天津高中历史专业初级职称评审政策发表什么期刊　

01.一级教师

　学历和资历条件

　　高中教师须具有学士学位或大学本科及以上学历，初中教师须具有专科以上学历，担任二级教师四年以上。小学、幼儿园教师具有中等师范以上学历，担任二级教师五年以上。

02.二级教师

　　学历和资历

　　高中教师具有学士学位或者大学本科毕业学历，见习一年期满并查核合格；或者具有硕士学位并查核合格。初中教师须具有大学专科以上学历，担任三级教师两年以上。小学、幼儿园教师具有中等师范以上学历，担任三级教师三年以上。

03.教研员和电教人员一级教师

　　1．具有大学本科及以上学历，或获得学士及以上学位，担任二级教师四年以上。

　　2．具有工作抱负和敬业精神，师德崇高。

　　3．正确理解和掌握党的教育方针政策，重视专业领域学术展开动向，参加区级以上通用教材编写、承担教育辅导、教育确诊、教师培训、考试点评等具体作业。

　　4．协助校园或学科组展开专题研讨，展开教育教育特征。

　　5．任现职以来，每学年深化校园调研、参加校本教研活动不少于五次。

　　6．任现职以来，在区（县）教研活动、各层级教师培训中，年均执教示范课、观摩课、研讨课或专题讲座不少于一次。

　　7．任现职以来，辅导青年教师在区级及以上教育竞赛中获得优秀成绩。

8．任现职以来，在区级及以上刊物或沟通会议上发表教育教育论文一篇以上

 

课堂教学高中历史在高中历史的探讨

摘要：高中历史是高中教育的一门基础课程。加强高中历史教育，提高课堂教学效率，对于提高学生的综合素质，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值现具有重要意义。尤其随着新课改进程的不断加快，高中历史教学改革不应仅仅停留在教学内容和教学模式上，教学方式的改革迫在眉睫。纵观高中历史课堂，学生学习兴趣低下、教师教学方式单一、历史课堂教学效率低下的现象比比皆是，现阶段，如何推进高中历史教学的深度改革，提高高中历史课堂教学效率成为亟待破解的难题。

关键字：高中历史；教学；探讨

1高中历史课堂有效教学的特征目前，对于什么是课堂有效教学尚没有统一的定义，笔者凭借多年教学经验，认为高中历史课堂有效教学主要包括两个方面，即学生有效的学和教师有效的教。教师通过应用现代化的教学手段，有针对性的展开历史教学，使学生能够充分利用课堂时间进行有效学习，并对历史产生浓厚兴趣，同时教师自身教学能力不断得到提高。

1．1学生学习积极性高

学生是课堂学习的主体，学生课堂学习积极性的高低是衡量历史课堂有效教学的重要标准。在历史课堂上，如果教师讲的眉飞色舞。而学生昏昏欲睡，则不能称为历史课堂有效教学。所以，学生以饱满的热情参与到课堂学习中，对于老师的提问积极回答，并能就所学知识提出问题、分析问题、解决问题，才能真正成为课堂学习的主体。

1．2教师教学理念新颖

教师在课堂中最重要的作用是让学生。会学”而不是“学会”。历史课的教学不是简单的重述历史事件的人物、起因、发展和结果，不是让学生单纯的死记课本。而是应该与时俱进的更新教学理念，紧跟新课改的变革步伐，更新教学方法，有主线、有重点的呈现教学内容，使学生自主探究学习，增强学生发现问题、解决问题能力，并在师生互动过程中获得共同发展，实现教与学的统一。

1．3课堂气氛活跃

有效的历史课堂应该是充满生机、师生和谐的。高中历史课本内容本身枯燥，高中历史教学不是简单的将历史事件进行重述并要求学生熟记。高中历史老师应该在更新教学理念的同时，采用现代的教学方法，让枯燥的历史课本活起来。比如在讲解鸦片战争的危害板块时，可以配合图片或视频等资料。而且可以和时下的话题相结合。有人说网络、智能手机好比鸦片，危害青少年的健康成长，历史教师可以引导学生展开讨论，在熟知中国历史的同时，提高学生对于社会热点的敏感度及思考问题能力，达到吸引学生注意力，活跃课堂气氛的作用。

2高中历史课堂教学存在的问题

实现高中历史课堂有效教学不能一蹴而就，需要历史教嘶的不断摸索。尤其，现阶段高中历史课堂教学改革与落实还存在难度，不可避免的导致在高中历史课堂教学中还存在一些问题。

2．1高中历史教学的三维目标割裂

新课程明确提出，高中历史教学应做到“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观念”三维目标的和谐统一。但是，在目前的历史教学过程中，迫于高中升学压力与学校考评标准，高中历史教师往往侧重于学生知识能力的培养，而忽视了过程与方法、情感与价值观念目标，甚至将三者割裂开来，这对于提高学生的综合素质，培养学生的创新能力极为不利。

2．2高中历史教学内容取舍不当

为了追求活跃的课堂气氛，有的高中历史教师在选择讲课内容时完全抛弃课本，在教学中大量引入课外资料，导致讲课内容庞杂，内容与课本结合不紧密，重点不突出，虽然课堂气氛活跃，但却偏离了历史教学的目标。而有的教师过分依赖多媒体教学手段，对于历史教学内容多通过图片与视频进行展示，而缺少重难点的深入分析，脱离了教学目标。

3实现高中历史课堂有效教学的对策

3。1有效实现教学三维目标的结合

过程与方法是连接知识与能力、情感与价值的桥梁，历史基础知识可以通过教师讲授的方式获得，但情感与价值目标的实现贝I!需要在历史教学方法积教学过程中逐步实现。在教学中关注学生的水平层次，引导学生自主学习，积极思考，以实现历史教学三维目标的结合。

3．2有效整合教学内容

在高中历史教学过程中，要选择合适的教材，深入挖掘教材内容，做到重点突出，难易适当。在教学方式上．要充分利用现代技术以及教材中的“历史纵横～学思之窗～资料回放～学习延伸”等辅助资料，来增加课堂讲解趣味性，学生参与的积极性。

3．3合理设计高中历史课堂

兴趣是最好的老师。在历史教学过程中可以采用情景教学的方式，综合运用影像、史料、问题、角色体验等多种教学手段，使学生身临其境、心感其情，从而促使学生主动地且正确地理解教学内容，达到情感升华，提高教学的有效性。并且在课堂上不应拘泥于课前设计，可以随机应变，鼓励学生提出问题。在问题讨论过程中，要绘学生留出充足的思考时间，以达到培养学生学史兴趣的目的。

参考文献

[1】黄蕴霖．改进历史教学策略，实现素质教育目标【J】．新课程(下)，20ll(3)

【2】杨静．新课程理念下的高中历史教学探讨【J】．学周干U，2014(2)

【3】王奎，试析高中学生管理的常见问题与解决对策【j1．考试：教研版，2012(9)