襄阳工程力学专业副高级职称评审政策发表什么期刊
襄阳工程力学专业副高级职称评审政策发表什么期刊
1.职称评审条件
科研单位职称评审分为高级、副高级和中级三个级别，评审条件如下：
（1）高级职称评审条件：
a. 具有博士学位或者具有硕士学位并具有副高级以上职称的人员；
b. 在本领域内有较高的学术水平和较高的创新能力；
c. 在本领域内有较高的学术声誉和较高的社会影响力；
d. 在本领域内有较高的学术成果和较高的科研经费支持。
（2）副高级职称评审条件：
a. 具有博士学位或者具有硕士学位并具有中级以上职称的人员；
b. 在本领域内有较高的学术水平和较高的创新能力；
c. 在本领域内有较高的学术声誉和较高的社会影响力；
d. 在本领域内有较高的学术成果和较高的科研经费支持。
（3）中级职称评审条件：
a. 具有硕士学位或者具有本科学位并具有中级职称的人员；
b. 在本领域内有一定的学术水平和一定的创新能力；
c. 在本领域内有一定的学术声誉和一定的社会影响力；
d. 在本领域内有一定的学术成果和一定的科研经费支持。
2.职称评审材料
科研单位职称评审需要提交的材料包括：
（1）个人基本情况表；
（2）个人学习、工作简历；
（3）学位证书、职称证书、荣誉证书等相关证明材料；
（4）学术论文、著作、专利等学术成果材料；
（5）科研项目承担情况、科研经费支持情况等相关材料；
（6）学术评价、社会评价等相关材料。
3.职称评审流程
科研单位职称评审流程如下：
（1）申报：申请人提交职称评审材料；
（2）初审：由评审机构对申请人提交的材料进行初步审核；
（3）复审：由专家对初审合格的申请人进行综合评审；
（4）公示：对复审合格的申请人进行公示；
（5）审定：由评审机构对公示期内无异议的申请人进行审定；
（6）颁证：对审定合格的申请人颁发职称证书。
二、申报流程
科研单位职称评审的申报流程如下：
（1）申请人登录海南省科技厅网站，下载并填写个人基本情况表；
（2）申请人准备职称评审材料，包括个人学习、工作简历、学位证书、职称证书、荣誉证书等相关证明材料，学术论文、著作、专利等学术成果材料，科研项目承担情况、科研经费支持情况等相关材料，学术评价、社会评价等相关材料；
（3）申请人将职称评审材料提交至评审机构进行初审；
（4）初审合格的申请人将进入复审环节，由专家对其进行综合评审；
（5）复审合格的申请人将进入公示环节，公示期为7天；
（6）公示期内无异议的申请人将进入审定环节，由评审机构对其进行审定；
（7）审定合格的申请人将颁发职称证书。
三、学术成果怎么体现
在科研单位职称评审中，学术成果是评审的重要指标之一。学术成果的体现方式包括：
（1）学术论文：包括发表在核心期刊、SCI、EI等国内外权威期刊上的论文，以及在国内外重要学术会议上发表的论文；
（2）著作：包括出版的学术专著、教材、译著等；
（3）专利：包括发明专利、实用新型专利、外观设计专利等；
（4）科研项目：包括主持或参与的国家级、省部级、企业委托等各类科研项目；
（5）学术奖励：包括国家级、省部级、行业协会等各类学术奖励。
工程力学的教学方法探讨
摘要：工程力学的教学方法多种多样，本文从工程力学知识的关联性、理论联系实际、加强课堂师生互动与讨论、理论与实践相结合、注重学生分析解决问题能力的培养等方面阐述了该课程教学方法，提出了教学中存在的问题及解决方法。
关键词：工程力学；关联；实践；能力
工程力学是我校安全工程、建筑与环境、工程管理建筑学等土建类专业的一门必修基础课，我校选用魏德敏编著的建筑力学为主要教材。该课程主要包括材料力学和结构力学两部分内容，在整个专业的培养中有着非常重要的地位，也为后继课程的学习提供了必要的力学基础。但是由于课程的复杂性，普遍学生反应课程难学，考试的通过率也较低，这也使很多学生的学习积极性和主动性大打折扣。针对该课程的特点，必须立足提高学生的学习兴趣，合理调整教学方法，才能取得良好的教学效果。
1.注意知识的关联性
对于该课程的学习，学生会感到内容比较繁琐，相关概念较多，公式计算也较为繁杂，很难记忆，更难于运用了。因此，教师在教学过程中应注重工程力学的逻辑相关性。尽可能形成一个系统性的纲目，将前后所学的知识串联起来。引导学生顺着知识框架结构的方向，系统的掌握所学的内容，比如在讲解工程力学的解题步骤时可以将内力的求解与强度、刚度的校核联系起来，他们并不是单独计算的，而是有其相关性，采用的框架如下：
图1. 解题步骤
在教学的过程中，我们会发现一个知识点在几个章节中都出现过，比如对称性，不仅出现在静定的刚架中，在力法求解超静定结构和位移法求解超静定结构中都有出现，而且后者更具有实用性，因为利用对称性去求解超静定的问题可以减少未知数的个数，甚至将超静定结构转化为静定结构。这也就要求我们在教学的过程中，要注重前后知识的串联性，不能单一的只讲解某一知识点。
2.重视理论联系实际
工程力学是一门理论性和实践性的科学，但是单纯的理论教学会使该门课程讲解起来很枯燥，学生听起来也很乏味，采用生活中常见的实例，可以让学生较为容易的去理解力学中的内容，从而提高学习的趣味性，调动学生的学习主动性，不由自主的主动去思考。比如在讲解材料的假设中的各向同性这个知识点时，可以举砍木头这个生活中的例子，木头有顺纹和横纹，是不是沿着这两个方向用的力气是一样的呢，这个问题一问出，大家都开始思考讨论出来，毕竟不是一个非常难的问题，显然想要砍断木头，顺纹和横纹是不一样的，这就体现了该种材料的各向异性，那么我们在分析力学中的材料时，认为其各个方向的力学性质是一样的，在这样的实例对比下，学生对该假设就会有一个更深刻更感性的认识，理解也比较透彻。当然也要多举一些工程上的实例，尤其是在建立力学模型时，一定要多列举工程实例，让学生熟悉工程实际问题在分析的时候是如何简化为力学计算模型的，以及求解过程等，通过大量的接触工程实例，让学生逐渐养成从工程的角度去分析问题的习惯和意识。比如我们在讲解简支梁均布荷载的弯矩图时，通过其弯矩图的形状与常见桥梁的形状做对比，提出为什么弯矩图是正弯矩（下凸），而我们见的桥梁是向上凸的，从而提出预拱度的概念。当然这也要求我们要广泛的去掌握相关专业知识，多观察过搜集工程实例，充分的去备课。
3.加强课堂上与学生的互动
力学教学不能采用灌输式教育，教师在课堂上不能一味的只顾自己讲解 ，要多引导学生自己去思考去讨论，教师与学生以及学生之间都要积极的讨论，发表各自的看法。比如在讲解几何组成分析时，当讲解到几何瞬变体系时，通过引入下例：
图2. 瞬变体系
如图所示，AB杆与BC杆通过铰C链接，当受到竖向力作用时，显然C会产生微小的竖向位移，与水平面夹角为θ，由几何可变体系变为几何不变体系，请大家讨论该体系可否作为结构使用并且说明原因。这样既增加了学生的学习兴趣，又开阔了学生的思维能力。除此之外，采用课堂讨论还可以缓解一下较为严肃紧张的课堂气氛，促进师生关系，有助于达到良好的教学效果。
在课堂教学的过程中，
4.理论与实践相结合，让学生从实践的过程中理解与掌握知识
民办本科教育有着其自身的特点，比如生源参差不齐，现有的招生制度下学校文理兼收，造成学习力学的基础参差不齐，为了让更多的学生学到更多的知识，适应社会对技术人才的需要，这样规格的人才仅仅依靠理论教学远远是不够的，在力学的讲解过程中，要学生自己动手去做实验，去观察实验的结果，得出相应的结论，如果实验结果与理论不符，那么要从各个方面思考原因，比起枯燥的理论推导讲解，实验更能调动学生的兴趣。当然学校也要提供一些实践的机会让学生在实践的过程中，将对问题的感性认识上升到理性认识，并将理论运用到实践中去加以检验和指导实践。工程力学难学、难教，但是我相信，只要我们掌握合理科学的方法，一切困难都是可以解决的。
5.注重学生分析解决问题能力的培养
在教学的过程中，发现一个普遍存在的问题，就是学生能够听懂老师的讲解的知识，会做讲过的题目，但是结构是千变万化的，当移动一个支座，或者改变一个约束，往往让他们无从下手，这就体现出学生运用所学知识去分析和解决问题的能力不够，因此我们在教学过程中要多讲解一些典型例题，同时要督促学生做一定量的习题，不能只靠每节课的
45分钟，课后也要下功夫。在大量的习题中不断的发现自己的问题，并不断的去寻找解决问题的方法，提高做题的效率。当然教师也要注重引导学生发散思维，能够灵活的运用所学的知识采用多种方法求解同一类问题，防止学生形成较为死板的解题模式。
参考文献
[1]魏德敏. 建筑力学[M].中国建筑出版社.2009.
[2]石祚明.建筑力学教学方法浅析[J].职业教育研究.2007.(8).
[3]范小春，袁海庆.建筑力学课程特点及教学方法研究[J].理工高教研究.2008.(6).
[4]邹建奇. 建筑力学[M]. 北京大学出版社, 2010.
[5] 黄伟祥. 建筑力学分层教学的实践与探索[J]. 职业教育旬刊, 2010(3):34-36.
