天津精算学专业中级职称评审政策发表什么期刊
天津精算学专业中级职称评审政策发表什么期刊
(一)遵守中华人民共和国宪法和法律法规，贯彻落实党和国家方针政策。
(二)具有良好的职业道德、敬业精神。
(三)热爱本职工作，身心健康，认真履行岗位职责。
(四)按国家和我市规定，符合年度考核和继续教育相关婴求
助理经济师资格条件
在符合基本条件的基础上，还应符合以下条件:
(一)学历、资历要求。凡从事经济专业工作、具备国家教育部门认可的高中毕业(含高中、中专、职高、技校，下同)以上学历，均可报名参加初级经济专业技术资格考试。
(二)专业能力、业绩成果要求。
1.具有较系统的经济专业理论知识和业务技能。
2能够独立对专项经济活动进行分析综合，提出建设性意见。
经济师资格条件
在符合基本条件的基础上，还应符合以下条件:
(一)学历、资历要求。符合下列条件之一的，可报名参加中级经济专业技术资格考试:
1高中毕业并取得初级经济专业技术资格，从事相关专业工作满10年;
2具备大学专科学历，从事相关专业工作满6年;
3具备大学本科学历或学士学位，从事相关专业工作满4年;
4具备第二学士学位或研究生班毕业，从事相关专业工作满2年;
5具备硕士学位，从事相关专业工作满1年;
6具备博士学位。
四、高级经济师资格条件
在符合基本条件的基础上，还应符合以下条件:
(一)学历、资历要求。符合下列条件之一，可报名高级经济专业技术资格考试:
1.具备大学专科学历，取得中级经济专业技术资格后，从事与经济师职责相关工作满10年;
2.具备硕+学位，或第二学十学位或研究生班毕，或大学本科学历或学十学位，取得中级经济专业技术资格后，从事与经济师职责相关工作满5年;
3.具备博士学位，取得中级经济专业技术资格后，从事与经济师职责相关工作满2年。
取得会计、统计，审计中级专，技术资格，符合以上学历，资历条件的，也可以报名参加高级经济专业技术资格考试。
五、正高级经济师资格条件
(一)学历、资历要求，应具备大学本科及以上学历或学士以上学位，取得高级经济师(或高级会计师、高级统计师、高级审计师)职称后，从事高级经济师职责相关工作满5年。
(二)专业能力要求。具有系统、深厚的专业理论和实务经验，熟知国内外现代经济管理的科学方法及发展趋势，熟悉与本专业相关的法律法规和经济政策;能够为本地区、本部门、本单位经济发展提供决策建议或解决重要经济问题:能够指导高级经济师和其他经济专业人员高效合规地开展工作，并通过专业督导，改进工作方法，提升本行业职业能力水平。
(三)业绩成果要求。
应用型本科保险精算人才培养思路及实践
摘要：保险行业的结构在现代技术的发展下逐渐转型升级，对于人才的需求亦是不断扩张，要求也更高了，如此，则对于应用型本科院校形成了一定的教育挑战。文章针对于保险精算课程进行有效设计，提出实践要求，以为应用型保险精算人才的培养作以良好的前提保障。
关键词：应用型本科；保险精算；人才培养
引言：
应用型保险精算人才相较于传统的保险专业，更加具有实践性能力要求，因而高效在进行专业课程的构建与设计时，应当加强实践课程的引入与培养，以促进学生能力的有效发展，从而为企业与社会提供高质量的人才。
科学制定人才培养计划
人才的培养是一项长期且科学的计划项目，需要具有明确的培养目标及计划，以有效解决现时代下的行业需求以及人才错位等问题。基于此，保险精算的专业课程则需要加以调整改革，通过将行业用现代社会的发展相结合，以促使这一课程的教学内容能够依据行业的发展与动态进行设计，并制定与时俱进的现代化培养目标以及课程计划，进而应对保险行业的发展，培养新时代下的适应性高效人才。在此过程中，高校则可在专业课程构建的同时，创建互联网下的创意性保险精算人才的职业培养项目，并结合企业招聘及课外活动等形式，以促使学生得以在此期间依据相应的职业发展培养计划进行有效学习，使得学生能够通过职场体验、企业观摩、实地调研等方式得到全面培养。同时，教师还可与企业进行交流沟通，及时掌握行业的动态，进而依据行业的尴尬站进行教学内容的调整与改善，以使得人才培养机制得以长效建立[1]。
结合时代发展优化教学课程
培养精算思维
现代化人才的培养应当顺应时代的发展变化，结合现代数据信息时代，进而将保险精算课程加以全面创新，以从课程本质的教育培养中提高对于这一专业人才的培养与建设。在此过程当中，学生精算思维的培养尤为关键，在大数据时代，其特点具有多样性，不仅数据信息量大，且具有高速传递、信息丰富以及具备价值等特点，如此一来，精算数据的呈现形式则逐渐变得复杂、且层次多样，对于学生的工作发展亦是提出了更高的要求[2]。在此基础上，精算思维培养期间，不仅需要全方面关注思维的发展与提升，亦是需要加强对于大数据思维中复杂性与容错性等的思维培养，从而为实际应用数据作以有效铺垫。
强化实验教学
保险精算对于数据的计算量相对较大，尤其在现代数据信息时代，亦是需要相应软件的支持，这就要求学生能够应用软件进行学习掌握，以提高其实践实验能力。在具体教学期间，教师可设置精算问题，并通过实验的方式，以及教师的有效指导，进而促使学生从中学习并掌握软件的使用方法[3]。以使得学生在实验环节当中，能够掌握保险精算的基本问题，亦能够依据软件针对于数据进行有效分析。在进行实践教学时，教师亦可应用案例采编分析法的方式，让学生在小组中收集相关案例信息，进而在课堂上将其分析报告进行分享，以促使学生的理论知识得以有效运用至实际。同时，针对于具体的事例，则可展开专门的指导教学，以通过启发的方式，促进学生思维的创造发展。此外，教师亦需针对于学生的实验结果进行及时评价，以检验并掌握学生的学习成效，进而适时进行教学调整。
改善教学方式
当前，在保险精算教育过程中，教学方式仍采用比较传统的教学模式，老师照讲，学生照记，教材陈旧，案例少，课堂上学生有效学习不足。不可否认，现代化的教学仪器给课堂教学带来了一定的便捷，但并未将教学方式做出根本转变。保险课堂教学应多采用案例教学法、认识教学法、解决实际问题能力教学法、合作能力教学法等实践性教学手段[4]。
加强保险课程与行业的结合面
课程内容的设计除专业性的学术知识以外，人才的培养亦需要学生具备一定的实践能力，且能够在现时代的条件下能够有效适应并融入其中。基于此，则需要在课程的教授中，将当前行业的发展对于学生进行普及学习，同时，在教学资源中，亦是应当依据市场发展的动态，进行定期跟进与更新，作为有效案例资源纳入教学案例库中，以在与时俱进的教学内容上，促进学生专业的学习发展。在目前的教学形式上，多数高校考虑到教学以及社会成本，在进行人才培养的过程中，多以校内学习为中心[5]。因此，这一专业课程的教师则需帮助学生拓展视野，在进行课堂教学时，融入更多的行业知识，如时下的行业现状、行业最新知识、具体案例分析等等，以使得学生能够了解更多的行业信息及动态。同时，高校亦可组织学生至保险公司进行参观学习，可与保险公司建立合作关系，让学生体验公司课程，进而获得课外学习的机会，以增加工作实践的经验机会。
促进保险人才的职业能力
在以职业发展为培养方向的专业课程中，保险行业在其职业能力方面，对于人才的语言表达、沟通能力、实操能力、职场礼仪等都具有一定的要求，且隶属于必备能力，需要学生在专业能力的基础上，提升其综合素养。因此，课程的教学亦需要针对性的进行职业能力的开设，以促使学生能够得以更加全面的发展与提升，进而在实践中能够更加快速的适应实际工作。此外，针对于这一部分的能力，亦可组织学生参与实践活动，以促使其在专项实践教学中进行综合提升，进而促进其职业能力与专业能力的双向发展。
培育保险人才的创新能力
创新能力得到培养对于学生职业的发展亦是具有一定的影响作用，随着行业的发展进步，人才的创新更是决定了职业的高度，因而在进行保险精算人才的培养时，亦需要加强对于学生创新能力的培养重视，并给予学生自主设计的平台，使其能够参与至创新创业的建设活动之中，以响应国家的号召。显然，人才的创新思维，对于保险的产品设计、营销策略等各个方面都具有一定的推进作用，进而对于保险行业的发展前景而言，大学生人才将成为这一行业中的中坚力量，因此，培养学生创新能力尤为重要。
推动校企合作研讨机制
应用型人才的培养不仅仅需要学校的单方面努力，更是需要企业的共同合作，以促使学生得以在理论与实践相结合的环境下有效学习，如此，才能够实现保险精算专业应用型人才的有效培养。据此，作为校方，则可让任职教师至企业进行学习，并通过研讨会的开展，与企业探析人才培养的方式，同时，加强校企合作协议与关系，进行构建良好的互动关系。此外，学校亦需要为学生提供相应的就业渠道，同时为学生导师提供挂职锻炼，进而全面建立学生与企业的联系，以促使学生能够在毕业后直接上岗实习，促进学生在综合能力提升的同时，有效发展。
结束语
随着社会及企业的不断发展，对于人才的需求亦是愈加的激烈，更是对于综合型、复合型人才更为重视。对于保险精算专业的学生而言，亦是需要加强自身专业能力的提升，针对于理论、实践、跨专业等各个方面都需要加以提升。高效在进行人才培养的过程中，应当立足于时代的发展，假期校企之前的合作，共同孕育高质量专业人才，为社会的发展提供更多的人才输送。
参考文献
[1] 乔琪. 应用型保险精算人才培养思路及实践[J]. 中国市场, 2020, 000(012):119-120.
[2] 侯学刚. "大数据"背景下保险精算课程的教学实践以及探究[J]. 中国信息化, 2017, 000(008):95-96.
[3] 王军. 保险精算人才培养专业化和职业化模式探讨[J]. 安徽电子信息职业技术学院学报, 2017, 03(v.16;No.90):87-91.
[4] 雷冬嫦,周云. 培养应用型保险本科专业人才的实践教学研究[J].教育与职业，2009（08）：152-154.
[5] 仇培林,王子灏. 新时期我国保险精算教育发展研究[J]. 亚太教育(6期):90-91.
