重庆中医专业中级职称评审政策发表什么期刊
重庆中医专业中级职称评审政策发表什么期刊
卫生专业技术人员职称评价基本标准
一、基本条件一、遵守国家宪法和法律，贯彻新时代卫生与健康工作方针，自觉践行“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的职业精神，具备良好的政治素质、协作精神、敬业精神和医德医风。
二、身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。
三、卫生专业技术人员申报医疗类、护理类职称，应取得相应职业资格，并按规定进行注册，取得相应的执业证书。
四、卫生专业技术人员申报各层级职称，除必须达到上述基本条件外，还应分别具备以下条件。
二、初级职称
医士（师）：按照《中华人民共和国执业医师法》参加医师资格考试，区的执业助理医师资格，可视同取得医师职称；取得执业医师资格可视同取得医师职称。按照《中医药法》参加中医医师确有专长人员医师资格考核，取得中医（专长）医师资格，可视同取得医师职称。
护士（师）：按照《护士条例》参加护士职业资格考试，取得护士执业资格，可视同取得护士职称；具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，从事护士执业活动满一年，可直接聘任护师职称。具备大专学历，从事护士执业活动满3年；或具备中专学历，从事护士执业活动满5年，可参加护士资格考试。
药（技）士：具备相应专业中专、大专学历，可参加药（技）师资格考试。
药（技）师：具备相应专业硕士学位；或具备相应专业大学本科学历或学士学位，从事本专业工作满1年；或具备相应专业大专学历，从事本专业工作满3年；或具备相应专业中专学历，取得药（技）士职称后，从事本专业工作满5年，可参加药（技）师资格考试。
三、中级职称
卫生专业技术人员中级职称实行全国统一考试制度。具备相应专业学历，并符合以下条件的，可报名参加考试 :
临床、口腔、中医类别主治医师: 具备博士学位，并取得住院医师规范化培训合格证书;或具备硕士学位，取得住院医师规范化培训合格证书后从事医疗执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位，取得住院医师规范化培训合格证书后从事医疗执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位，经执业医师注册后从事医疗执业活动满4年;或具备大专学历，经执业医师注册后从事医疗执业活动满6年;或具备中专学历，经执业医师注册后从事医疗执业活动满7年。
公共卫生类别主治医师 : 具备博士学位并经执业医师注册后从事公共卫生执业活动;或具备硕士学位，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满2年; 或具备大学本科学历或学士学位，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满4年;或具备大专学历，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满6年;或具备中专学历，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满7年。
主管护师: 具备博士学位并注册从事护理执业活动;或具备硕士学位经注册后从事护理执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位，经注册并取得护师职称后，从事护理执业活动满4年;或具备大专学历，经注册并取得护师职称后，从事护理执业活动满6年;或具备中专学历，经注册并取得护师职称后，从事护理执业活动满7年。
主管药(技)师: 具备博士学位;或具备硕士学位，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满2年;或具备大学本科学历或学士学位，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满4年;或具备大专学历，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满6年; 或具备中专学历，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满7年。
四、副高级职称
1.副主任医师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主治(主管 )医师职务满5年;或具备大专学历，在县级及以下基层医疗卫生机构工作，受聘担任主治( 主管)医师职务满7年。
(2)评审条件 : 专业能力要求
临床、口腔、中医类别 : 熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于医疗实践，熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验，能熟练正确地救治危重病人，具有指导本专业下级医师的能力。强化病案作为评价载体，采取随机抽取与个人提供相结合的方式，提供5-10份申报人主治或者主持的、能够反映其专业技术水平的抢救、死亡或疑难病案，加强对临床医生执业能力的评价。
基于病案首页数据，重点从技术能力、质量安全、资源利用、患者管理四个维度，利用诊治病种范围和例数、手术级别和例数、术后并发症发生率、单病种平均住院日、单病种次均费用等指标，科学准确评价医生的执业能力和水平。其中，中医专业还应基于中医病案首页数据，重点围绕以中医为主治疗的出院患者比例、中药饮片处方比、中医治疗疑难危重病患者数量、中医非药物疗法使用率等中医药特色指标，评价中医医师的中医药诊疗能力和水平。具体指标见附表2。
公共卫生类别: 熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用，熟悉与本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级医师的能力。
基于参与的业务工作内容，重点考核公共卫生现场能力、计划方案制定能力、技术规范和标准指南制定能力、业务管理技术报告撰写能力、健康教育和科音能力、循证决策能力、专业技术成果产出、科研教学能力,完成基本公共卫生服务项目的能力等方面，包含现场流行病学调查报告疾病与健康危害因素监测(分析预警 ) 报告、制定公共卫生应急处置预案和风险评估报告、业务工作计划、技术指导方案制定等内容。
2.副主任护师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主管护师职务满5年;或具备大专学历，受聘担任主管护师职务满7年；
担任主管护师期间，平均每年参加临床护理、护理管理、护理教学工作时间总计不少于40周，病历首页责任护士和质控护士记录累计不少于480条(急诊、重症、手术室、血透、导管室等科室从相应记录单提取护士记录 )。
(2)评审条件 : 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用，熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。能够正确按照护理程序开展临床护理工作，熟练掌握本专科病人的护理要点、治疗原则，能熟练地配合医生抢救本专业危重病人。具有指导本专业下级护理人员的能力。
3.副主任药师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主管药师职务满5年;或具备大专学历，受聘担任主管药师职务满7年；
担任主管药师职务期间，平均每年参加药学专业工作时间不少于40周。
(2) 评审条件: 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识;熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用。熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。能够参与制定药物治疗方案，对临床用药结果做出准确分析，能及时发现并处理处方和医嘱中出现的各种不合理用药现象，及时提出临床用药调整意见。具有指导下级药师的能力。其中中药专业还应具备中药验收、保管、调剂、临方炮制、煎煮等中药药学服务能力，能够提供中药药物咨询服务，具有中药处方点评工作能力，提供合理使用中药建议。
4.副主任技师
(1)申报条件 : 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主管技师职务满5年; 或具备大学专科学历，受聘担任主管技师职务满7年；
担任主管技师期间，平均每年参加本专业工作时间不少于40周。
(2)评审条件: 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用，熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或里大技术问题，具有指导本专业下级技师的能力。
五、正高级职称
1.主任医师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任医师职务满5年。
完成规定的工作数量要求(详见附表1)
(2)评审条件: 专业能力要求
临床、口腔、中医类别 :在具备所规定的副主任医师水平的基础上系统掌握本专业某一领域的基础理论知识与技术，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于医疗实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或里大技术问题，具有指导本专业下级医师的能力。强化病案作为评价载体，采取随机抽取与个人提供相结合的方式，提供5-10份申报人主治或者主持的、能够反映其专业技术水平的抢救、死亡或疑难病案，加强对临床医生执业能力的评价。
基于病案首页数据，重点从技术能力、质量安全、资源利用、患者管理四个维度，利用诊治病种范围和例数、手术级别和例数、术后并发症发生率、单病种平均住院日、单病种次均费用等指标，科学准确评价医生的执业能力和水平。其中，中医专业还应基于中医病案首页数据，重点围绕以中医为主治疗的出院患者比例、中药饮片处方比、中医治疗疑难危里病患者数量、中医非药物疗法使用率等中医药特色指标，评价中医医师的中医药诊疗能力和水平。具体指标见附表2。
公共卫生类别: 在具备所规定的副主任医师水平的基础上，系统拿握本专业某一领域的基础理论知识与技术，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级医师的能力。
基于参与的业务工作内容，重点考核公共卫生现场能力、计划方案制定能力、技术规范和标准指南制定能力、业务管理技术报告撰写能力、健康教育和科普能力、循证决策能力、专业技术成果产出、科研教学能力.完成基本公共卫生服务项目的能力等方面，包含现场流行病学调查报告疾病与健康危害因素监测(分析预警 ) 报告、制定公共卫生应急处置预案和风险评估报告、业务工作计划、技术指导方案制定等内容。
2.主任护师
(1)申报条件 : 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任护师职务满5年。
担任副主任护师期间，平均每年参加临床护理、护理管理、护理教学工作时间总计不少于35周，病历首页责任护士和质控护士记录累计不少于240条(急诊、重症、手术室、血透、导管室等科室从相应记录单提取护士记录 )。
(2)评审条件: 专业能力要求
在具备所规定的副主任护师水平的基础上，精通护理学某一专科的基本理论知识与技能，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于临床实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级护理人员的能力。
3.主任药师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任药师职务满5年。
担任副主任药师职务期间，平均每年参加药学专业工作时间不少于35周。
(2) 评审条件: 专业能力要求
在具备所规定的副主任药师水平的基础上，精通本专业某一领域的基本理论知识与技能，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级药师的能力。其中，中药专业还应具备中药验收、保管、调剂、临方炮制、煎煮等中药药学服务能力，能够提供中药药物咨询服务，具有中药处方点评工作能力，提供合理使用中药建议。
4.主任技师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任技师职务满5年。
担任副主任技师期问，平均每年参加本专业工作时间不少于35周。
(2)评审条件 : 专业能力要求
在具备所规定的副主任技师水平的基础上，精通本专业某一领域的基本理论知识与技能，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级技师的能力。
六、工作业绩要求
以下业绩成果可作为代表作 :
(一)解决本专业复杂问题形成的临床病案、手术视频、护理案例、应急处置情况报告、流行病学调查报告等。
(二)吸取新理论、新知识、新技术形成的与本专业相关的技术专利。
(三)结合本专业实践开展科研工作形成的论文等成果。
(四)向大众普及本专业科学知识形成的科普作品。
(五)参与研究并形成的技术规范或卫生标准。
(六 )人才培养工作成效(包括带教本专业领域的下级专业技术人员的数量和质量，以及所承担教学课题和所获成果等)。
(七)其它可以代表本人专业技术能力和水平的标志性工作业绩。
高职中医类专业《中医诊断学》的教改浅见
[摘要] 《中医诊断学》是一门联系理论与实践的枢纽课程，然而，现有的《中医诊断学》教学方法多少都存在一些弊端，课堂教学枯燥且低效率，高职的临床实践又有诸多限制，导致了本门课程无法达到预期的教学效果。因此，需要利用现有的资源和条件，重视基础理论教学，增加实训课时，并采用多种教学手段相结合的方法，才能达到高职中医类专业的人才培养目标定位。
[关键词] 《中医诊断学》；教改；多媒体教学；实训课；互联网+
《中医诊断学》是根据中医学理论，研究诊察病情、判断病种、辨别证候的基础理论、基本知识和基本技能的一门学科。是一门理论性与实践性并重的中医学骨干课程，是中医学专业的基础课，是基础理论与临床各科之间的桥梁[1,2]。高职高专中医类专业人才培养目标定位是具有一定理论基础的多种技能并存的复合型、应用型人才。结合这种情况，构成了《中医诊断学》教学方法上的特殊性：既要重视理论教学，又要重视临床实践。笔者将在高职《中医诊断学》的教学实践中的一些经验和方法加以总结，如下。
1 多媒体教学
现在，计算机多媒体技术应用在高校教学中，基本已全覆盖，《中医诊断学》的教学也不例外，多媒体教学为广大师生所接受。中医诊断学多媒体教学课件使用文字、数据、动画、视频等表现形式，让抽象、枯燥的中医理论变得生动、形象、具体，如不同舌象的舌质与舌苔的图片，一目了然，哮和喘的声音区别，十分清晰，不同脉象血液在血管中流动状态，十分生动形象，使学生在学习时对这些知识更容易理解和记忆[3]。多媒体教学已成为《中医诊断学》的教学方法的主流，然而，仍存在一些问题，如望色、望舌诊断用的幻灯片的颜色有时有些发生了变化，对于刚接触这门课程、尚无临床实践经历的学生而言，很难辨别一些如面色淡白、晄白、苍白等的症状，从而会使他们造成错误的认知。因此，不能完全依靠多媒体，教学过程中应灵活、适度使用高科技产品来辅助教学；并穿插一些实训教学于理论教学课堂，没有实际病人，学生间可以互相作为诊断实训模拟对象，练习诊断技能，以区别一些多媒体教学中不易区分掌握的患者临床症状，从而加深理论知识的学习理解。同时，教师是教学过程的主导者，教师的语言、表情、动作等是多媒体所不具备的，教师要注重教学技巧的运用，善于对教材中相关而繁杂、分散、零乱的内容进行系统的归纳概括，引导学生独立思考，发散思维，尤其在学生逻辑思维的构建和培养上，要靠老师的引导和教育，使学生在短时间内学到更多的知识，并能融会贯通[2]。
2 实训课高科技产品的应用
随着科技的不断进步，很多高科技产品随之产生，把一些高科技产品应用于高职院校的教学中，逐渐成为广大教师，特别是青年教师的常用教学工具。如在高职《中医诊断学》教学中，引入脉象模拟装置的应用，是中医脉诊教学的一大创新，学生通过在模拟装置上反复切按，切身体会中医常见典型脉象的指感特征，避免了原本脉诊教学中“心中了了，指下难明”的窘况[3]。又如中医四诊仪的发明，将中医舌诊、面诊、脉诊、问诊整合在一起，舌诊、面诊、脉诊部分通过采用先进技术的照相、传感系统收集信息， 再经智能化的软件分析系统，然后在计算机中把病人的临床症状情况反馈出来；而问诊部分通过人机交互，再经过中医体质辨识系统自动分析，给出病人的体质辨识结果，学生就病人（或模拟诊断对象）按程序操作这台设备，整个中医诊断过程即可完成，诊断结果与中医临床医生的诊断结果重合度较高。这些高科技产品在教学中的应用，加强了学生的望、闻、问、切诊技能操作规范。但是，这些仪器的使用，仍存在不可避免的缺陷：首先，这些高科技产品一般价值昂贵，往往因教学经费有限而采购数量有限，使学生的数量较多与有限的仪器使用形成的用需矛盾比较突出，并且，实训课时也有限，使每个学生接触仪器的时间较为短暂，更不可能反复体会和练习。其次，这些高科技产品普遍较为精密，长期频繁使用容易损坏，如没有教师指导使用，更可能由于学生操作不当而损坏，而教师课余还有大量的科研、学生管理和社会实践等其他工作，导致这些仪器不能常在课余时间对学生开放使用。因而，大部分学生对这些高科技产品的接触并没有达到加强学习效果的目的，仅是体验过这些高科技产品的新鲜感而已[3]。因此，加大教学经费投入和适当增加实训课时及调整专任教师其他工作任务，应当是在下一步教改中需要各部门着重考虑和平衡的问题。
3 充分利用互联网+教学手段
现在的智能手机的普及使很多学生都成为“低头族”，尤其在枯燥的理论教学课堂，很多学生都没有兴趣听课，而低头玩手机网游。针对这种现象，我们的《中医诊断学》课堂教学应充分利用网络教学、线上线下教学、慕课、微课等互联网+教学手段，在课堂教学中增加与学生互动的环节，提高学生对《中医诊断学》的学习兴趣，既与时俱进、充分利用信息化资源，又把学生从网游中拉回课堂。现互联网+的教学平台有很多，如智慧职教、雨课堂、云班课、超星学习通等网络教学平台在高校教学中应用均很广泛。笔者在《中医诊断学》教学中应用超星学习通，在课堂考勤管理、专题内容讨论、学生分小组讨论、实训对象模拟、师生角色转换、课堂小游戏式重点知识测试等中医诊断特色教学实践中取得了一定的效果，既活跃了课堂，充分调动学生的学习兴趣，积极参与到课堂教与学中，从而在轻松的课堂学习氛围中把本来枯燥乏味的理论知识掌握了，又把学生从极度荒废学业的手机网游中拉回了课堂。通过超星学习通平台的辅助教学，达到了预期教学效果。
4 结语
尽管《中医诊断学》乃至中医诸多课程的教学改革受整个中医高等教育现状的条件所限，还有诸多不尽人意的地方[3]。但通过高职《中医诊断学》教学改革和思考与实践，积累了一些经验，一定程度上化解了内容多、课时少、临证乏、收效低的矛盾，达到了预期的教学目的，也使我们在高职《中医诊断学》的教改与思考得到了印证，在下一步的教学与改革中，教师应不断加强学习和继续教育培训，积极参与一些校级、省级甚至全国级的教改技能竞赛，提高自己的综合素质和教学技能，进一步丰富教学方法，采取与时俱进的教学手段，更好地提高教学质量，以达到高职中医类专业人才培养目标。以上浅见，只是抛砖引玉，与各位同仁共勉。
参考文献
[1] 李灿东,吴承玉.中医诊断学[M].北京：中国中医药出版社,2018.5.
[2] 骆文斌.关于中医诊断学教学改革的几点建议[J].光明中医,2009,24(10):2024-2025.
[3] 李甜,刘雪梅,陆小左.对《中医诊断学》现有教学方法的思考[J].湖南中医杂志,2016,32(3):136-137.
（作者简介：李德潮，男，1972年12月出生，大学本科学历，学士学位，中药学专业，高级工程师职称，广西职业技术学院，广西南宁市江南区明阳大道19号，530027，研究方向：中医养生保健。）
