襄阳机械电子工程专业副高级职称评审政策发表什么期刊
襄阳机械电子工程专业副高级职称评审政策发表什么期刊
1.职称评审条件
科研单位职称评审分为高级、副高级和中级三个级别，评审条件如下：
（1）高级职称评审条件：
a. 具有博士学位或者具有硕士学位并具有副高级以上职称的人员；
b. 在本领域内有较高的学术水平和较高的创新能力；
c. 在本领域内有较高的学术声誉和较高的社会影响力；
d. 在本领域内有较高的学术成果和较高的科研经费支持。
（2）副高级职称评审条件：
a. 具有博士学位或者具有硕士学位并具有中级以上职称的人员；
b. 在本领域内有较高的学术水平和较高的创新能力；
c. 在本领域内有较高的学术声誉和较高的社会影响力；
d. 在本领域内有较高的学术成果和较高的科研经费支持。
（3）中级职称评审条件：
a. 具有硕士学位或者具有本科学位并具有中级职称的人员；
b. 在本领域内有一定的学术水平和一定的创新能力；
c. 在本领域内有一定的学术声誉和一定的社会影响力；
d. 在本领域内有一定的学术成果和一定的科研经费支持。
2.职称评审材料
科研单位职称评审需要提交的材料包括：
（1）个人基本情况表；
（2）个人学习、工作简历；
（3）学位证书、职称证书、荣誉证书等相关证明材料；
（4）学术论文、著作、专利等学术成果材料；
（5）科研项目承担情况、科研经费支持情况等相关材料；
（6）学术评价、社会评价等相关材料。
3.职称评审流程
科研单位职称评审流程如下：
（1）申报：申请人提交职称评审材料；
（2）初审：由评审机构对申请人提交的材料进行初步审核；
（3）复审：由专家对初审合格的申请人进行综合评审；
（4）公示：对复审合格的申请人进行公示；
（5）审定：由评审机构对公示期内无异议的申请人进行审定；
（6）颁证：对审定合格的申请人颁发职称证书。
二、申报流程
科研单位职称评审的申报流程如下：
（1）申请人登录海南省科技厅网站，下载并填写个人基本情况表；
（2）申请人准备职称评审材料，包括个人学习、工作简历、学位证书、职称证书、荣誉证书等相关证明材料，学术论文、著作、专利等学术成果材料，科研项目承担情况、科研经费支持情况等相关材料，学术评价、社会评价等相关材料；
（3）申请人将职称评审材料提交至评审机构进行初审；
（4）初审合格的申请人将进入复审环节，由专家对其进行综合评审；
（5）复审合格的申请人将进入公示环节，公示期为7天；
（6）公示期内无异议的申请人将进入审定环节，由评审机构对其进行审定；
（7）审定合格的申请人将颁发职称证书。
三、学术成果怎么体现
在科研单位职称评审中，学术成果是评审的重要指标之一。学术成果的体现方式包括：
（1）学术论文：包括发表在核心期刊、SCI、EI等国内外权威期刊上的论文，以及在国内外重要学术会议上发表的论文；
（2）著作：包括出版的学术专著、教材、译著等；
（3）专利：包括发明专利、实用新型专利、外观设计专利等；
（4）科研项目：包括主持或参与的国家级、省部级、企业委托等各类科研项目；
（5）学术奖励：包括国家级、省部级、行业协会等各类学术奖励。
机械电子工程专业工程人才的应用能力培养方式探究
摘要：近年来，国内众多高校开展了融入 CDIO 理念的新型教学模式、新型课程考核与评估方法、新型人才培养模式等的研究及实践工作，取得了一系列成果。
关键词：机械电子工程；专业工程人才；应用能力培养；方式探究
1本专业存在的问题探究
1.1人才培养定位不足，专业特色与优势不明显
机械电子工程专业是各高校开设较多的专业，也是受众面较广的专业。该专业面向的产业范围广，学习内容多为各学科交叉知识，各高校对专业人才的培养容易造成同质化问题，导致人才竞争力不足。黄山学院该专业的办学仍然处于探索阶段，与同院的机械设计制造及其自动化专业相比，课程重复度较高，同质化倾向较重，与专业特色相关的课程及课时均较少，仅靠几门方向课程无法支撑特色人才的培养。目前来看，人才培养的定位不足，还没有完全形成自己的办学特色与办学优势，仍需改进。
1.2教学体系特别是实践教学体系不够完善
在现有的专业实践教学体系中，有实验课程、实训课程、实习课程、课程设计等传统环节，但与科研工作、各类比赛相关的实践性很强的训练课程只能针对极小部分学生，由学生自愿参加，没有纳入整体的面向全体学生的实践教学与考核中去。课程评价体系对学生的考核不足。目前，现有的课程评价体系一直延续传统的评价模式，大多数理论课程还是通过简单的考勤、作业、考试等基本环节进行考核，重视学生的卷面成绩而忽视整个教与学的过程评价; 实验课程多数以实验操作情况、实验所获得的数据和实验报告撰写情况进行考核，其中存在一定问题: 实验操作情况由教师打分，打分的主观度较高，实验内容单一化易造成学生抄袭实验数据的问题。对具体的实验达成度、创作度和学生通过实验的收获度不能很好地进行考核，也无法在此基础上进行正向的反馈和激励。教师对 CDIO 理念的认知不深，教师自身工程能力不足。
1.3部分公共课程与专业课课时数偏多，专业核心课程数量不足，理论和实践学时分布不均衡
实践课时虽已经过调整，但总体上看，专业类的实践课课时比例占总课时的 11% 左右，仍然存在着重理论、轻实践的问题，这与专业的应用型培养目标不符。实践与理论之间融合衔接不畅。目前的专业培养方案中针对专业基础及核心课程开展了相配套的实验、实训课程。但从这些课程的开展时间来看，实验课程多集中于每学期的后几周开展，没能很好地结合当下所学的理论知识，存在理论知识点学习很久之后再进行实验的问题，容易造成学生在实验中对理论知识的体会和领悟度不高，而且能融合应用多课程知识的综合性训练项目较少。学生所学习的理论及实践知识较为零散，知识与知识之间较难形成体系。现有的课程设计环节只针对某一门课程知识的应用，且课程设计教学环节中，仍然较重视书面成果而缺乏对实物模型的要求; 设计的题目较为传统，不能督促学生积极主动地去进行创造性思考; 学生在设计活动中大多是独自进行相关工作，对团队精神的培养亦不足。多知识融合的综合性训练项目可多角度训练、考查学生对多课程知识的综合掌握和灵活应用情况，这方面的课程及课时安排较少将导致学生缺乏系统的训练环境去整合所学知识。
2改革的方法
2.1明确人才培养定位，逐步发展专业特色
人才培养定位与专业特色紧密相关。由于机械电子工程专业具有多学科交叉融合、应用广泛、知识面广、技术新等特点，且该专业是由机械工程与电子信息深度交叉融合形成的，因此，该专业应用型人才的培养目标是致力于培养机、电、液一体化的复合型工程技术人才。同时，机械行业需要的是能够系统掌握伺服驱动技术和检测控制技术，熟练操作各种机械加工设备，熟练应用机械方面的软件技术，能够将机器人技术知识与专业基础知识进行衔接的技术骨干。为与机械行业需求相接轨，高校学生应掌握机械设计与制造技术的基本理论和基本知识，具备数控技术能力、机器人技术能力和智能物流技术能力。毕业后主要面向机械电子工程技术领域的工作岗位，成为所在部门的技术和管理骨干。应用型高校的人才培养始终要面向企业、面向工程解决实际问题，这也与CDIO 的工程教育理念相契合。
2.2依据 CDIO 理念，重构教学体系、课程体系与评价系统
2.2.1教学体系改革
传统的教学体系仅重视学生理论知识的获取，导致学生实践能力不强。因此，需要将传统的教学体系转变为实践课教学与理论课教学相互衔接的实践教学体系，既重视学生理论知识的获取，又注重培养学生动手及协作能力。在教学体系中增加实践性很强的训练课程，如工业机器人项目综合培训课程和机电一体化系统综合设计等，逐步推进工程实践项目培训。采用任务驱动法充实课程实践教学体系，例如: 机械电子工程专业的学生在学习“单片机”课程时，需要对电子钟进行设计训练，教师可以将基础理论知识与计算机软件应用相结合，使学生在加强知识点理解的基础上，提高相关软件的应用能力。对应用型大学来说，对学生的培养重点应放在“应用”上，只有颠覆传统的教学体系设置，采取以实践教学为主体，理论教学相协同的方式，才有可能将应用型培养落到实处。
2.2.2重构课程体系
依托 CDIO 工程教育理念，注重培养学生系统化能力及对整体知识的把握; 中型项目贯穿某几个学期，对应模块化的理论课程，培养学生对某一模块知识的学习和应用能力; 针对某一学期某一课程，仅锻炼学生在这一课程实践活动中所需掌握的技能和技巧。多种大、中、小型项目的协调开展可强化学生对理论知识的掌握，并培养学生的主动意识和动手能力。课程的设置要兼顾学生人文素质的培养和个性化发展，要求学生及早、主动地迎接社会，融入社会，多做思考，顺应时代发展。以上课程体系的构建重点在于做好小项目的开展。改革初期，应当以小项目开展为主，可选取一至两门应用性较强的课程，如“机械设计”“微控制器技术”“可编程控制器技术”等进行整体改革，以改革成果为示范，推动整个课程体系重构。打破以往的“理论课程 + 实验课程 + 课程设计”这种较独立、松散的授课体系，借鉴项目式教学法，在教学之初，做好知识体系与逻辑设计，明确所应达到的教学目标，做好教学目标分解和教学考核机制，从企业面向的工程实践案例出发，以解决实际问题为导向，进行分区块知识点学习。
2.2.3评价体系调整
传统的评价体系依赖传统的教学体系，因此，进行教学体系与课程体系调整后，评价体系也要进行相应变革。传统理论课程注重学生考试卷面成绩，实验课程注重学生的实验报告，课程设计类课程注重学生的设计说明书，这些评价方式与新型的课程教学体系是不相符的。从以课程为评价基本点变为以项目为评价基本点，重点关注项目的设计过程、实施过程和完成度情况。小型、中型、大型项目的评价观测点都应包含基础知识考核、项目构思、项目设计、项目对整体课程知识的应用度占比、项目实施管理情况、团队协作情况、个人表现、项目汇报 PPT、项目实物成果、团队( 个人) 总结反馈等子项，不同类型项目各子项的分值应有所调整。
3结语
众多工程竞赛项目和企业项目的开展有利于形成自己的办学特色，同时也能促进教师面向教学、面向企业做出更多的教学科研成果。今后，我们将继续朝着这个方向探索，努力培养一批合格的工程应用型人才，也为应用型学校的办学打下坚实的基础。
参考文献
[1]童小琴,徐陶袆,袁金娟. 独立院校机械电子工程专业应用型人才培养模式浅谈[J]. 经济研究导刊,2021,(26):74-76.
[2]徐玉霜. 试析机械电子工程专业人才培养的创新模式[J]. 课程教育研究,2017,(51):231.
[3]李丹. 机械电子工程专业人才培养模式的改革与创新[J]. 人生十六七,2017,(23):102.
[4]叶丹,何莞,高梅,姚莹. 对机械电子工程专业人才培养模式及其课程群建设的探讨[J]. 长江丛刊,2017,(21):236.
