节课开始后，教师对课堂教学的方式与内容进行改进，根据课堂学生数量划分为若各个小组，并通过组间讨论的方法开始详细讨论与“老年患者压疮预防护理”有关的内容。③在翻转课堂后，教师对每组学生的讨论内容进行统计，并重点分析每组学生讨论不佳的情况，根据具体的教学目标结合学生学习情况，对老年患者临床护理期间的各种难点进行总结，激发学生学习积极性。

2.4重视护理教学结果评价

为了确保学生能够对护理教学质量形成正确的认识，在下一阶段工作中需要教师持续优化护理教学结果评价的相关内容，结合学校的护理技能考评方法、医院实习护生考评方法等多种方法进行评价。常见的评价包括试卷、技能操作、实训报告等，不仅要关注学生的自我考试结果，也应该结合实习医院反馈、其他教师评价等内容，确保考评结果能够真实反映学生的具体情况，提高评价结果的严谨性。因此为了实现上述目标，教师应该重点关注以下内容：①带教老师在每科实习结束后对学生的考核结果；②带教老师对学生的临床护理实践过程以及成绩进行评价，包括工作态度、职业素养、基本护理操作方法以及专业护理技巧等；③对学生各项基础护理能力的评价，例如面部表情使用情况、语言艺术使用情况等，确保评价结果能够体现学生的具体护理操作行为。

结束语

老年护理课程的服务性教学实验改革迫在眉睫。通过完善老年护理课程的教学理念以及教学目标、方式的改革等措施，逐渐实现老年护理专业人才培养的需求，从而为完善我国养老事业贡献力量。

参考文献

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