天津政治学与行政学专业高级职称评审政策发表什么期刊
天津政治学与行政学专业高级职称评审政策发表什么期刊
(一)政工员
1.了解马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的路线、方针、政策。
2 有做思想政治工作的一定能力，胜任本岗位工作。
3.高中(中专)毕业，从事思想政治工作满3年;大学专科毕业，从事思想政治工作满1年，均可以确认为政工员资格。
(二)助理政工师
1.比较熟悉马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的路线、方针、政策，并能自觉地在自己工作范围内加以运用和贯彻。
2.比较熟悉党的思想政治工作基础知识和中国革命史，具有从事本职工作的实际能力和经验。
3.有一定的工作业绩。
4.高中(中专)毕业，担任政工员职务累计满3年;大学专科毕业，担任政工员职务累计满2年;大学本科毕业，从事思想政治工作满1年;取得双学位、研究生毕业者，均可直接确认为助理政工师资格。
(三)政工师
1.熟悉马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的路线、方针、政策，并能结合实际较好地加以运用和贯彻。
2.掌握党的思想政治工作基础知识、中国革命史、中共党史和相关的知识，熟悉本职业务，有做思想政治工作的实践经验，并有较突出的工作业绩和贡献。
3.密切联系群众，能深入细致地做好思想政治工作，具有一定的开拓创新、组织指导、教育疏导、培训辅导、调查研究、专业文字能力。
4.大学专科毕业、大学本科毕业，受聘担任助理政工师职务累计满4年;后取大学专科毕业，受聘担任助理政工师职务累计满5年;取得双学位或研究生毕业担任助理政工师职务累计满2年。硕士学位获得者，从事思想政治工作累计满2年;博士学位获得者，均可直接确认为政工师资格。
高级政工师
1.比较系统地掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的路线、方针、政策，能结合实际运用马克思主义的立场、观点、方法，分析和处理思想政治工作中比较重大的问题。
2.对党的思想政治工作的基本原则、优良传统及国内外有关新情况、新理论、新经验有较深入的研究，具有比较系统的历史、社会、伦理、心理、法律、科技等方面的相关知识，有比较丰富的思想政治工作经验，善于做群众工作，在群众中有较高的威信。
3.具有较强的开拓创新、组织指导、教育疏导、培训辅导、调查研究、专业文字等方面的能力，有突出的工作业绩和贡献。
4.大学专科毕业，受聘担任政工师职务累计满7年，取得电报高级政工师专业能力评价良好等级分，业绩、资历加分20分以上;后取大学专科毕业，受聘担任政工师职务累计满8年，取得申报高级政工师专业能力评价良好等级分，业绩、资历加分 20分以上;大学本科毕业或后取研究生毕业，受聘担任政工师职务累计满5年;后取大学本科毕业，受聘担任政工师职务累计满6年;双学位、研究生毕业、硕士学位获得者，受聘担任政工师职务累计满4年;博士学位获得者，受聘担任政工师职务或从事思想政治工作累计满3年。
政治学科导学式教学模式浅析
【摘要】提高教学实效，需要选择适当的教学模式，这也是中学思想政治课教学改革中重要的课题。我们深深体会到了中学思想政治课必须克服以讲为主的模式，倡导以"学"为主的教学模式。经过几年的实践，我们探索出导学式教学模式，这个教学模式有自学教材，讨论交流，启发指导，练习总结四个环节。在这中教学模式中能充分尊重学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用；导学式教学对培养学生参与能力，调动学生学习兴趣，提高课堂教育教学效率。
【关键词】浅析政治学科导学式
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）02-030-02
一、理论和实践依据
心理学角度看，"兴趣是最好的老师"，当学生对某种事物发生兴趣时，就会乐于开动脑筋对它进行思考，教师在学生预习基础上，提出一些富有启发性、探索性的问题，引发学生的思辨，课堂气氛会由此变得十分活跃，从而打破"满堂灌"的沉闷的教学格局。导学式教学模式注重激发学生学习兴趣，开拓学生政治视野。
教育学角度看，导学式教学模式充分肯定了学生的主体地位，它建立在正确的学生观的基础上的。从思想品德教育角度来说，学生既是教育的主体，又是健康成长的主体。因此，激励唤醒、鼓舞学生的主体意识，是思想政治课教学改革所要解决的重要课题。
实践角度看，中学思想政治课教学的主要任务是促进学生在知情行几方面得到提高和发展。导学式教学将在学生知识、能力、思想等方面通过学生自主学习，自由发表见解，不断增强学生自我教育的能力和水平。
二、目前政治课存在的问题：
首先，从教材内容上来看，存在抽象的多，具体的少；观念性的多，实用性的少；其次，教学模式上，教师离不开"灌输－考试"的基本模式，学生是离不开"识记－应试"的基本套路。最后的教学评价方面，重视结果的评价，而往往忽视过程的评价，因而总是出现以片面性的学生的书面试卷的分数评价教师的教学效果，对学生则是缺乏实践活动状况的评价等等。这些问题的存在，都在不同程度上使得思想政治课教学目标的实现受到影响。因此，需要我们政治教师对思想政治课教学进行必要的改革。其中很重要的是教学方法的改革，导学式教学模式是一种以导为主线。
三、导学试教学
导学式教学模式是对讲授式教学模式的一种改造，其教学流程图式是：自学教材→讨论交流→启发指导→练习总结。
第一阶段，自学教材。它是这一模式的最核心的部分，教师要向学生阐明自学的意义和要求，引导学生编拟自学提纲，要安排好课堂自学时间，调控好教学进度，通常自学教材安排在课前或课外，但这既占用了学生作息时间，又达不到预期的效果。其目的是学生按照老师的要求自学教材，完成作业的进程中培养其自学能力。因此可安排在课内提出几个思考问题后，用十分钟左右的时间预习效果是较好的，在学生自学教材时，教师应巡回指导，了解学生中的情况，存在的难点、疑点，有利于讲课中有针对性，更好地做到因材施教，因人施教。
第二阶段，讨论交流。这是这一教学模式的正式启动阶段。旨在对学生共同存在的问题进行相互探讨，集思广益，取长补短，以提高学生的认识水平及独立钻研，大胆创新的能力。通过讨论可以变学生被动接受教师知识的过程为学生主动学习过程；通过讨论可以发挥学生在学习中的主体作用，为培养能学习、会学习、有创见的新型人才奠定基础。
第三阶段，启发指导。教师在学生讨论交流的基础上，要有的放矢，重点启发，相机点拨，指点迷津，引导学生自求有得。教师的指导作用的性质和方式应根据学生自学能力水平的不同而有所区别。
我们教师在对学生讨论的启发指导过程中我们要遵循的原则：
要重视学生的兴趣，兴趣是求知的起点，是学习和发展智力的动力，对讨论的开展和深入有着直接的影响。教师应针对学生的讨论进程加以调控，并不时地运用幽默的语言、机智的思辨力，风趣的体态把讨论气氛引向和谐、激烈，避免讨论走入死胡同，或因缺乏气氛而停止。
要尊重学生，学生作为一个独立的有自我意识和尊严，有自已的精神世界，需要我们去的尊重和理解的个体。他们渴望别人耐心地倾听和肯定，不愿接受一般化的说教，要求自我表现的欲望十分强烈，同时理解力、概括力、辩证思维也有初步发展。作为教师应把师生关系确定为平等的地位，共同参与讨论，充分发挥学生主体作用，使课堂讨论达到和谐而有成效的境界。
要理论联系实际实践，在实践中找真理，对于一些问题的讨论离不开事先的引经据典，旁征博引，使更有说服力的。
要重视归纳评价。教师在适当的时候进行对讨论的结果根据学生的情况加以综合归纳并进行评价。肯定每次讨论中好的地方，并鼓励在讨论中有好的表现的学生，
要重视练习总结，通过随堂练习、课后复习、进行及时的行为训练，使学生将所学知识纳入自己已有的知识体系中去。为实现素质教育的目标，为培养学生的创新思维，政治作业必须要做到多样化，在作业中，我们可以尝试做以下的工作：
联系社会热点，当今社会，学生接触的媒体越来越多，因而视野也广，他们普遍关心国家大事，在教学中布置这样的作业更好地调动了学生兴趣，巩固所学知识，提高理论联系实际能力。
加强阅读指导，巩固课堂教学效果。在教学中，我经常根据教材内容和学生的接受能力，有意识地指导学生阅读有关报刊杂志，启发学生对知识的理解消化，达到巩固课堂教学的目的。
思想政治导学试教学模式是一种以学生为主体，以培养学生探究能力为目的的教学模式；是一种有利于落实素质教育的教学模式。然而，这种教学模式的实施，需要教师做好大量的工作，精心设计和组织好每一堂课；同时还必须根据不同的教学内容，教学对象，有针对性地加以选择运用，只有这样才能扬长避短作用，实现教学目标。
参考文献
[1]潘月军浅谈中学思想政治教学改革天津教育2002年12期
[2]吴立岗主编?教学原理、模式和活动?『M』广西教育出版社，1997?
[3]《以邓小平理论为指导推进思想政治课改革》?上海市高中思想政治课改革论文集
