襄阳汽车维修工程教育专业中级职称评审政策发表什么期刊
襄阳汽车维修工程教育专业中级职称评审政策发表什么期刊
1.职称评审条件
科研单位职称评审分为高级、副高级和中级三个级别，评审条件如下：
（1）高级职称评审条件：
a. 具有博士学位或者具有硕士学位并具有副高级以上职称的人员；
b. 在本领域内有较高的学术水平和较高的创新能力；
c. 在本领域内有较高的学术声誉和较高的社会影响力；
d. 在本领域内有较高的学术成果和较高的科研经费支持。
（2）副高级职称评审条件：
a. 具有博士学位或者具有硕士学位并具有中级以上职称的人员；
b. 在本领域内有较高的学术水平和较高的创新能力；
c. 在本领域内有较高的学术声誉和较高的社会影响力；
d. 在本领域内有较高的学术成果和较高的科研经费支持。
（3）中级职称评审条件：
a. 具有硕士学位或者具有本科学位并具有中级职称的人员；
b. 在本领域内有一定的学术水平和一定的创新能力；
c. 在本领域内有一定的学术声誉和一定的社会影响力；
d. 在本领域内有一定的学术成果和一定的科研经费支持。
2.职称评审材料
科研单位职称评审需要提交的材料包括：
（1）个人基本情况表；
（2）个人学习、工作简历；
（3）学位证书、职称证书、荣誉证书等相关证明材料；
（4）学术论文、著作、专利等学术成果材料；
（5）科研项目承担情况、科研经费支持情况等相关材料；
（6）学术评价、社会评价等相关材料。
3.职称评审流程
科研单位职称评审流程如下：
（1）申报：申请人提交职称评审材料；
（2）初审：由评审机构对申请人提交的材料进行初步审核；
（3）复审：由专家对初审合格的申请人进行综合评审；
（4）公示：对复审合格的申请人进行公示；
（5）审定：由评审机构对公示期内无异议的申请人进行审定；
（6）颁证：对审定合格的申请人颁发职称证书。
二、申报流程
科研单位职称评审的申报流程如下：
（1）申请人登录海南省科技厅网站，下载并填写个人基本情况表；
（2）申请人准备职称评审材料，包括个人学习、工作简历、学位证书、职称证书、荣誉证书等相关证明材料，学术论文、著作、专利等学术成果材料，科研项目承担情况、科研经费支持情况等相关材料，学术评价、社会评价等相关材料；
（3）申请人将职称评审材料提交至评审机构进行初审；
（4）初审合格的申请人将进入复审环节，由专家对其进行综合评审；
（5）复审合格的申请人将进入公示环节，公示期为7天；
（6）公示期内无异议的申请人将进入审定环节，由评审机构对其进行审定；
（7）审定合格的申请人将颁发职称证书。
三、学术成果怎么体现
在科研单位职称评审中，学术成果是评审的重要指标之一。学术成果的体现方式包括：
（1）学术论文：包括发表在核心期刊、SCI、EI等国内外权威期刊上的论文，以及在国内外重要学术会议上发表的论文；
（2）著作：包括出版的学术专著、教材、译著等；
（3）专利：包括发明专利、实用新型专利、外观设计专利等；
（4）科研项目：包括主持或参与的国家级、省部级、企业委托等各类科研项目；
（5）学术奖励：包括国家级、省部级、行业协会等各类学术奖励。
构建汽车维修工程精品课程的有益研究
摘要：汽车维修工程课程是多个专业的重点基础课程，可为学生提供汽车制造、车辆保险以及交通事故鉴定等相关知识，为学生完成学业后从事相关岗位起到奠基性教育作用。基于此，提出融合汽车维修工程知识点，设置精品课程，开展教育工作，力求提高汽车维修工程教学效率。本文对此问题展开分析，探讨设置精品课程的有益性，论述开设汽车维修工程精品课程的策略。
关键字：汽车维修工程；精品课程；教学分析
引言：在设置汽车维修工程精品课程时，需充分体现课程的现代化思想，彰显课程的先进性、科学性，彰显课程的时代性特征。融合现代化教育手段，拓展构建汽车维修工程课程的覆盖面。因此，需针对汽车维修工程精品课程的设计问题展开深入分析，探讨以汽车维修工程精品课程完成高效教学活动的有效路径。
一、构建汽车维修工程精品课程的价值
随着我国教育体系的深化改革，提出结合专业教学，设置精品课程，满足当代大学生的学习、发展诉求，也可顺应我国社会发展对人才的新需求。基于此，在各大高校中，纷纷针对专业精品课程的设置问题展开了深入分析，建立完善课程评审体系，课程评价制度，质量监控机制及质量复审机制，其中也包含了一系列的激励机制，如职称评定和奖学金等[1]。以此方式吸引教师、学生的注意力，邀请教师参与至精品课程的研发工作中，组织学生积极完成精品课程的学习活动。
二、构建汽车维修工程精品课程的策略
（一）改革传统教学方法
在以往展开汽车维修工程课程教学时，多是以教师讲解理论知识的形式完成教育活动，在此教学过程中，学生的学习过于被动，且对于一些稍显复杂的知识点存在理解上的困难，因此，不利于调动学生学习的积极性。但结合汽车维修工程课程的实际特点进行观察，可以感受到此课程具有较强的理论性和实践性，基于此，教师在开展精品课程时，便应当结合课程的基本特征着手，以理论+实践的方式对传统教学方法进行改革，凸显课程教学的趣味性、开放性，使此精品课程可进一步满足学生的学习、发展需求。例如，在教学中，教师可代入趣味性十足的问题情境辅助教学，结合所讲解的知识点，设计成稍有难度、但学生思考后能够解决的问题，以此方式活跃课堂氛围、活跃学生思维，在学生回答问题的过程中，也能将所学知识运用于实践，切实满足此课程的基本特点，助力学生获得知识的同时形成知识应用能力。此外，教师所设计的问题情境可以延伸至课堂外，如，教师在课程结束后，为学生布置一些与下堂课所讲知识相关的问题，引导学生利用课余时间，使用互联网、查阅书籍等多种方式解答问题，起到拓展延伸、预习新知的作用，将汽车维修工程知识渗透至学生的课后生活中，拓宽知识的覆盖面。
（二）代入现代技术辅助教学
现代信息技术与传统教学的融合，可以使教学呈现更为理想的状态，同时，对于当代教育工作来讲，信息化教学也逐步成为了教育的主流趋势，对加速教育事业发展将起到不容忽视的影响作用。基于此，在建设汽车维修工程精品课程时，也应当充分发挥现代技术的实际价值，对精品课程的构建工作起到辅助作用[2]。例如，教师可以结合所教学的知识点，将图片、视频和教学录像等作为教学资源，展示给学生观看、学习、解析，相比于书本上静态的知识点，此种教学资源更能吸引学生的注意力。同时，教师可以设计微课视频，将知识点进行精细化分类、整理，最终生成一条时间为6-10分钟的视频，供学生在课前、课后随时观看，反复观看，以此方式也可凸显精品课程的“精”，满足不同学生的不同学习需求。在缺乏现场实践操作的条件时，教师也可以借助信息技术搭建虚拟实践环境，如，模拟交通事故场景，学生需参与至此场景中观察教师给出的已知条件，再使用已经掌握的知识点解决场景中的问题。在学生解答完毕后，教师再进行讲解，辅助学生二次操作，促使学生可以明确车辆发生事故时，应该如何分析事故产生的原因，如何采取有效方法解决事故，按照怎样的流程处理事故是正确的，以此方式进一步升华精品课程构建价值，提高学生的知识应用能力和学习水平。
（三）设置实践教学版块
作为一门以理论性+实践性为主要特征的课程，学生在汽车维修工程课程中所学到的知识，最终是一定要应用于实践的。基于此，在设置精品课程时，教师要为学生提供足够的进行实践的机会，通过设置实践教学版块，强化学生对已学理论知识的应用能力，才能充分发挥这一学科的实际价值，满足于学生的学习、发展需求。例如，在设置精品课程教学内容时，教师可以为学生设计综合性实践活动，在此实践活动当中，结合所学理论知识的难度、复杂度，设计等级不一的实践任务，引导学生结合个人能力选择相应的等级进行实践，且在完成一个等级的实践后，学生要自动升至更高等级的实践任务中进行实践。以此方式凸显精品课程的递进性特征，让学生能够以循序渐进的方式掌握知识、形成技能，持续性地发展学生知识应用能力、动手实践能力。在教学活动中，教师也可以联系当地企业，建立起良好的校企协作教育格局，获取企业在组织实践活动方面提供的支持。例如，教师结合学生实际学习情况，与企业相关负责人进行沟通、交流，给学生提供在工作岗位上实践的机会。在学生进入企业后，由企业方面选派工作人员担任学生“师父”一职，对学生展开一对一或一对几的指导，为学生布置和实际工作相同的任务供学生实践，并仔细观察学生的实践情况，将学生的实践过程以报告形式记录下来。当学生完成一阶段的实践后，企业相关人员将报告反馈至教师处，供教师了解学生学习情况，并以此作为依据调整下一阶段精品课程的设计方向。采用此方式进行教学，给学生更多的实践空间，丰富原有教学形式，更易获得事半功倍的教学效果。
结束语：综上所述，对构建汽车维修工程精品课程的相关问题需进行持续性探究，精准把握构建方向，从汽车维修工程的基本特征角度出发，对教学方法进行改革，代入信息技术辅助教学，设置实践教学版块丰富教学形式，通过确保所构建的精品课程可切实符合学生学习、发展需求，使汽车维修工程精品课程发挥其实际价值，辅助学生获得理想的学习成果。
参考文献：
[1]范超. 《汽车电气拆装与检修》精品课程建设实践与探索[J]. 世纪之星—交流版, 2022(10):0088-0090.
[2]韦海燕，张更娥，黄大明. 《汽车维修工程》课程教学改革探讨与分析[J]. 科技风, 2021, 000(018):18-19.
王剑，男，汉族，籍贯：江苏扬州 生于：1979-11，工作单位：南京技师学院，单位省市：江苏省南京市，单位邮编：210023，职称：讲师，本科学历，研究方向：主要从事汽车维修工程教育。
