天津税收学专业中级职称评审政策发表什么期刊
天津税收学专业中级职称评审政策发表什么期刊
(一)遵守中华人民共和国宪法和法律法规，贯彻落实党和国家方针政策。
(二)具有良好的职业道德、敬业精神。
(三)热爱本职工作，身心健康，认真履行岗位职责。
(四)按国家和我市规定，符合年度考核和继续教育相关婴求
助理经济师资格条件
在符合基本条件的基础上，还应符合以下条件:
(一)学历、资历要求。凡从事经济专业工作、具备国家教育部门认可的高中毕业(含高中、中专、职高、技校，下同)以上学历，均可报名参加初级经济专业技术资格考试。
(二)专业能力、业绩成果要求。
1.具有较系统的经济专业理论知识和业务技能。
2能够独立对专项经济活动进行分析综合，提出建设性意见。
经济师资格条件
在符合基本条件的基础上，还应符合以下条件:
(一)学历、资历要求。符合下列条件之一的，可报名参加中级经济专业技术资格考试:
1高中毕业并取得初级经济专业技术资格，从事相关专业工作满10年;
2具备大学专科学历，从事相关专业工作满6年;
3具备大学本科学历或学士学位，从事相关专业工作满4年;
4具备第二学士学位或研究生班毕业，从事相关专业工作满2年;
5具备硕士学位，从事相关专业工作满1年;
6具备博士学位。
四、高级经济师资格条件
在符合基本条件的基础上，还应符合以下条件:
(一)学历、资历要求。符合下列条件之一，可报名高级经济专业技术资格考试:
1.具备大学专科学历，取得中级经济专业技术资格后，从事与经济师职责相关工作满10年;
2.具备硕+学位，或第二学十学位或研究生班毕，或大学本科学历或学十学位，取得中级经济专业技术资格后，从事与经济师职责相关工作满5年;
3.具备博士学位，取得中级经济专业技术资格后，从事与经济师职责相关工作满2年。
取得会计、统计，审计中级专，技术资格，符合以上学历，资历条件的，也可以报名参加高级经济专业技术资格考试。
五、正高级经济师资格条件
(一)学历、资历要求，应具备大学本科及以上学历或学士以上学位，取得高级经济师(或高级会计师、高级统计师、高级审计师)职称后，从事高级经济师职责相关工作满5年。
(二)专业能力要求。具有系统、深厚的专业理论和实务经验，熟知国内外现代经济管理的科学方法及发展趋势，熟悉与本专业相关的法律法规和经济政策;能够为本地区、本部门、本单位经济发展提供决策建议或解决重要经济问题:能够指导高级经济师和其他经济专业人员高效合规地开展工作，并通过专业督导，改进工作方法，提升本行业职业能力水平。
(三)业绩成果要求。
职校会计专业税收课程存在的问题及对策
摘 要: 税收课程在职校会计专业的课程体系中占有重要地位。笔者结合职校会计专业税收课程的教学实践，针对学生在学习过程中存在的问题，从教材使用、教学方法与信息技术、理实教学等方面对税收课程存在的问题及对策进行了探讨，力求提升税收课程的教学效果，能更好地适应社会工作发展需要。
关键词:职校 税收课程 教学 实践
税收课程是职校会计专业一门核心课程，但是对于职校的学生来说，掌握的税收知识结构不健全，处理涉税业务能力弱，难以满足实际工作需要，任课教师应该根据税收理论与实务的发展变化，积极探索如何提高教学效果。
1 职校会计专业税收课程基本现状分析
从当前职校会计专业开设税收课程的总体教学情况来看，教学模式陈旧、学生的学习积极性不高，会计涉税能力不足，学生的专业知识与岗位需求产生脱节，学生很难将所学知识运用到以后的实际工作中，因此，需要认识到当前教学中存在的不足，对税收课程进行调整与更新，以便未来更好地适应涉税工作的需要。
2目前职校会计专业税收课程教学中存在的问题
2.1教材更新的速度无法跟上税制改革的步伐
税收课程最显著的特点就是政策性和时效性比较强。改革开放之后,国家重视并加强了对税制的建设，税制改革快马加鞭阔步前进，但教学资源的更新速度与其相比却明显迟缓。尽管教材上的很多内容是根据最新政策编写的，可任课教师在授课过程中总是发现，部分内容存在一定的滞后性。在有限的教学时间内,教师不但要及时扩充税制改革新内容,还要将教材的内容与税制改革前后的变化细节进行衔接,这是教师在税收课程教学中遇到的重大难题。
2.2陈旧的教学方法落后于新技术的发展变化
随着网络信息技术的应用、税务信息化的快速发展，企业的各类经济数据、会计资料、税务信息都变得非常透明，使用者可以随时随地通过移动端处理税务业务，并通过网上申报实现报税[1]。这就要求学生在以后的工作中能够运用税务信息工具处理企业涉税问题，但大多数职校教师仍采用传统的教学方法，依然停留在税款计算和填写报表上，这既不利于培养和提升学生解决问题的综合能力，也与培养社会所需的应用型人才背道而驰。
2.3重理论轻技能的培养无法满足市场对会计人才的需求
税收是一门实用性、操作性较强的课程，但很多职校的学生在学习的过程中普遍反映课程太理论化、空洞化，缺乏实用性。一方面，在课程设置安排上，理论课配比高，缺乏实践教学和指导计划；另一方面，很多职校的税收课程教学硬件问题严重。如：实践教学师资短缺，实践教学设备不足。这种方式培养出来的学生实践能力缺乏，毕业后很难快速融入到实际工作中，难以适应社会发展的信息化需求。
3 解决职校会计专业税收课程存在的问题的对策
3.1 借助媒介平台，不断更新教学内容
在授课中，实行税收课程教材实时更新策略。不能照本宣科，对教材上的内容一成不变地讲解。担任税收教学任务的授课教师，要密切关注税收政策的变化，可以借助正规权威的网络平台、公众号等媒介，收集时事税收政策变化信息，不断充实、更新、完善教学内容，以保证能够把税收政策的最新动态反馈给学生。
3.2 构建税收课程教学体系，形成满足税务信息化发展的知识体系
3.2.1采用多种教学途径，提升教学效率
一方面，通过多种教学方法提高学生的参与度，在课堂上实现以学生为主体、教师为辅的活动过程，运用启发式、讨论式、案例式、情景式等教学方法，引导学生进行思考，激发学生的主动性与热情；另一方面，以现实税务业务工作中的热点、难点问题为契机, 来活跃课堂气氛，激发学生的学习的动力与热情，并使学生获得自我成就感，增强自信心；此外，还可以通过举办知识、技能竞争，辅助完成教学任务，以赛促学，以赛促改，赛后再进行交流学习，弥补不足。
3.2.2构建税务信息化知识体系的教学内容
在如今信息全面覆盖的互联网环境下，仅靠掌握税收基本知识和具备传统的手工报税能力已经远不能适应时代发展的需求。因此，在原有的纳税申报基本技能的教学基础上，还应增加税务信息化教学内容，并构建税务信息化整体知识框架，建立仿真实训平台，训练学生的模拟实践动手操作能力。在涉及具体税种申报业务中，也可以通过平台共享，和学生一起讨论重点内容、错误操作，然后共同分析、讨论、总结，这样不但使学生能够深刻地理解理论知识并运用实践，也能极大地激发学生的学习热情。
3.3 合理设置理实课程，充分发挥校企连动作用
3.3.1优化理论课与实践课的课程结构
实践教学是培养学生未来适应工作环境重要环节，实践教学应该建立以市场需求为导向，设置基于实践工作过程的课程任务体系。因此，在加大教学实践软件投入力度的前提下，构建以实训课程为主，税收理论为辅的应用型实践教学项目，将课程目标与税务工作标准相融合，重点开发融课程实践和工作任务于一体的实训环节，侧重与工作内容吻合度高的项目，以提高学生对未来的工作的适应性
[2]。
3.3.2充分发挥校企联动机制
建立健全企业与学校的合作机制。一方面，加强对教师实践教学能力的培养。建立教师定期、轮流到企业学习的实践方案。通过到企业实践涉税工作,使教师积累经验，提高操作能力，并理解税制改革的意义,从而更好地为教学服务[3]。其次，搭建学生校外实训平台。通过企业实训、顶岗实习、轮岗实习等方式让学生走入企业、真实接触账目、体验涉税工作内容。比如，通过代办税务登记、填写纳税申报、退税和减免税申报、建账记账等具体业务操作,增强学生的动脑、动手能力。
职校的税收课程教学必须紧跟税制改革的步伐及社会发展的工作需求，通过对教学资源、教学方式、课程体系地不断改进与更新,扩展教师的教学思路,提高教学质量，从而培养出技术过硬的专业技能人才，为社会输送更多的实用型人才。
参考文献
［1］洪燕珊 基于税务信息化背景下的中职税收教学改革初探［J］. 现代职业教育， 2020（38）：152-153
［2］罗敏 高校会计实践教学体系研究［J］. 环球市场， 2021（8）：38-39
［3］程明月 高职税收实践性教学改革探析［J］.财税探讨，2019，13（23）：22
1
